《空气有重量吗》
基础性教案：杭州长江实验小学 郑建华
【教材分析】
《空气有重量吗》一课是教科版三年级上“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：
第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动： 活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。 活动二：改进小天平的测量效果。
第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。 活动三：托盘天平称量皮球的重量。 第三板块：单元小结。
活动四：对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。
可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向本质前进的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。重点活动：让学生自制小天平称空气的重量，用真正的天平称皮球中空气的重量，其实就是让学生不断寻找到空气是有重量的证据。 【学生分析】
从知识目标维度分析，空气是地球上广泛存在的，也是学生生活中接触最多的物质。但由于其无色透明的特性，学生对其特性并没有深入思考，同时三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤（在超市经常能看到）。但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生，因为在生活中比较少见。从探究技能维度分析，三年级上册的孩子接触科学课的时间尚短，自己还没有能力设计完整的对比实验；能对观察研究结果进行简单的表述，分析和概括总结还需要教师的帮助。 【教学目标】
科学概念：
空气有一定的重量，但是重量很轻。 过程与方法：
在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 情感态度价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 【重 难 点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有重量的结论。 【器材准备】
演示实验用：皮球、打气筒、天平秤、砝码。
分组实验用：每组细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、气球夹各两个，铁垫圈两个。
课前训练：用打气筒给气球充气，并用气球夹卡住。每个同学都试一试。 【教学过程】
一、激趣导入
1. 猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。 （谜底：空气） 2. 教师出示塑料袋，并装一袋空气，请学生说说有关自己知道的空气的知识。
3. 随即抛出本课的重点研究问题：空气有重量吗？并请学生说说自己的想法。
设计意图：通过谜语，吸引三年级学生，同时开门见山，直接引入主题，倡导简约课堂的理念，将时间留给本课的重点。
二、实验探究
1. 出示一瘪一鼓两个气球，请学生用手掂两个气球的重量，并说说自己的感受。
2. 提问：“掂不出重量”是不是说明空气没有重量呢？请学生说猜测。 3. 鼓励学生想办法来解决这个问题呢？
4. 教师视情况出示跷跷板图片，给学生提示。（跷跷板能给你什么启发吗） 5. 教师总结：其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。
出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天平。怎么使用呢？出示课件进行说明。
6. 学生实验，教师巡回指导。 三、修正实验
1. 全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？
2. 讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化
方法2：在小天平两端挂瘪气球和一个笔帽，使其保持平衡，然后吹足气球，观察小天平变化。
3. 请学生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。 四、天平测量
1. 提问：“充足气的气球变瘪后，空气重量减少了，那么这个很小的重量到底有多大呢？如果需要一个具体的数据来表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？”
2. 为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，可以利用实验室的天平称来进行研究。
3. 教师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）
4. 要求学生根据观察到的现象思考，这说明了什么？ 5. 板书：空气有重量。
6. 请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。 五、总结延伸
1. 教师总结：今天我们通过自主设计实验，证明了空气确实是有重量的，但这个重量很轻。
2. 出示一个大号塑料袋，提问：现在塑料袋里面装满了空气？你提着塑料袋是什么感受？假设现在里面装满了水，又有什么感受呢?
3. 提问：同学们，通过今天的学习，我们对空气又有了什么新的认识？
【板书设计】
空气有重量吗 空气有重量，但很轻
【记录表】
空气是否有重量实验记录表
第 小组
【作业辅导】
2. 选择题 （1）（ ）有固定形状。
A. 固体 B. 液体 C. 气体 （2）（ ）不会流动。
A. 固体 B. 液体 C. 气体
（3）最早证明空气有重量的科学家是（ ） A. 牛顿 B. 伽利略 C. 拉瓦锡
《空气有重量吗》
基础性教案：杭州长江实验小学 郑建华
【教材分析】
《空气有重量吗》一课是教科版三年级上“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：
第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动： 活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。 活动二：改进小天平的测量效果。
第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。 活动三：托盘天平称量皮球的重量。 第三板块：单元小结。
活动四：对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。
可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向本质前进的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。重点活动：让学生自制小天平称空气的重量，用真正的天平称皮球中空气的重量，其实就是让学生不断寻找到空气是有重量的证据。 【学生分析】
从知识目标维度分析，空气是地球上广泛存在的，也是学生生活中接触最多的物质。但由于其无色透明的特性，学生对其特性并没有深入思考，同时三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤（在超市经常能看到）。但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生，因为在生活中比较少见。从探究技能维度分析，三年级上册的孩子接触科学课的时间尚短，自己还没有能力设计完整的对比实验；能对观察研究结果进行简单的表述，分析和概括总结还需要教师的帮助。 【教学目标】
科学概念：
空气有一定的重量，但是重量很轻。 过程与方法：
在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 情感态度价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 【重 难 点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有重量的结论。 【器材准备】
演示实验用：皮球、打气筒、天平秤、砝码。
分组实验用：每组细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、气球夹各两个，铁垫圈两个。
课前训练：用打气筒给气球充气，并用气球夹卡住。每个同学都试一试。 【教学过程】
一、激趣导入
1. 猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。 （谜底：空气） 2. 教师出示塑料袋，并装一袋空气，请学生说说有关自己知道的空气的知识。
3. 随即抛出本课的重点研究问题：空气有重量吗？并请学生说说自己的想法。
设计意图：通过谜语，吸引三年级学生，同时开门见山，直接引入主题，倡导简约课堂的理念，将时间留给本课的重点。
二、实验探究
1. 出示一瘪一鼓两个气球，请学生用手掂两个气球的重量，并说说自己的感受。
2. 提问：“掂不出重量”是不是说明空气没有重量呢？请学生说猜测。 3. 鼓励学生想办法来解决这个问题呢？
4. 教师视情况出示跷跷板图片，给学生提示。（跷跷板能给你什么启发吗） 5. 教师总结：其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。
出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天平。怎么使用呢？出示课件进行说明。
6. 学生实验，教师巡回指导。 三、修正实验
1. 全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？
2. 讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化
方法2：在小天平两端挂瘪气球和一个笔帽，使其保持平衡，然后吹足气球，观察小天平变化。
3. 请学生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。 四、天平测量
1. 提问：“充足气的气球变瘪后，空气重量减少了，那么这个很小的重量到底有多大呢？如果需要一个具体的数据来表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？”
2. 为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，可以利用实验室的天平称来进行研究。
3. 教师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）
4. 要求学生根据观察到的现象思考，这说明了什么？ 5. 板书：空气有重量。
6. 请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。 五、总结延伸
1. 教师总结：今天我们通过自主设计实验，证明了空气确实是有重量的，但这个重量很轻。
2. 出示一个大号塑料袋，提问：现在塑料袋里面装满了空气？你提着塑料袋是什么感受？假设现在里面装满了水，又有什么感受呢?
3. 提问：同学们，通过今天的学习，我们对空气又有了什么新的认识？
【板书设计】
空气有重量吗 空气有重量，但很轻
【记录表】
空气是否有重量实验记录表
第 小组
【作业辅导】
2. 选择题 （1）（ ）有固定形状。
A. 固体 B. 液体 C. 气体 （2）（ ）不会流动。
A. 固体 B. 液体 C. 气体
（3）最早证明空气有重量的科学家是（ ） A. 牛顿 B. 伽利略 C. 拉瓦锡