摘要：在新课程改革的指引下，教师探究教学的有效性，需要结合教材内容，利用各种资源，以达到帮助学生理解知识、渗透德育的目标，使其树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。善于挖掘教学资源，用好教材能有效地提高教学的生命力，激活学生生命成长。 关键词：教学资源；挖掘；激活；生命成长 在新课程改革的指引下，教师不断地探究教学的有效性。在教学中，教师需要结合教材内容，利用各种资源，以达到帮助学生理解知识、渗透德育的目标，使其树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。我们逐渐意识到善于挖掘教学资源，用好教材能有效地提高教学的生命力，激活学生生命成长。 教师要积极开发和利用校内校外各种教学资源，提高学生的创新精神和实践能力，运用丰富多彩、贴近学生、贴近生活、贴近社会的教学资源，精心创设探究情境，调动学生的情感和兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高道德修养。具体有以下几种方法： 一、从教材中挖掘 新课程的教材是承载教学目标，在教学中可供使用的范例性的教学资源，教材中的事例具有普遍性，可以引发学生的共鸣。资源在教材里，方便学生经常翻看，常受教育。如，我在讲授九年级第一课第一框《我对谁负责，谁对我负责》时，为了让学生明确每个人都有自己的责任，我备课时，每个小的知识点都对应地找了1个事例，自己觉得非常充足，相信学生也会有兴趣，但实际上课才发现，这框内容知识点多，材料也多，又是用多媒体播放，学生根本来不及看，或是看了也记不住。课后我仔细研究教材，发现教材设计了15岁少年踢球踢碎商店玻璃，爸爸替他付钱但要求他以后还、地震中不同的人要做的事、小含忘带作业受批评、分析5个不负责任的人造成的后果等几个事例，逐层深入地引导学生从责任、我的责任、我对他人负责他人对我负责、不负责任的后果去理解责任，生动的事例让学生不会感觉说教痕迹太明显，在同龄学生的身上可以看到自己的影子。第二个班的课我就采用了教材的资源，感觉上得很流畅，学生也很积极地参与其中，在教学过程中结合自己的体会感受到了责任的重要性。 二、从学校中挖掘 学生的生活环境中蕴藏有丰富的可为教学所用的资源，学生从周一到周五在学校学习，学校对他们来说非常熟悉，非常亲切，在多媒体课件中看到自己的学校都会让他们兴奋、高兴，从而提高学习的积极性。我们在教学中要注意及时挖掘出其中蕴含的具有思想教育意义的部分，把学校的活动与思想政治课的内容有机地融合起来，从而达到双赢的目的。 三、从身边的人力资源中挖掘 教师还可以开发和利用身边丰富的人力资源，如教师、学生和包括家长在内的社会各界人士，也能对教学有很大的帮助。 我们教学的主导是教师，一个优秀的政治教师本身就是一座丰富的教学资源宝库，我们的成长经历、情感、态度价值观，都会对学生产生潜移默化的影响，如，我在讲授七年级上册第六课第二框《学会调控情绪》时，讲述了一次情绪失控给自己和身边朋友、亲人带来伤害的经历，课后学生反映很受启发。 教学的主体是学生，学生的个人经历、学习兴趣、学习方式和思维方法、发表的意见和建议、提出的问题与解决问题的思路方法、所犯的错误等，也都是宝贵的教学资源，身边同龄人的事例，往往比其他地方、其他学校学生的事例更让他们关注，也更能引发他们的共鸣。如，我在讲授八年级下册第六课第一框《网络上的人际交往》时，课堂上我就请一位同学谈了自己沉迷网络的后果，以及他摆脱网瘾的经过和自己的感受，给学生们很深的印象，效果比让学生看视频好。另外，在试卷讲评时，我会请学生讲述他选取此答案的理由，再由全班同学进行评价、分析，最后由他们自己总结出结论，这样学生因看到同学出现的错误而使自己不再犯同样的错误。 家长及其他社会各界人士也是重要的教学资源，如，我在讲授八年级上册第二课第一框《严也是一种爱》时，设计了一个环节，请来几位与孩子关系闹得很僵的家长，由家长和学生面对面地说出自己对对方的期待，帮助了父母与子女的沟通，化解了他们之间的一些误解，对其他学生也有一定的触动。 四、从社会中挖掘 我们生活在社会环境中，也要多关注社会，从社会中挖掘有用的教学资源。“药家鑫事件”、“亚运”、“瘦肉精”、“染色馒头”等社会新闻，我们都可以用在教学当中。如，我在讲授八年级第十课《诚信是金》时，围绕“毒奶粉”设计探究问题：你认为谁该为毒奶粉负责任?生产商和销售商缺乏什么品质?他们的行为会产生什么后果?为杜绝此类事件请你提几点建议。因为是重大的社会新闻，学生多少都听过或者看过，所以，他们在探究时都有话可说。也有学生学习生活比较单一，对社会新闻不敏感，或者干脆就不关心，教师在教学中运用社会资源，也能帮助这些学生建立起与社会的联系，不至于与社会脱节。 五、从生活实践中挖掘 姜兰波老师曾经说过思想政治课要凸显实践性，建立起“课堂即社会”的大课堂教学观，学以致用，培养学生理论联系实际的能力，为学生创造和提供可以选择的实践资源，走进社会大课堂。如，学习了九年级第四课第四框《实施可持续发展战略》，学生各自调查了自己家附近的环境情况，写出了《环境问题之我见》《实施可持续发展战略刻不容缓》《还我青山绿水》等政治小论文。鼓励学生走出校门是锻炼学生能力的重要方式，实践出真知，只有靠自己的实践，才能把课堂上老师教的知识变为自己的能力。 总之，开发和利用丰富的教学资源，有助于落实新课程的要求，培养学生独立思考的习惯。教师在教学中要多动脑筋，善于挖掘为教学和学生服务的教学资源，激活学生的生命成长。 (作者单位广东省东莞中学松山湖学校)
摘要：在新课程改革的指引下，教师探究教学的有效性，需要结合教材内容，利用各种资源，以达到帮助学生理解知识、渗透德育的目标，使其树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。善于挖掘教学资源，用好教材能有效地提高教学的生命力，激活学生生命成长。 关键词：教学资源；挖掘；激活；生命成长 在新课程改革的指引下，教师不断地探究教学的有效性。在教学中，教师需要结合教材内容，利用各种资源，以达到帮助学生理解知识、渗透德育的目标，使其树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。我们逐渐意识到善于挖掘教学资源，用好教材能有效地提高教学的生命力，激活学生生命成长。 教师要积极开发和利用校内校外各种教学资源，提高学生的创新精神和实践能力，运用丰富多彩、贴近学生、贴近生活、贴近社会的教学资源，精心创设探究情境，调动学生的情感和兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高道德修养。具体有以下几种方法： 一、从教材中挖掘 新课程的教材是承载教学目标，在教学中可供使用的范例性的教学资源，教材中的事例具有普遍性，可以引发学生的共鸣。资源在教材里，方便学生经常翻看，常受教育。如，我在讲授九年级第一课第一框《我对谁负责，谁对我负责》时，为了让学生明确每个人都有自己的责任，我备课时，每个小的知识点都对应地找了1个事例，自己觉得非常充足，相信学生也会有兴趣，但实际上课才发现，这框内容知识点多，材料也多，又是用多媒体播放，学生根本来不及看，或是看了也记不住。课后我仔细研究教材，发现教材设计了15岁少年踢球踢碎商店玻璃，爸爸替他付钱但要求他以后还、地震中不同的人要做的事、小含忘带作业受批评、分析5个不负责任的人造成的后果等几个事例，逐层深入地引导学生从责任、我的责任、我对他人负责他人对我负责、不负责任的后果去理解责任，生动的事例让学生不会感觉说教痕迹太明显，在同龄学生的身上可以看到自己的影子。第二个班的课我就采用了教材的资源，感觉上得很流畅，学生也很积极地参与其中，在教学过程中结合自己的体会感受到了责任的重要性。 二、从学校中挖掘 学生的生活环境中蕴藏有丰富的可为教学所用的资源，学生从周一到周五在学校学习，学校对他们来说非常熟悉，非常亲切，在多媒体课件中看到自己的学校都会让他们兴奋、高兴，从而提高学习的积极性。我们在教学中要注意及时挖掘出其中蕴含的具有思想教育意义的部分，把学校的活动与思想政治课的内容有机地融合起来，从而达到双赢的目的。 三、从身边的人力资源中挖掘 教师还可以开发和利用身边丰富的人力资源，如教师、学生和包括家长在内的社会各界人士，也能对教学有很大的帮助。 我们教学的主导是教师，一个优秀的政治教师本身就是一座丰富的教学资源宝库，我们的成长经历、情感、态度价值观，都会对学生产生潜移默化的影响，如，我在讲授七年级上册第六课第二框《学会调控情绪》时，讲述了一次情绪失控给自己和身边朋友、亲人带来伤害的经历，课后学生反映很受启发。 教学的主体是学生，学生的个人经历、学习兴趣、学习方式和思维方法、发表的意见和建议、提出的问题与解决问题的思路方法、所犯的错误等，也都是宝贵的教学资源，身边同龄人的事例，往往比其他地方、其他学校学生的事例更让他们关注，也更能引发他们的共鸣。如，我在讲授八年级下册第六课第一框《网络上的人际交往》时，课堂上我就请一位同学谈了自己沉迷网络的后果，以及他摆脱网瘾的经过和自己的感受，给学生们很深的印象，效果比让学生看视频好。另外，在试卷讲评时，我会请学生讲述他选取此答案的理由，再由全班同学进行评价、分析，最后由他们自己总结出结论，这样学生因看到同学出现的错误而使自己不再犯同样的错误。 家长及其他社会各界人士也是重要的教学资源，如，我在讲授八年级上册第二课第一框《严也是一种爱》时，设计了一个环节，请来几位与孩子关系闹得很僵的家长，由家长和学生面对面地说出自己对对方的期待，帮助了父母与子女的沟通，化解了他们之间的一些误解，对其他学生也有一定的触动。 四、从社会中挖掘 我们生活在社会环境中，也要多关注社会，从社会中挖掘有用的教学资源。“药家鑫事件”、“亚运”、“瘦肉精”、“染色馒头”等社会新闻，我们都可以用在教学当中。如，我在讲授八年级第十课《诚信是金》时，围绕“毒奶粉”设计探究问题：你认为谁该为毒奶粉负责任?生产商和销售商缺乏什么品质?他们的行为会产生什么后果?为杜绝此类事件请你提几点建议。因为是重大的社会新闻，学生多少都听过或者看过，所以，他们在探究时都有话可说。也有学生学习生活比较单一，对社会新闻不敏感，或者干脆就不关心，教师在教学中运用社会资源，也能帮助这些学生建立起与社会的联系，不至于与社会脱节。 五、从生活实践中挖掘 姜兰波老师曾经说过思想政治课要凸显实践性，建立起“课堂即社会”的大课堂教学观，学以致用，培养学生理论联系实际的能力，为学生创造和提供可以选择的实践资源，走进社会大课堂。如，学习了九年级第四课第四框《实施可持续发展战略》，学生各自调查了自己家附近的环境情况，写出了《环境问题之我见》《实施可持续发展战略刻不容缓》《还我青山绿水》等政治小论文。鼓励学生走出校门是锻炼学生能力的重要方式，实践出真知，只有靠自己的实践，才能把课堂上老师教的知识变为自己的能力。 总之，开发和利用丰富的教学资源，有助于落实新课程的要求，培养学生独立思考的习惯。教师在教学中要多动脑筋，善于挖掘为教学和学生服务的教学资源，激活学生的生命成长。 (作者单位广东省东莞中学松山湖学校)