试 卷 分 析 报 告
一、基本情况
本次期中考试，我所担任的四班和六班共有89名学生参加了考试，其中四班44人，均分为46.08分，及格率18.1%，优生率2.26%（大于96分），最高分101分，最低分15分；六班45人，均分为46.08分，及格率18.1%，优生率2.26%（大于96分），最高分101分，最低分15分。试卷有一定的难度，优良率明显偏低。两极分化明显，显示出教学难度加大。从得分来看，暴露出部分学生学习不踏实，连基本的单词拼写都错，日常懒得背词组，造成低分与高分差距较大。
二、试题及试题质量分析
（一）试卷题型情况
1、注重对基础知识、基本技能的考察，题量适中，但是分值普遍偏大,题型不全，基本涉及到了所学的全部内容。
2、注重从实际中选取素材，考察了学生的分析和处理问题能力。
（二）、试卷结构分析
本套试卷基本体现了新课改精神，能够注重对学生基础知识和综合能力的考察，因此对学生的细心程度要求很高。
选择题
1、单项选择：难度适中且知识覆盖面大，但是每小题两分也造成大部分学生得分不高。出错较多的有2，5，11，13，小题。其中第二小题考察了the在play后面要不要的问题，很明显有相当一部分的学生根本就记糊涂了，所以刚好就把答案选反了。而在乐器前面一定要加the，在体育用品前不加the是能否作对本题的关键。
2、完形填空和阅读理解：难度适中，但是得分率较低，主要原因是学生理解文章不透彻，阅读能力差；另外有一部分学生是由于学习态度极不端正造成的。比如阅读理解的A部分，题目清楚的要求正确的写T错误的写F，但是有相当一部分的学生的答案居然是ABCD，说明在考试答卷时根本就没有看题目，至于阅读就更不用说了。
非选择题
3、词汇积累：本题几乎就是送分的，但是两个班几乎有一半以上的同学得分在20分以下，甚至对在考试前强调过的单词的变化也没有记住，说明一是平时几乎就不背单词，二是上课根本就没有在听讲。
4、句型转换：此题是各大题中得分最低的一个题，主要原因是学生对句子结构掌握不好，一些固定词组记不清。尤其是40小题，由于改否定句的时候要在does前面加上doesn’t，再把does变为原形do，但是几乎绝大部分的学生都忽略了
这一点,只是在does后面直接加了not。
5、书面表达：该题对于学生来说是最难的一题，它是对学生整体知识的一个考察，两极分化最为严重。
三、学生在答卷中的得失分情况分析
（一）、选择题
因为本试卷的选择题明显数量不够，而且分值偏大，35个题，每题二分，总共70分，从分值上看，基本符合英语试卷的要求，但是从数量上看，有凑分的嫌疑。学生得分情况有高有低，两极分化很明显。而且也不排除一部分学生在做选择题时的胡猜乱蒙。
完形填空题介绍的是玛丽在中国遇到的一件事，话题较为熟悉，考查的知识课本也接触过，因此，此题对学生来说应该不是很难，但是得分情况不容乐观，说明还是基础知识积累不准确或不能根据语境灵活运用。
阅读理解：此题文章选材恰当，设题难易适中，满分学生占20%。（A）文章是关于玛丽在中国学汉语的话题，内容难度适中，但全对的学生也只有30%不到.（B）此题相对A题失分严重。1小题全对约占80%，2小题80%，3小题占35%，4小题约占30%，5小题20%。错误原因主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分。
（二）非选择题
1、词汇积累
16-25题对七年级学生来说是不算新题型，课本中就见到过类似题型，考查单词的记忆，教师平时多训练单词归类，所以得分率也不低。失分主要是有的学生根本就没有记单词，其实本题只要记忆了单词，那么其中的12分就可以轻松得到。26-35小题题目本身一点都不难，但是由于学生平时单词记忆不好，所以相当一部分的学生十分严重。
2、任务型阅读
其实完全就是给学生送分的，几乎所有的答案都能从原文中找到，但是还有一部分的学生的零分，说明根本就没有看题。其中最后一空出错最多，主要是学生根本就没有看清楚题目。
3、书面表达
关于指路问路的作文学生在平时虽然做过，但是由于强化不够，所以学生的得分普遍不高，最高8分，只占到5%，不得分的占5%。反映出的问题：审题不清。不看要求。根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，只写自己背过的范文。详略不恰当。文不对题。有学生乱抄其它题或乱写一些无关的内容。书写不规范，字迹潦草。文章卷面布局不合理。有些学生写得太密太挤。
四、学生答卷中反映出的问题：
1、优等生对基础知识掌握较好，但大多数学生对语言的运用能力较差，对比较杂碎的知识点没有能够很好地掌握。
2、中等生的基础知识掌握不够牢固，并且做题比较粗心。
3、差等生在班级中所占比例太大，并且他们对英语知识的掌握也极为肤浅。
五、对今后教学工作的建议及措施：
1、狠抓基础知识的积累落实与运用。
要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。钻研新教材，夯实英语基础。练习中很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。
2、突出阅读训练，强化语篇意识。
加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。
3、坚持单元写作训练，提高写作能力。
书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。
4、规范训练，改进学习方法。要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
总之，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
试 卷 分 析 报 告
一、基本情况
本次期中考试，我所担任的四班和六班共有89名学生参加了考试，其中四班44人，均分为46.08分，及格率18.1%，优生率2.26%（大于96分），最高分101分，最低分15分；六班45人，均分为46.08分，及格率18.1%，优生率2.26%（大于96分），最高分101分，最低分15分。试卷有一定的难度，优良率明显偏低。两极分化明显，显示出教学难度加大。从得分来看，暴露出部分学生学习不踏实，连基本的单词拼写都错，日常懒得背词组，造成低分与高分差距较大。
二、试题及试题质量分析
（一）试卷题型情况
1、注重对基础知识、基本技能的考察，题量适中，但是分值普遍偏大,题型不全，基本涉及到了所学的全部内容。
2、注重从实际中选取素材，考察了学生的分析和处理问题能力。
（二）、试卷结构分析
本套试卷基本体现了新课改精神，能够注重对学生基础知识和综合能力的考察，因此对学生的细心程度要求很高。
选择题
1、单项选择：难度适中且知识覆盖面大，但是每小题两分也造成大部分学生得分不高。出错较多的有2，5，11，13，小题。其中第二小题考察了the在play后面要不要的问题，很明显有相当一部分的学生根本就记糊涂了，所以刚好就把答案选反了。而在乐器前面一定要加the，在体育用品前不加the是能否作对本题的关键。
2、完形填空和阅读理解：难度适中，但是得分率较低，主要原因是学生理解文章不透彻，阅读能力差；另外有一部分学生是由于学习态度极不端正造成的。比如阅读理解的A部分，题目清楚的要求正确的写T错误的写F，但是有相当一部分的学生的答案居然是ABCD，说明在考试答卷时根本就没有看题目，至于阅读就更不用说了。
非选择题
3、词汇积累：本题几乎就是送分的，但是两个班几乎有一半以上的同学得分在20分以下，甚至对在考试前强调过的单词的变化也没有记住，说明一是平时几乎就不背单词，二是上课根本就没有在听讲。
4、句型转换：此题是各大题中得分最低的一个题，主要原因是学生对句子结构掌握不好，一些固定词组记不清。尤其是40小题，由于改否定句的时候要在does前面加上doesn’t，再把does变为原形do，但是几乎绝大部分的学生都忽略了
这一点,只是在does后面直接加了not。
5、书面表达：该题对于学生来说是最难的一题，它是对学生整体知识的一个考察，两极分化最为严重。
三、学生在答卷中的得失分情况分析
（一）、选择题
因为本试卷的选择题明显数量不够，而且分值偏大，35个题，每题二分，总共70分，从分值上看，基本符合英语试卷的要求，但是从数量上看，有凑分的嫌疑。学生得分情况有高有低，两极分化很明显。而且也不排除一部分学生在做选择题时的胡猜乱蒙。
完形填空题介绍的是玛丽在中国遇到的一件事，话题较为熟悉，考查的知识课本也接触过，因此，此题对学生来说应该不是很难，但是得分情况不容乐观，说明还是基础知识积累不准确或不能根据语境灵活运用。
阅读理解：此题文章选材恰当，设题难易适中，满分学生占20%。（A）文章是关于玛丽在中国学汉语的话题，内容难度适中，但全对的学生也只有30%不到.（B）此题相对A题失分严重。1小题全对约占80%，2小题80%，3小题占35%，4小题约占30%，5小题20%。错误原因主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分。
（二）非选择题
1、词汇积累
16-25题对七年级学生来说是不算新题型，课本中就见到过类似题型，考查单词的记忆，教师平时多训练单词归类，所以得分率也不低。失分主要是有的学生根本就没有记单词，其实本题只要记忆了单词，那么其中的12分就可以轻松得到。26-35小题题目本身一点都不难，但是由于学生平时单词记忆不好，所以相当一部分的学生十分严重。
2、任务型阅读
其实完全就是给学生送分的，几乎所有的答案都能从原文中找到，但是还有一部分的学生的零分，说明根本就没有看题。其中最后一空出错最多，主要是学生根本就没有看清楚题目。
3、书面表达
关于指路问路的作文学生在平时虽然做过，但是由于强化不够，所以学生的得分普遍不高，最高8分，只占到5%，不得分的占5%。反映出的问题：审题不清。不看要求。根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，只写自己背过的范文。详略不恰当。文不对题。有学生乱抄其它题或乱写一些无关的内容。书写不规范，字迹潦草。文章卷面布局不合理。有些学生写得太密太挤。
四、学生答卷中反映出的问题：
1、优等生对基础知识掌握较好，但大多数学生对语言的运用能力较差，对比较杂碎的知识点没有能够很好地掌握。
2、中等生的基础知识掌握不够牢固，并且做题比较粗心。
3、差等生在班级中所占比例太大，并且他们对英语知识的掌握也极为肤浅。
五、对今后教学工作的建议及措施：
1、狠抓基础知识的积累落实与运用。
要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。钻研新教材，夯实英语基础。练习中很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。
2、突出阅读训练，强化语篇意识。
加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。
3、坚持单元写作训练，提高写作能力。
书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。
4、规范训练，改进学习方法。要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
总之，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。