《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
龙庄小学 李佳佳
教材分析：
这是一篇寓言故事。课文讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事说服吴王打消攻打出国的念头的故事，说明了“不能只顾眼前利益”的道理。全文分“准备攻楚，少年智劝，打消攻打念头”三个部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，感知课文内容和人物性格特点。
3、明白不能只看重眼前利益而不顾身后隐伏的祸患的道理，体会少年机智勇敢的形象。
教学重点：
在读中感悟人物形象，明白课文昭示的道理，能复述课文。
教学难点：
引导学生明白不能只看重眼前利益而不顾身后隐伏的祸患的道理。
教学准备：PPT课件。
教学过程：
一、复习导入，再现课文。
教师谈话：这节课我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》，上节课我们已经初步学习了课文，谁来概括一下这篇课文的主要内容？
（指名学生回答：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，使他取消了攻打楚国的念头。）
二、自主质疑，明确目标。
1、过渡：我们先来看一下故事的起因和结果。多媒体出示首尾两段话：
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为， 攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!” 于是打消了攻打楚国的念头。
2、 师:我想请一位同学来读一下第一段。（指名读。）吴王准备出兵攻打楚国，为什么会遭到反对？谁能读出吴王的固执？
3、过渡：就是这样一位一意孤行的吴王，可最后他听了少年的一番话，却—（引读），开头写吴王准备攻打楚国，最后写取消攻打楚国，这里文章很巧妙地使用了首尾呼应的写法，相信细心的同学已经发现了。那么究竟是少年的哪番话让吴王前后改变这么大呢，接下来就让我们一起去揭开谜底。
4、多媒体出示学习清单。（这里有一个学习清单，我们来看）
（1）少年说了哪番话？（请同学们拿起笔把它划出来）
（2）吴王为什么恍然大悟？他悟到了什么？
三、读懂故事，明白道理
1、少年说了哪番话？指名找出，多媒体出示：
“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。……黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
2、同学们很快就找到答案，可见大家很会读文章。这是一幅美丽的画面，画中有哪些动物呢？（生汇报）让我们一起仔细观察下这三个小动物吧，请画出描写动物神态与动作的词语。
3、全班交流：蝉：高高在上，悠闲，自由自在。
螳螂：拱起身子，举起前爪
黄雀： 伸长脖子
这就是寓意深刻的螳螂捕蝉黄雀捕蝉的故事。
四、 讲解局势，体会联系。
1．少年真的只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他想告诉吴王什么道理？ （告诉吴王一个道理，学生读，并出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）
2．继续引导：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？完成表格。
4、听了少年讲的故事，吴王有什么反应？（恍然大悟）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。）他又明白了什么？请你联系上文想一想。 （学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，就自己打消了攻打楚国的念头。）小结板书：楚国←吴王←诸侯国
五、感受少年形象。
1．引导：是啊，想当初，大臣的劝说没有一点效果，事情似乎已没有转机，然而，少年的一个故事却使事情发生了奇迹性的变化。这是一个什么样的少年呢？
2．引导全班讨论，教师抓住重点语段随机点拨。(机智勇敢)
六、角色朗读，练习复述。
1、男女生分角色合作朗读吴王和少年的对话。（今天我们认识了这样一位机智勇敢的小少年，那我们再来回顾一下他和吴王之间的精彩对话吧。男生读吴王的话，女生读少年的话。
2、复述课文。
七、课堂小结：
师：同学们，通过本堂课的学习，我们不仅懂得了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，还明白了劝说别人要选择合适的方法，也就是说话要讲究艺术。
八、作业布置:
课下讲故事给父母或低年级的小朋友听。
九、板书设计：
10、螳螂捕蝉
楚国←吴王←诸侯国
眼前的利益 隐藏的祸患
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
龙庄小学 李佳佳
教材分析：
这是一篇寓言故事。课文讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事说服吴王打消攻打出国的念头的故事，说明了“不能只顾眼前利益”的道理。全文分“准备攻楚，少年智劝，打消攻打念头”三个部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，感知课文内容和人物性格特点。
3、明白不能只看重眼前利益而不顾身后隐伏的祸患的道理，体会少年机智勇敢的形象。
教学重点：
在读中感悟人物形象，明白课文昭示的道理，能复述课文。
教学难点：
引导学生明白不能只看重眼前利益而不顾身后隐伏的祸患的道理。
教学准备：PPT课件。
教学过程：
一、复习导入，再现课文。
教师谈话：这节课我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》，上节课我们已经初步学习了课文，谁来概括一下这篇课文的主要内容？
（指名学生回答：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，使他取消了攻打楚国的念头。）
二、自主质疑，明确目标。
1、过渡：我们先来看一下故事的起因和结果。多媒体出示首尾两段话：
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为， 攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!” 于是打消了攻打楚国的念头。
2、 师:我想请一位同学来读一下第一段。（指名读。）吴王准备出兵攻打楚国，为什么会遭到反对？谁能读出吴王的固执？
3、过渡：就是这样一位一意孤行的吴王，可最后他听了少年的一番话，却—（引读），开头写吴王准备攻打楚国，最后写取消攻打楚国，这里文章很巧妙地使用了首尾呼应的写法，相信细心的同学已经发现了。那么究竟是少年的哪番话让吴王前后改变这么大呢，接下来就让我们一起去揭开谜底。
4、多媒体出示学习清单。（这里有一个学习清单，我们来看）
（1）少年说了哪番话？（请同学们拿起笔把它划出来）
（2）吴王为什么恍然大悟？他悟到了什么？
三、读懂故事，明白道理
1、少年说了哪番话？指名找出，多媒体出示：
“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。……黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
2、同学们很快就找到答案，可见大家很会读文章。这是一幅美丽的画面，画中有哪些动物呢？（生汇报）让我们一起仔细观察下这三个小动物吧，请画出描写动物神态与动作的词语。
3、全班交流：蝉：高高在上，悠闲，自由自在。
螳螂：拱起身子，举起前爪
黄雀： 伸长脖子
这就是寓意深刻的螳螂捕蝉黄雀捕蝉的故事。
四、 讲解局势，体会联系。
1．少年真的只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他想告诉吴王什么道理？ （告诉吴王一个道理，学生读，并出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）
2．继续引导：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？完成表格。
4、听了少年讲的故事，吴王有什么反应？（恍然大悟）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。）他又明白了什么？请你联系上文想一想。 （学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，就自己打消了攻打楚国的念头。）小结板书：楚国←吴王←诸侯国
五、感受少年形象。
1．引导：是啊，想当初，大臣的劝说没有一点效果，事情似乎已没有转机，然而，少年的一个故事却使事情发生了奇迹性的变化。这是一个什么样的少年呢？
2．引导全班讨论，教师抓住重点语段随机点拨。(机智勇敢)
六、角色朗读，练习复述。
1、男女生分角色合作朗读吴王和少年的对话。（今天我们认识了这样一位机智勇敢的小少年，那我们再来回顾一下他和吴王之间的精彩对话吧。男生读吴王的话，女生读少年的话。
2、复述课文。
七、课堂小结：
师：同学们，通过本堂课的学习，我们不仅懂得了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，还明白了劝说别人要选择合适的方法，也就是说话要讲究艺术。
八、作业布置:
课下讲故事给父母或低年级的小朋友听。
九、板书设计：
10、螳螂捕蝉
楚国←吴王←诸侯国
眼前的利益 隐藏的祸患