文艺随笔二篇 3课时
【课题】 艺随笔二篇
【教学课时】 4课时
【教材分析】
《咬文嚼字》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》第一篇文章。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
【学情分析】
针对本课时的学习情况预测分析（结合教学内容和师生现状）
【教学目标】
认知目标：了解“咬文嚼字”的原意和在文中的含义，理解“文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”，养成“无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严”态度，进而养成严谨的学习态度和人生态度。
能力目标：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。
情感目标：通过生动的“炼字”实例，让学生体会中国语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。
【重点难点】
重点：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。
难点：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。
【教学方法及策略】
采用故事激趣法、讨论点拨法
1．文章运用许多生动的例子来阐释“咬文嚼字”这种创作态度，教师也可补充更多的鲜活的例子，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生更直观、深切的理解“咬文嚼字”的妙处。
2．教学中可以通过大量“炼字”的生动例子，再结合学生的写作实际，从语言表达的语气、意境等方面入手，教会学生“炼字”、“炼情”的方法，提高学生的表达能力。
3．课文中涉及很多文学典故，可要求学生课前通过网络等手段查阅相关资料，为理解文章打下基础。
4．文中的例子可由学生自己讨论分析，教师在关键的地方抓住要点作点拨，如：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”等语句的理解。
【教学环境与资源】
本文可从多角度设计情境导入，如：简短的关于“咬文嚼字”的幽默故事导入；由现在流行的网络语言入手导入；由名人“炼字”故事导入；由学生熟悉的诗句中的炼字故事来导入„„
【课后作业】
1、 练习册
【教学反思】根据教学实施情况进行教学行为反思。
【相关附件】
1、 教具制作或收集方案
2、
课堂组织框架图
郭老改字
↓引
（正）李广射虎 阅 写 烟的联想（正） 读→ 作 苏轼写诗（正） （正）贾岛吟诗 要 要 套板反应（反）
（美人才子等套语） ↓结
达到艺术美
结构：（课件）
谨严精神
不懒不粗心不自满
随处留心思索 ↓ 刻苦自立 ← 推陈出新 精炼吻合
↓
达到目的
→
不求甚解
马南屯
介绍“不求甚解”的出处 阐述了“不求甚解”四字的两层含义 作者正反两方面举例论证读书的要诀在于虚心、会意 更全面、更明确地解释“不求甚解”的含义 最后提出自己所认可的读书方法：重要的书必须常常反复阅读 对任何问题 都不求甚解 是不好的
文艺随笔二篇 3课时
【课题】 艺随笔二篇
【教学课时】 4课时
【教材分析】
《咬文嚼字》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》第一篇文章。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
【学情分析】
针对本课时的学习情况预测分析（结合教学内容和师生现状）
【教学目标】
认知目标：了解“咬文嚼字”的原意和在文中的含义，理解“文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”，养成“无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严”态度，进而养成严谨的学习态度和人生态度。
能力目标：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。
情感目标：通过生动的“炼字”实例，让学生体会中国语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。
【重点难点】
重点：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。
难点：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。
【教学方法及策略】
采用故事激趣法、讨论点拨法
1．文章运用许多生动的例子来阐释“咬文嚼字”这种创作态度，教师也可补充更多的鲜活的例子，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生更直观、深切的理解“咬文嚼字”的妙处。
2．教学中可以通过大量“炼字”的生动例子，再结合学生的写作实际，从语言表达的语气、意境等方面入手，教会学生“炼字”、“炼情”的方法，提高学生的表达能力。
3．课文中涉及很多文学典故，可要求学生课前通过网络等手段查阅相关资料，为理解文章打下基础。
4．文中的例子可由学生自己讨论分析，教师在关键的地方抓住要点作点拨，如：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”等语句的理解。
【教学环境与资源】
本文可从多角度设计情境导入，如：简短的关于“咬文嚼字”的幽默故事导入；由现在流行的网络语言入手导入；由名人“炼字”故事导入；由学生熟悉的诗句中的炼字故事来导入„„
【课后作业】
1、 练习册
【教学反思】根据教学实施情况进行教学行为反思。
【相关附件】
1、 教具制作或收集方案
2、
课堂组织框架图
郭老改字
↓引
（正）李广射虎 阅 写 烟的联想（正） 读→ 作 苏轼写诗（正） （正）贾岛吟诗 要 要 套板反应（反）
（美人才子等套语） ↓结
达到艺术美
结构：（课件）
谨严精神
不懒不粗心不自满
随处留心思索 ↓ 刻苦自立 ← 推陈出新 精炼吻合
↓
达到目的
→
不求甚解
马南屯
介绍“不求甚解”的出处 阐述了“不求甚解”四字的两层含义 作者正反两方面举例论证读书的要诀在于虚心、会意 更全面、更明确地解释“不求甚解”的含义 最后提出自己所认可的读书方法：重要的书必须常常反复阅读 对任何问题 都不求甚解 是不好的