教育与经济2006年第3期
教育经济调查报告
受教育程度对居民消费影响研究
张学敏1,何酉宁2
(1.西南大学 教育学院,重庆 400715,2.成都纺织高等专科学校,四川 成都 610023)
摘 要:市场经济中人既是生产的要素也是消费的主体。对受教育程度与居民消费关系的调查分析发现,教育对人们的消费水平、消费结构、消费方式、消费观念等方面都有着重要影响。教育不仅促进人作为生产要素的人力资本的发展,也应该促进人作为消费主体的消费水平、消费观念、理性消费的发展和所应该具备的消费技能的提升。在世界经济水平发展到更加关注“环保、生态”和努力构建“和谐社会”的时候,教育经济学不仅要关注人的“工具性”的人力资本的开发与培育,、理性消费和消费技能等方面的发展。
关键词:受教育程度;消费水平;消费结构;消费方式;中图分类号:F08;G40-54 市场经济有两大市场———在完全竞争的情况下,,:,又是消费的主体,也非常集中地反映在“人”:人是要生产的,必须具有生产能力,教育应该培养人的生产能力;同时,人也是要消费的,其整个生命的质量最终通过消费而体现出来,因此,教育也应该致力于提高人的消费水平和培养人的消费能力。
人生下来就是天然的消费者,其消费行为贯穿整个生命的始终。众所周知,教育对促进社会发展和人类自身发展有着重要作用。对于现代家庭来说,家庭需要的不仅是物质性的东西,也包括一些重要的非物质性的东西,如健康、快乐、享受、发展等精神上的需求,而这些都离不开家庭消费能力的发展。在家庭消费中,家庭成员的消费能力如何,直接影响到消费资料的有效利用率,从而影响到家庭的消费质量。因此,在消费日益重要的社会里,研究教育对消费①产生着什么样的影响以及应该产生什么样的影响,是与研究教育对生产的作用具有同样的意义的。
教育对居民消费能力的影响可以通过受教育程度与家庭消费多方面关系来反映。本文通过一定的调查对受教育程度与居民消费水平、消费结构、消费方式和消费观念等几
(2006)03-0001-05
。
笔者在2005年11月至2006年2月期间,对成都市居民的受教育程度与消费情况进行了调查。本次调查研究的对象为18-65岁的成都市居民(不包括在校学生),共发放问卷500份,收回有效问卷372份,有效回收率为74.4%。样本的性别构成为男性47.6%、女性52.4%(N=372)。本次研究的目的是研究不同受教育程度居民的消费行为,研究的一个关键点是各个层次都要获取足够的资料,但对所收集的问卷初步归类的结果发现初中及以下以及硕士研究生以上处于两个极端的调查个案数较少,所以一定程度上将影响结果的精确性与代表性。在调查的基础上,我们同时也利用了国家公开的统计数据,以克服有些数据采集的困难,弥补数据的不足。因此,本次调查仅算是简单的探索性研究。
样本的受教育程度分布情况如表1。表1
样本受教育程度分布情况(N=372)
受教育程度
初中及以下高中(和中专)
大专本科硕士及以上
频数
[1**********]0
单位:%
累计百分比
8.0634.4161.2994.62100.00
百分比
8.0626.3426.8833.335.38
① 消费是指人们在物质资料和劳务的生产过程中和日常生活过程中,对物质产品和劳动力的消耗过程,包括生产消费和生活消费。生产消费是指在物质资料生产过程中生产资料的消耗,生活消费是指人们在生存发展过程中生活资料的消耗。本文所研究的消费主要是生活消费。
收稿日期:2006-06-28
作者简介:张学敏(1961-),教育学博士,西南师范大学教育学院教授,主要从事教育经济与管理研究.
1
样本的职业分布情况见表2。表2
样本职业分布情况(N=372)
频数
90
[**************]
采用SPSS统计软件对城镇居民具有大专以上学历人口
单位:%
累计百分比
24.1926.8839.7848.3953.2376.8889.7889.78100.00
所占比例和居民消费水平进行相关分析,结果如下:
表4 大专以上人口所占比例和居民消费水平相关分析结果
大专以上所占比例
PearsonCorrelation
Sig.(2-tailed)N
Pearson
居民消费水平
Correlation
Sig.(2-tailed)33Correlationissignificantatthe
职 业企业工人党政机关公务人员企业管理人员经济商业人员离退休人员科教文卫、技术人员个体商业人员完全失业者其他
百分比
24.192.6912.908.604.8423.6612.900.009.68
居民消费水平
132
.804(33)
.804(33).000 32
1
大专以上所占比例
一、受教育程度与消费水平
在调查中,关于受教育程度与居民消费支出的有效数据太少,此处引用统计年鉴中全国的数据,以期获得更准确和代表性的结论。
居民消费水平指平均每个居民一年内在物质文化生活中所实现的消费总额,通常用货币量表示。个人消费水平的计算公式:用当年国民收入使用额中的居民消费总额除以年平均人口数。个人消费水平是一个反映人们生活的综合指标。表3
小学及以下
.0000.01level(2-tailed).
(2004)。注:统计数据来源于《中国统计年鉴》
相关分析的结果得出皮尔森相关系数(Perason
Correlation)为0.804,P值为0.00,小于0.01,说明城镇居民
具有较高学历的人口所占比例与居民消费水平的关系显著。
二、受教育程度与消费结构
消费结构指人们所消费的各种不同类型的消费资料(包括劳务)之间的比例关系,水平和质量。,在衣着、家庭设备用品及服文化教育娱乐服务、杂项商品8为了从整体上综合反映消费结构,此处
[1]
引入一个综合性指标———消费结构系数,来评价消费结构。
2004年各地区城镇居民不同
受教育程度人口比例及消费水平
地区
初中
高中
大专及
以上
消费水平(元)
[***********][***********][***********][***********][***********][***********]34053377
全国0.420.390.130.06北京0.190.340.230.24天津0.250.370.240.河北0.350.460.0.06山西0.3405内蒙古0.390.0.辽宁0.30480.140.08吉林0.330.180.07黑龙江0.330.490.140.05上海0.210.330.280.18江苏0.420.400.140.05浙江0.420.360.150.07安徽0.460.390.110.04福建0.490.320.150.05江西0.430.380.140.05山东0.390.420.140.05河南0.360.470.130.04湖北0.400.390.160.06湖南0.400.410.130.05广东0.430.380.140.05广西0.430.400.120.05海南0.360.420.170.05重庆0.550.310.100.04四川0.500.360.110.04贵州0.560.310.080.04云南0.600.290.070.04西藏0.840.120.030.01陕西0.390.380.160.07甘肃0.520.300.130.06青海0.550.290.110.05宁夏0.470.320.140.07新疆0.410.350.140.10
()资料来源:根据《中国统计年鉴》2005数据整理。
消费结构系数(CG)是根据居民消费层次②由低到高将消费项目进行分组,求出各消费项目的支出在各组分别的基尼系数,用以反映居民消费结构的等级。消费结构系数的计算公式为:
OG=
8∑CI+28I=18
I=1(1-SI)-1
7
∑
其中,Ci是消费支出占各个消费总支出的比重,Si为累计至i组时消费支出占总支出的比重:
SI=∑CI
I=1I
在研究生活质量指标体系时,引入消费结构等级系数是必要的,这个指标反映了消费等级高低或消费结构的合理性,通常情况下,消费结构系数值越高,消费结构等级越高,高层次消费满足程度越高,人们的生活质量越高。发展中国家的消费结构系数值往往是负数,这说明其初级消费比重很大,高级消费比重很小,消费等级很低。
通过消费结构等级系数的公式,可以计算出全国的消费结构系数。从表5中可以看到,我国城镇居民的消费结构系数均是负值,这说明我国城镇居民的消费等级不高,居民初级消费,如食品、衣着比重很大,而高级消费,如医疗保健、文教娱乐则比重较低。但是,自上世纪90年代以来我国的消费结构系数总体是上升的,反映了我国经济发展的实际情况。
②消费层次按一项消费支出的收入弹性系数来划分,弹性系数越大,则该项目消费层次越高。
2
表5 1990-2004年我国消费结构系数
1990
1995
2000
2001
2002
2003
2004
首选此项目,累计有39.04%的人选择了此项目。这可能与我国的社会保障制度改革后,与计划经济相比,个人增加了相当一部分支出有关。
(4)随着假日经济和休闲经济的推出,购车、外出旅游成
消费结构系数-0.5037-0.4438-0.2819-0.2655-0.2619-0.2550-0.2558
(2003-2005)的相关数据,按消费结构等级注:根据《中国统计年鉴》
系数公式计算得出。了城镇居民的消费热点,在调查中,高达11.41%的人选择了旅游,仅次于购房和储蓄。说明城镇居民对自己的生活质量提出了较高的要求,生活消费向精神型和享受性消费方向发展。
(5)个人投资意愿迫切,选择投资的人占到9.78%,其
受教育年限
1
32.447(3)32
323
通过对全国各地区的受教育年限和消费结构系数进行相关分析,结果如下:表6
受教育年限
受教育程度与消费结构相关分析
PearsonCorrelationSig.(2-tailed)
N
消费结构系数值
.447(3)
.010321
中,在首选投资的人中,大专以上学历的人占到了89%,大学本科以上的人占到了56%,说明重发展开始成为高学历群体的一个特点。
(6)随着知识经济的兴起,知识消费、智力投资也成为消
PearsonCorrelation
()N
3Correlationissignificantatthe0.05level(2-tailed).
费潮流。
(2004)计算得出。注:统计数据根据《中国统计年鉴》
根据SPSS统计分析结果得知,我国城镇居民受教育年限与消费结构系数的皮尔森相关系数为0.447,二者在0.01的水平上具有显著的正相关关系。消费结构系数是根据各消费项目支出在各组分布的基尼系数求得的,用以反映居民消费结构的等级,说明居民消费结构的等级很大程度上受居民受教育程度的影响。
在经济发展水平较低、人们的温饱还成问题的情况下,经济的首要目标是满足生存的需要。而到了现代社会,是进入后工业社会,,们的消费需要向高一层次进化。
表7 如有宽余的钱,单位:%
改善伙食
购买住房
购买家电等高档消费品外出旅游购买衣服文体娱乐消费购车
用在孩子身上银行储蓄投资参加学习其他合计
8.1521.202.7211.413.803.264.8910.8719.029.784.350.54100
三、受教育程度与消费方式
消费方式是指在一定生产力发展水平和一定生产关系下,消费者与消费资料相结合的形式。作为生活方式整体系统中最基本的一个组成部分,的满足程度、途径和方法,,因而,。消费方式,,,消费方式不,而且对社会经济的发展具有重要影:
消费的技术方式,即某种消费需求的满足是通过什么样的消费工具与消费资料的结合来实现的。消费的实现方式,即消费需求通过什么样的途径来满足和实现,如用来满足消费需求的消费资料,是通过何种方式取得的,是由消费者自
[2]
己提供的,还是通过商品货币关系在市场上购买的。以下
其次
4.426.638.2914.929.945.524.9713.2612.158.8410.500.55100
第三
6.186.747.8715.1712.365.626.1810.117.879.554.497.87100
总合
18.7534.5718.8841.5026.1014.4016.0434.2439.0428.1719.348.96300
从网上消费、信贷消费两种未来重要的消费方式来说明受教育程度对消费方式的影响。
1.网上消费
互联网的出现改变着人们的生活方式,当然包括消费方式,虽然真正的网络时代尚未到来,但网络经济正快步向我们走来。网上消费是在互联网迅猛发展的背景下出现的一种新型消费方式。
表8 不同学历群体对网上购物的态度
赞成
初中及以下高中大专本科及以上
24.1438.7842.0050.67
单位:%
合计
100.00100.00100.00100.00
一般
6.9016.3324.0025.33
不赞成
34.4828.5722.0022.67
不清楚
34.4816.3312.001.33
注:数据来源于样本调查。
表7中消费结构意向的数据可以说明,随着经济收入的不断提高,城镇居民的消费结构也发生了很大变化:
(1)消费逐步从基本生活资料消费型为主转向享受和发
展资料消费型为主,即由基本的物质消费为主转化为以投资或享乐休闲消费为主。物质享受已不再是居民的最终消费目的,他们越来越注重满足精神文化方面的需要。
(2)购买住房的意愿迫切,有21.2%的人首选此项目,在
注:数据来源于样本调查。
根据表8调查统计结果,可以清楚地看出随着受教育程度的增加,居民对网上购物持肯定态度的比例也在增大。初中及以下学历的人群总体来说对网上购物持否定态度,不赞成和不清楚的比例都高达34.48%,共计68.96%。而本科及以上学历的人群共计有76%的人对网上购物持肯定态度,
首选项目中位列第一。
(3)储蓄动机强烈,在368位调查者中,有19.02%的人
3
仅有1.33%的人持不清楚态度。
网络消费真正流行开来,为更多的消费者所接受尚需时日,还有待于网络经济的成熟、网络时代的到来和消费者素质的提高以及消费理念的转变。
2.信贷消费
第三考虑的因素,这说明持续性消费理念有待进一步宣传与贯彻。
信贷消费的实质是一种信用消费,信用消费是指由工商企业、金融机构向家庭和个人提供用于生活消费需要的信用。它是在商业信用的基础上发展起来的,是信用的高级形式。这种消费方式在世界市场经济发达国家和地区发展得非常充分。个人消费贷款在居民生活中的地位正在日益凸显,消费信贷改变着百姓的消费心理和消费方式。
表9
初中及以下
高中大专本科以上
图2 购买商品或服务首选因素所占比例
从表10可以看出,在品牌、质量和外观款式几项中,本
单位:%
合计
100.00
100.
00100.00100.00
不同学历群体对信贷消费的态度
赞成
33.3328.8954.0056.94
科及以上学历人员所占比例都是最高的,说明高学历人员较其他人员更注重产品或服务的信誉、质量,更强调个性消费。而在首选价格因素的人当中,本科及以上学历人员所占比例最低,只有16.67%。
表10 购买商品或服务首选因素人员学历组成
初中及以下
价格外观款式品牌质量19.449.526.674900一般
26.6728.8932.0033.33
不赞成
26.6717.788.009.72
不清楚
13.3324.446.000.00
单位:%
合计
100.00100.00100.00100.00100.00100.00
注:数据来源于样本调查。
表9
给出了被调查者中不同学历群体对信贷消费的态度。可以看出,学历越高,对信贷消费持赞成态度的比例也越高。说明受教育程度对信贷消费有较大的影响,学历越高的群体越倾向于接受这种消费方式。
信贷消费不仅是一种信用消费,也是一种超前消费,从图3可以看出,势与对信贷消费的态度大体一致。,,态度的比例则逐步减少高中
41.6728.573.3375
大专
22.2226.1936本科及以上
16.6735.716743.280031.25
;环保或节能一项不是首选因素。
32人当中,初中及以6.25%,高中为43.75%,大专为18.75%,大学本科及以上为31.25%,高中及以下和大专及以上学历各占50%,说明受教育程度对绿色消费没有明显的影响。
我们在调查中设计了这样一项问题“:在消费习惯上,你觉得自己是怎样一个人”,可选择的答案是:1.大手大脚;2.比较精打细算;3.非常精打细算。根据统计结果,计算出消费习惯与年龄、收入、学历各个变量的x2概率值,结果见表11。 表11
消费习惯与各项指标的x2概率值
年 龄
消费习惯
0.000
注:数据来源于样本调查。
图1 不同学历群体对超前消费态度的分布
收 入
0.016
学 历
0.042
四、受教育程度与消费观念
消费观念,又称“消费意识”,消费是一种有目的有意识的行为和过程,支配和调节人们这一行为的观念、意识就称
[3]
为消费观念。在调查中,当问到“在购买商品或服务时,您
P
统计结果显示:年龄、收入、学历与消费习惯均有显著的直接关系,年龄与消费习惯的关系显著度最强,其次是收入,学历与消费习惯的关系显著度则最弱。
为什么年龄与消费习惯的关系显著度最强,可用消费函数的生命成本理论加以解释。生命成本是指消费者为获得一定货币收入而以生产者身份和以时间为维度支出的体力、
[4]
脑力与心理负荷成本的总和。消费者行为受消费者支付能
看重的几个因素是什么”问题时,在价格、外观款式、品牌、质地和质量、售后服务、是否环保或节能6个选项中,调查样本中被调查者首选质量因素的最高,达36.02%,其次是外观款式,达22.58%,价格因素位列第三,占19.35%。表明城镇居民在购买商品或服务时,价格不再是考虑的首要因素,取而代之以质量因素,并综合考虑外观款式、品牌、售后服务等因素。说明居民消费心理的日趋成熟,人们在消费时更加注重自己的个性表达。值得注意的是,没有一个人把是否环保或节能作为首选因素,仅有占样本总量7.26%的人把其作为
力、支付意愿、收入来源、预防动机等因素的决定,以往的消费函数理论已经反映了这些因素。然而,消费的本质在于满足消费者生命的需要。消费者为满足自身需要必须支付一定的费用,而不同消费者为获得同单位收入付出的代价(生命成本)是不相同的。这样消费者为获得一定消费品付出的
4
生命成本成为决定消费支出行为的基本原则,消费函数研究就可以由“收入层面”引向能够体现消费者行为本质的“生命层面”。
挣辛苦钱的中国父辈们大多数不肯花钱,但许多年轻人却比较会花父母的钱。原因在于生命成本付出的差异,以及父辈们对于自己生命成本付出的长期收益(基于亲缘利他的视代际快乐为自身快乐的组成部分)的预期。由于当代中国父辈们大多有过艰苦奋斗的经历,具有直接的苦难体验,所以,一些人尽管收入丰厚,但仍然花钱谨慎,消费显得极有“计划”。而一些年轻人花父母的钱时却缺乏支付生命成本的亲身体验,不知道生命付出的边际成本在哪里,所以经常花钱缺乏依据,往往是边际收益小于父母为其支付的边际成本,造成非理性消费。可见,对年轻人的消费教育是当前一项重要的内容,我们有必要通过学校教育对年轻一代进行理性消费教育。
前面对消费的重要性作了很多论述,由于已有研究中,消费经济学关于消费函数的研究少有教育对消费行为影响的系统研究,教育经济学中也一直只关注教育对提高人的生产能力的影响,导致长期以来,人们对教育与消费关系的认识存在着误解。这不仅阻碍了人们消费质量的提高,进而阻碍生活质量的提高,也阻碍了教育的发展。
[1]
由于工业革命和市场经济发展对劳动力的基础文化和生产技能的迫切需要,人力资本理论应运而生,它以强调丰富知识和提高技能而培养人的“工具性”能力为世人所重视,这对于促进各国经济发展起到极其重要的作用。但是,当世界经济水平发展到更加关注“环保、生态”和努力构建“和谐社会”的时候,人的这种“工具性”能力的培养就不是唯一的“宠儿”了。与此同时,人们的消费水平、消费能力及其休闲、享受生命等较高层次意义开始为人重视。因此,以人力资本理论为基础而建立起来的教育经济学也许即使仅从经济学视角出发,也是有必要重新审视其学科内容的。教育经济学不能只是立足于人的“工具性”能力提高而忽略人的消费水平和消费技能而存在的一门社会科学,它应该同时关注人作为生产主体所具备的人力资本的开发与培育,以及人作为消费主体所具备的消费水平、消费观念、理性消费和消费技能的培养和训练。只有如此,教育经济学才是一门研究“人”的生存和发展并最终有利于促进“人”的全面发展,且体现人的“价值意义”的社会科学,而不只是一种“见物不见人”的“工具理性”的学问。
参考五、结论与启示
教育,发现人们的消费水平,着重要的影响[].北京:社会科学文献][M].北京:机械工业出版社,1996.228.].当代消费经济辞典[Z].成都:西南财经大学出版社,
1991.35.
[4] 陈惠雄.生命成本:关于消费函数理论的一个新假说[J].中国
工业经济,2005,(8).
ResearchontheInfluenceofEducationDegreetoInhabitantπsConsumption
ZHANGXue-min1,HEYou-ning2
(1.SchoolofEducation,SouthwestUniversity,Chongqing400715,China;
2.ChengduTextileCollege,Chengdu610023,China))
Abstract:Inthemarketeconomy,thehumanisnotonlytheproductionessentialfactor,butalsoisthesubjectofconsumption.Throughtheinvestigationandanalysisoftherelationshipbetweeneducationaldegreeandinhabitant’sconsumption,itcanbegetthateducationhasimportantinfluenceonpeople’sconsumptionlevel,consumptionstructure,modeofconsumption,consumptionideaandsoon.Asoneoftheelementsofproduction,theeducationdevelopsthehumancapital;asthesubjectofconsumption,theeducationalsoshouldpromotetheraisingofconsumptionlevel,consumptionidea,rationalconsumptionandconsumptionskills.Whentheworldeconomyisenteringthestagewhichpaysmoreattentiontotheenvironmentalprotection,theecologyandthebuildingoftheharmonioussociety,EconomicsofEducationnotonlypayattentiontotheexploitationandcultivationofinstrumentalaspectofhuman,fromthepointofviewofhuman’sfulldevelopment,butalsoshouldembarkonresearchinghowtopromotehuman’sconsumptionlevel,consumptionidea,rationalconsumptionandconsumptionskills,etc.
Keywords:educationaldegree;consumptionlevel;consumptionstructure;modeofconsumption;consumptionidea
责任编辑 范先佐
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教育与经济2006年第3期
教育经济调查报告
受教育程度对居民消费影响研究
张学敏1,何酉宁2
(1.西南大学 教育学院,重庆 400715,2.成都纺织高等专科学校,四川 成都 610023)
摘 要:市场经济中人既是生产的要素也是消费的主体。对受教育程度与居民消费关系的调查分析发现,教育对人们的消费水平、消费结构、消费方式、消费观念等方面都有着重要影响。教育不仅促进人作为生产要素的人力资本的发展,也应该促进人作为消费主体的消费水平、消费观念、理性消费的发展和所应该具备的消费技能的提升。在世界经济水平发展到更加关注“环保、生态”和努力构建“和谐社会”的时候,教育经济学不仅要关注人的“工具性”的人力资本的开发与培育,、理性消费和消费技能等方面的发展。
关键词:受教育程度;消费水平;消费结构;消费方式;中图分类号:F08;G40-54 市场经济有两大市场———在完全竞争的情况下,,:,又是消费的主体,也非常集中地反映在“人”:人是要生产的,必须具有生产能力,教育应该培养人的生产能力;同时,人也是要消费的,其整个生命的质量最终通过消费而体现出来,因此,教育也应该致力于提高人的消费水平和培养人的消费能力。
人生下来就是天然的消费者,其消费行为贯穿整个生命的始终。众所周知,教育对促进社会发展和人类自身发展有着重要作用。对于现代家庭来说,家庭需要的不仅是物质性的东西,也包括一些重要的非物质性的东西,如健康、快乐、享受、发展等精神上的需求,而这些都离不开家庭消费能力的发展。在家庭消费中,家庭成员的消费能力如何,直接影响到消费资料的有效利用率,从而影响到家庭的消费质量。因此,在消费日益重要的社会里,研究教育对消费①产生着什么样的影响以及应该产生什么样的影响,是与研究教育对生产的作用具有同样的意义的。
教育对居民消费能力的影响可以通过受教育程度与家庭消费多方面关系来反映。本文通过一定的调查对受教育程度与居民消费水平、消费结构、消费方式和消费观念等几
(2006)03-0001-05
。
笔者在2005年11月至2006年2月期间,对成都市居民的受教育程度与消费情况进行了调查。本次调查研究的对象为18-65岁的成都市居民(不包括在校学生),共发放问卷500份,收回有效问卷372份,有效回收率为74.4%。样本的性别构成为男性47.6%、女性52.4%(N=372)。本次研究的目的是研究不同受教育程度居民的消费行为,研究的一个关键点是各个层次都要获取足够的资料,但对所收集的问卷初步归类的结果发现初中及以下以及硕士研究生以上处于两个极端的调查个案数较少,所以一定程度上将影响结果的精确性与代表性。在调查的基础上,我们同时也利用了国家公开的统计数据,以克服有些数据采集的困难,弥补数据的不足。因此,本次调查仅算是简单的探索性研究。
样本的受教育程度分布情况如表1。表1
样本受教育程度分布情况(N=372)
受教育程度
初中及以下高中(和中专)
大专本科硕士及以上
频数
[1**********]0
单位:%
累计百分比
8.0634.4161.2994.62100.00
百分比
8.0626.3426.8833.335.38
① 消费是指人们在物质资料和劳务的生产过程中和日常生活过程中,对物质产品和劳动力的消耗过程,包括生产消费和生活消费。生产消费是指在物质资料生产过程中生产资料的消耗,生活消费是指人们在生存发展过程中生活资料的消耗。本文所研究的消费主要是生活消费。
收稿日期:2006-06-28
作者简介:张学敏(1961-),教育学博士,西南师范大学教育学院教授,主要从事教育经济与管理研究.
1
样本的职业分布情况见表2。表2
样本职业分布情况(N=372)
频数
90
[**************]
采用SPSS统计软件对城镇居民具有大专以上学历人口
单位:%
累计百分比
24.1926.8839.7848.3953.2376.8889.7889.78100.00
所占比例和居民消费水平进行相关分析,结果如下:
表4 大专以上人口所占比例和居民消费水平相关分析结果
大专以上所占比例
PearsonCorrelation
Sig.(2-tailed)N
Pearson
居民消费水平
Correlation
Sig.(2-tailed)33Correlationissignificantatthe
职 业企业工人党政机关公务人员企业管理人员经济商业人员离退休人员科教文卫、技术人员个体商业人员完全失业者其他
百分比
24.192.6912.908.604.8423.6612.900.009.68
居民消费水平
132
.804(33)
.804(33).000 32
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大专以上所占比例
一、受教育程度与消费水平
在调查中,关于受教育程度与居民消费支出的有效数据太少,此处引用统计年鉴中全国的数据,以期获得更准确和代表性的结论。
居民消费水平指平均每个居民一年内在物质文化生活中所实现的消费总额,通常用货币量表示。个人消费水平的计算公式:用当年国民收入使用额中的居民消费总额除以年平均人口数。个人消费水平是一个反映人们生活的综合指标。表3
小学及以下
.0000.01level(2-tailed).
(2004)。注:统计数据来源于《中国统计年鉴》
相关分析的结果得出皮尔森相关系数(Perason
Correlation)为0.804,P值为0.00,小于0.01,说明城镇居民
具有较高学历的人口所占比例与居民消费水平的关系显著。
二、受教育程度与消费结构
消费结构指人们所消费的各种不同类型的消费资料(包括劳务)之间的比例关系,水平和质量。,在衣着、家庭设备用品及服文化教育娱乐服务、杂项商品8为了从整体上综合反映消费结构,此处
[1]
引入一个综合性指标———消费结构系数,来评价消费结构。
2004年各地区城镇居民不同
受教育程度人口比例及消费水平
地区
初中
高中
大专及
以上
消费水平(元)
[***********][***********][***********][***********][***********][***********]34053377
全国0.420.390.130.06北京0.190.340.230.24天津0.250.370.240.河北0.350.460.0.06山西0.3405内蒙古0.390.0.辽宁0.30480.140.08吉林0.330.180.07黑龙江0.330.490.140.05上海0.210.330.280.18江苏0.420.400.140.05浙江0.420.360.150.07安徽0.460.390.110.04福建0.490.320.150.05江西0.430.380.140.05山东0.390.420.140.05河南0.360.470.130.04湖北0.400.390.160.06湖南0.400.410.130.05广东0.430.380.140.05广西0.430.400.120.05海南0.360.420.170.05重庆0.550.310.100.04四川0.500.360.110.04贵州0.560.310.080.04云南0.600.290.070.04西藏0.840.120.030.01陕西0.390.380.160.07甘肃0.520.300.130.06青海0.550.290.110.05宁夏0.470.320.140.07新疆0.410.350.140.10
()资料来源:根据《中国统计年鉴》2005数据整理。
消费结构系数(CG)是根据居民消费层次②由低到高将消费项目进行分组,求出各消费项目的支出在各组分别的基尼系数,用以反映居民消费结构的等级。消费结构系数的计算公式为:
OG=
8∑CI+28I=18
I=1(1-SI)-1
7
∑
其中,Ci是消费支出占各个消费总支出的比重,Si为累计至i组时消费支出占总支出的比重:
SI=∑CI
I=1I
在研究生活质量指标体系时,引入消费结构等级系数是必要的,这个指标反映了消费等级高低或消费结构的合理性,通常情况下,消费结构系数值越高,消费结构等级越高,高层次消费满足程度越高,人们的生活质量越高。发展中国家的消费结构系数值往往是负数,这说明其初级消费比重很大,高级消费比重很小,消费等级很低。
通过消费结构等级系数的公式,可以计算出全国的消费结构系数。从表5中可以看到,我国城镇居民的消费结构系数均是负值,这说明我国城镇居民的消费等级不高,居民初级消费,如食品、衣着比重很大,而高级消费,如医疗保健、文教娱乐则比重较低。但是,自上世纪90年代以来我国的消费结构系数总体是上升的,反映了我国经济发展的实际情况。
②消费层次按一项消费支出的收入弹性系数来划分,弹性系数越大,则该项目消费层次越高。
2
表5 1990-2004年我国消费结构系数
1990
1995
2000
2001
2002
2003
2004
首选此项目,累计有39.04%的人选择了此项目。这可能与我国的社会保障制度改革后,与计划经济相比,个人增加了相当一部分支出有关。
(4)随着假日经济和休闲经济的推出,购车、外出旅游成
消费结构系数-0.5037-0.4438-0.2819-0.2655-0.2619-0.2550-0.2558
(2003-2005)的相关数据,按消费结构等级注:根据《中国统计年鉴》
系数公式计算得出。了城镇居民的消费热点,在调查中,高达11.41%的人选择了旅游,仅次于购房和储蓄。说明城镇居民对自己的生活质量提出了较高的要求,生活消费向精神型和享受性消费方向发展。
(5)个人投资意愿迫切,选择投资的人占到9.78%,其
受教育年限
1
32.447(3)32
323
通过对全国各地区的受教育年限和消费结构系数进行相关分析,结果如下:表6
受教育年限
受教育程度与消费结构相关分析
PearsonCorrelationSig.(2-tailed)
N
消费结构系数值
.447(3)
.010321
中,在首选投资的人中,大专以上学历的人占到了89%,大学本科以上的人占到了56%,说明重发展开始成为高学历群体的一个特点。
(6)随着知识经济的兴起,知识消费、智力投资也成为消
PearsonCorrelation
()N
3Correlationissignificantatthe0.05level(2-tailed).
费潮流。
(2004)计算得出。注:统计数据根据《中国统计年鉴》
根据SPSS统计分析结果得知,我国城镇居民受教育年限与消费结构系数的皮尔森相关系数为0.447,二者在0.01的水平上具有显著的正相关关系。消费结构系数是根据各消费项目支出在各组分布的基尼系数求得的,用以反映居民消费结构的等级,说明居民消费结构的等级很大程度上受居民受教育程度的影响。
在经济发展水平较低、人们的温饱还成问题的情况下,经济的首要目标是满足生存的需要。而到了现代社会,是进入后工业社会,,们的消费需要向高一层次进化。
表7 如有宽余的钱,单位:%
改善伙食
购买住房
购买家电等高档消费品外出旅游购买衣服文体娱乐消费购车
用在孩子身上银行储蓄投资参加学习其他合计
8.1521.202.7211.413.803.264.8910.8719.029.784.350.54100
三、受教育程度与消费方式
消费方式是指在一定生产力发展水平和一定生产关系下,消费者与消费资料相结合的形式。作为生活方式整体系统中最基本的一个组成部分,的满足程度、途径和方法,,因而,。消费方式,,,消费方式不,而且对社会经济的发展具有重要影:
消费的技术方式,即某种消费需求的满足是通过什么样的消费工具与消费资料的结合来实现的。消费的实现方式,即消费需求通过什么样的途径来满足和实现,如用来满足消费需求的消费资料,是通过何种方式取得的,是由消费者自
[2]
己提供的,还是通过商品货币关系在市场上购买的。以下
其次
4.426.638.2914.929.945.524.9713.2612.158.8410.500.55100
第三
6.186.747.8715.1712.365.626.1810.117.879.554.497.87100
总合
18.7534.5718.8841.5026.1014.4016.0434.2439.0428.1719.348.96300
从网上消费、信贷消费两种未来重要的消费方式来说明受教育程度对消费方式的影响。
1.网上消费
互联网的出现改变着人们的生活方式,当然包括消费方式,虽然真正的网络时代尚未到来,但网络经济正快步向我们走来。网上消费是在互联网迅猛发展的背景下出现的一种新型消费方式。
表8 不同学历群体对网上购物的态度
赞成
初中及以下高中大专本科及以上
24.1438.7842.0050.67
单位:%
合计
100.00100.00100.00100.00
一般
6.9016.3324.0025.33
不赞成
34.4828.5722.0022.67
不清楚
34.4816.3312.001.33
注:数据来源于样本调查。
表7中消费结构意向的数据可以说明,随着经济收入的不断提高,城镇居民的消费结构也发生了很大变化:
(1)消费逐步从基本生活资料消费型为主转向享受和发
展资料消费型为主,即由基本的物质消费为主转化为以投资或享乐休闲消费为主。物质享受已不再是居民的最终消费目的,他们越来越注重满足精神文化方面的需要。
(2)购买住房的意愿迫切,有21.2%的人首选此项目,在
注:数据来源于样本调查。
根据表8调查统计结果,可以清楚地看出随着受教育程度的增加,居民对网上购物持肯定态度的比例也在增大。初中及以下学历的人群总体来说对网上购物持否定态度,不赞成和不清楚的比例都高达34.48%,共计68.96%。而本科及以上学历的人群共计有76%的人对网上购物持肯定态度,
首选项目中位列第一。
(3)储蓄动机强烈,在368位调查者中,有19.02%的人
3
仅有1.33%的人持不清楚态度。
网络消费真正流行开来,为更多的消费者所接受尚需时日,还有待于网络经济的成熟、网络时代的到来和消费者素质的提高以及消费理念的转变。
2.信贷消费
第三考虑的因素,这说明持续性消费理念有待进一步宣传与贯彻。
信贷消费的实质是一种信用消费,信用消费是指由工商企业、金融机构向家庭和个人提供用于生活消费需要的信用。它是在商业信用的基础上发展起来的,是信用的高级形式。这种消费方式在世界市场经济发达国家和地区发展得非常充分。个人消费贷款在居民生活中的地位正在日益凸显,消费信贷改变着百姓的消费心理和消费方式。
表9
初中及以下
高中大专本科以上
图2 购买商品或服务首选因素所占比例
从表10可以看出,在品牌、质量和外观款式几项中,本
单位:%
合计
100.00
100.
00100.00100.00
不同学历群体对信贷消费的态度
赞成
33.3328.8954.0056.94
科及以上学历人员所占比例都是最高的,说明高学历人员较其他人员更注重产品或服务的信誉、质量,更强调个性消费。而在首选价格因素的人当中,本科及以上学历人员所占比例最低,只有16.67%。
表10 购买商品或服务首选因素人员学历组成
初中及以下
价格外观款式品牌质量19.449.526.674900一般
26.6728.8932.0033.33
不赞成
26.6717.788.009.72
不清楚
13.3324.446.000.00
单位:%
合计
100.00100.00100.00100.00100.00100.00
注:数据来源于样本调查。
表9
给出了被调查者中不同学历群体对信贷消费的态度。可以看出,学历越高,对信贷消费持赞成态度的比例也越高。说明受教育程度对信贷消费有较大的影响,学历越高的群体越倾向于接受这种消费方式。
信贷消费不仅是一种信用消费,也是一种超前消费,从图3可以看出,势与对信贷消费的态度大体一致。,,态度的比例则逐步减少高中
41.6728.573.3375
大专
22.2226.1936本科及以上
16.6735.716743.280031.25
;环保或节能一项不是首选因素。
32人当中,初中及以6.25%,高中为43.75%,大专为18.75%,大学本科及以上为31.25%,高中及以下和大专及以上学历各占50%,说明受教育程度对绿色消费没有明显的影响。
我们在调查中设计了这样一项问题“:在消费习惯上,你觉得自己是怎样一个人”,可选择的答案是:1.大手大脚;2.比较精打细算;3.非常精打细算。根据统计结果,计算出消费习惯与年龄、收入、学历各个变量的x2概率值,结果见表11。 表11
消费习惯与各项指标的x2概率值
年 龄
消费习惯
0.000
注:数据来源于样本调查。
图1 不同学历群体对超前消费态度的分布
收 入
0.016
学 历
0.042
四、受教育程度与消费观念
消费观念,又称“消费意识”,消费是一种有目的有意识的行为和过程,支配和调节人们这一行为的观念、意识就称
[3]
为消费观念。在调查中,当问到“在购买商品或服务时,您
P
统计结果显示:年龄、收入、学历与消费习惯均有显著的直接关系,年龄与消费习惯的关系显著度最强,其次是收入,学历与消费习惯的关系显著度则最弱。
为什么年龄与消费习惯的关系显著度最强,可用消费函数的生命成本理论加以解释。生命成本是指消费者为获得一定货币收入而以生产者身份和以时间为维度支出的体力、
[4]
脑力与心理负荷成本的总和。消费者行为受消费者支付能
看重的几个因素是什么”问题时,在价格、外观款式、品牌、质地和质量、售后服务、是否环保或节能6个选项中,调查样本中被调查者首选质量因素的最高,达36.02%,其次是外观款式,达22.58%,价格因素位列第三,占19.35%。表明城镇居民在购买商品或服务时,价格不再是考虑的首要因素,取而代之以质量因素,并综合考虑外观款式、品牌、售后服务等因素。说明居民消费心理的日趋成熟,人们在消费时更加注重自己的个性表达。值得注意的是,没有一个人把是否环保或节能作为首选因素,仅有占样本总量7.26%的人把其作为
力、支付意愿、收入来源、预防动机等因素的决定,以往的消费函数理论已经反映了这些因素。然而,消费的本质在于满足消费者生命的需要。消费者为满足自身需要必须支付一定的费用,而不同消费者为获得同单位收入付出的代价(生命成本)是不相同的。这样消费者为获得一定消费品付出的
4
生命成本成为决定消费支出行为的基本原则,消费函数研究就可以由“收入层面”引向能够体现消费者行为本质的“生命层面”。
挣辛苦钱的中国父辈们大多数不肯花钱,但许多年轻人却比较会花父母的钱。原因在于生命成本付出的差异,以及父辈们对于自己生命成本付出的长期收益(基于亲缘利他的视代际快乐为自身快乐的组成部分)的预期。由于当代中国父辈们大多有过艰苦奋斗的经历,具有直接的苦难体验,所以,一些人尽管收入丰厚,但仍然花钱谨慎,消费显得极有“计划”。而一些年轻人花父母的钱时却缺乏支付生命成本的亲身体验,不知道生命付出的边际成本在哪里,所以经常花钱缺乏依据,往往是边际收益小于父母为其支付的边际成本,造成非理性消费。可见,对年轻人的消费教育是当前一项重要的内容,我们有必要通过学校教育对年轻一代进行理性消费教育。
前面对消费的重要性作了很多论述,由于已有研究中,消费经济学关于消费函数的研究少有教育对消费行为影响的系统研究,教育经济学中也一直只关注教育对提高人的生产能力的影响,导致长期以来,人们对教育与消费关系的认识存在着误解。这不仅阻碍了人们消费质量的提高,进而阻碍生活质量的提高,也阻碍了教育的发展。
[1]
由于工业革命和市场经济发展对劳动力的基础文化和生产技能的迫切需要,人力资本理论应运而生,它以强调丰富知识和提高技能而培养人的“工具性”能力为世人所重视,这对于促进各国经济发展起到极其重要的作用。但是,当世界经济水平发展到更加关注“环保、生态”和努力构建“和谐社会”的时候,人的这种“工具性”能力的培养就不是唯一的“宠儿”了。与此同时,人们的消费水平、消费能力及其休闲、享受生命等较高层次意义开始为人重视。因此,以人力资本理论为基础而建立起来的教育经济学也许即使仅从经济学视角出发,也是有必要重新审视其学科内容的。教育经济学不能只是立足于人的“工具性”能力提高而忽略人的消费水平和消费技能而存在的一门社会科学,它应该同时关注人作为生产主体所具备的人力资本的开发与培育,以及人作为消费主体所具备的消费水平、消费观念、理性消费和消费技能的培养和训练。只有如此,教育经济学才是一门研究“人”的生存和发展并最终有利于促进“人”的全面发展,且体现人的“价值意义”的社会科学,而不只是一种“见物不见人”的“工具理性”的学问。
参考五、结论与启示
教育,发现人们的消费水平,着重要的影响[].北京:社会科学文献][M].北京:机械工业出版社,1996.228.].当代消费经济辞典[Z].成都:西南财经大学出版社,
1991.35.
[4] 陈惠雄.生命成本:关于消费函数理论的一个新假说[J].中国
工业经济,2005,(8).
ResearchontheInfluenceofEducationDegreetoInhabitantπsConsumption
ZHANGXue-min1,HEYou-ning2
(1.SchoolofEducation,SouthwestUniversity,Chongqing400715,China;
2.ChengduTextileCollege,Chengdu610023,China))
Abstract:Inthemarketeconomy,thehumanisnotonlytheproductionessentialfactor,butalsoisthesubjectofconsumption.Throughtheinvestigationandanalysisoftherelationshipbetweeneducationaldegreeandinhabitant’sconsumption,itcanbegetthateducationhasimportantinfluenceonpeople’sconsumptionlevel,consumptionstructure,modeofconsumption,consumptionideaandsoon.Asoneoftheelementsofproduction,theeducationdevelopsthehumancapital;asthesubjectofconsumption,theeducationalsoshouldpromotetheraisingofconsumptionlevel,consumptionidea,rationalconsumptionandconsumptionskills.Whentheworldeconomyisenteringthestagewhichpaysmoreattentiontotheenvironmentalprotection,theecologyandthebuildingoftheharmonioussociety,EconomicsofEducationnotonlypayattentiontotheexploitationandcultivationofinstrumentalaspectofhuman,fromthepointofviewofhuman’sfulldevelopment,butalsoshouldembarkonresearchinghowtopromotehuman’sconsumptionlevel,consumptionidea,rationalconsumptionandconsumptionskills,etc.
Keywords:educationaldegree;consumptionlevel;consumptionstructure;modeofconsumption;consumptionidea
责任编辑 范先佐
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