标准化成就测验
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：447 更新时间：2015-5-26
(一)标准化成就测验的含义及特点
标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就 水平的测验，如我国的高考就是标准化成就测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都 有一定的标准或规定。由于测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，其适用的范围 和时限也较宽广。
标准化成就测验特点大致为:测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术， 根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限 等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。
标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评价过程，它包括了全过程、各环 节的标准化。那种认为客观题考试就是标准化测验，或者采用标准分数来转换实测分数 就是标准化测验的看法都是片面的。
(二）标准化成就测验的优点
1.客观性
在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。标准化的测验是由测验专家编制的，他们与接受测验的学生没有多少个人情感上的联系，因 此他们在测验内容的取样和题目编制除了比任课老师更系统和合理外，也更客观。
2.计划性
专家在编制标准化测验时，巳经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分 的课堂测验更有计划性。例如，Lowa基本技能测验是常用于美国小学3?8年级学生的 一套成就测验，它包括不同类型的多水平的测题，可以测量词汇、阅读、拼写、计算、解决数 学问题的水平、使用视觉和参考资料等。测验的试题测量了几百项具体而独立的技能，都 是专家在系统考虑分析了公立学校的课程、学校管理人员的声明和国家课程管理小组的 建议后确定下来的。每个测验题目的选择都要经过实证和判断的程序，包括由来自不同 文化背景的有名望的专家进行评价。当项目一旦确定后，就在每年的春季和秋季两次测 验中进行。
3.可比性
标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。标准化测 验有助于将单个学生的分数与标准化的样本进行比较，以便清楚学生在此学科领域的强 项和弱点;标准化测验也可以比较一个班级的学生与标准化样本的情况。
(三）对标准化测验的批评
1.标准化测验与学校课程之间的关系很不协调
一方面，标准化成就测验的内容通常与学校课程强调的部分不一致。在我国，每个地 区的教学状况还存在着一定的差距，一个年级或地区的教学内容可能不同于另一个地区 的。因此，可能不少地区学生所学到的内容与标准化样本所学的内容有差别，也就是实际 教学与测验的内容存在很大的差距。另一方面，标准化测验成为教学指挥棒，使教师为应 付考试而教学，限制了教学。例如，高考给师生带来巨大的压力，为了提高高考成绩，学校 课程教学都主要围绕高考进行，以致一些教学活动被忽视，影响了学生的全面发展。
2.标准化测验对学生个体带来不良影响
教育中通常利用标准化成就和能力测验对学生分类和贴标签，对个体造成了不良影 响。它们的使用对得低分的学生伤害更大。测验结果不能滥用，因为标准化测验能否为 决策提供充分的信息，这种方法搜集来的信息是否比其他途径搜集来的信息更有价值，这些都值得商榷。
标准化成就测验
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：447 更新时间：2015-5-26
(一)标准化成就测验的含义及特点
标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就 水平的测验，如我国的高考就是标准化成就测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都 有一定的标准或规定。由于测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，其适用的范围 和时限也较宽广。
标准化成就测验特点大致为:测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术， 根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限 等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。
标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评价过程，它包括了全过程、各环 节的标准化。那种认为客观题考试就是标准化测验，或者采用标准分数来转换实测分数 就是标准化测验的看法都是片面的。
(二）标准化成就测验的优点
1.客观性
在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。标准化的测验是由测验专家编制的，他们与接受测验的学生没有多少个人情感上的联系，因 此他们在测验内容的取样和题目编制除了比任课老师更系统和合理外，也更客观。
2.计划性
专家在编制标准化测验时，巳经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分 的课堂测验更有计划性。例如，Lowa基本技能测验是常用于美国小学3?8年级学生的 一套成就测验，它包括不同类型的多水平的测题，可以测量词汇、阅读、拼写、计算、解决数 学问题的水平、使用视觉和参考资料等。测验的试题测量了几百项具体而独立的技能，都 是专家在系统考虑分析了公立学校的课程、学校管理人员的声明和国家课程管理小组的 建议后确定下来的。每个测验题目的选择都要经过实证和判断的程序，包括由来自不同 文化背景的有名望的专家进行评价。当项目一旦确定后，就在每年的春季和秋季两次测 验中进行。
3.可比性
标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。标准化测 验有助于将单个学生的分数与标准化的样本进行比较，以便清楚学生在此学科领域的强 项和弱点;标准化测验也可以比较一个班级的学生与标准化样本的情况。
(三）对标准化测验的批评
1.标准化测验与学校课程之间的关系很不协调
一方面，标准化成就测验的内容通常与学校课程强调的部分不一致。在我国，每个地 区的教学状况还存在着一定的差距，一个年级或地区的教学内容可能不同于另一个地区 的。因此，可能不少地区学生所学到的内容与标准化样本所学的内容有差别，也就是实际 教学与测验的内容存在很大的差距。另一方面，标准化测验成为教学指挥棒，使教师为应 付考试而教学，限制了教学。例如，高考给师生带来巨大的压力，为了提高高考成绩，学校 课程教学都主要围绕高考进行，以致一些教学活动被忽视，影响了学生的全面发展。
2.标准化测验对学生个体带来不良影响
教育中通常利用标准化成就和能力测验对学生分类和贴标签，对个体造成了不良影 响。它们的使用对得低分的学生伤害更大。测验结果不能滥用，因为标准化测验能否为 决策提供充分的信息，这种方法搜集来的信息是否比其他途径搜集来的信息更有价值，这些都值得商榷。