苏教版课标实验教科书三年级上册第21课
掌声 一、教材分析
苏教版小学语文教材编写组以国家的教育方针为准绳，以《语文课程标准》为依据，以培养学生良好的语文素养为己任，追求教材的简约化、民族化、现代化，教材以新、实、简、美的鲜明特色在全国众多的小学语文教材中独树一帜。
本课教学目标是学会写本课10个生字，认识本课11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，与语文课程标准第二学段的识字与写字目标相符合；背诵并抄写课文最后一个自然段，懂得人与人之间需要互相尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。与语文课程标准阅读中目标相符合。
由于三年级的学生还有很多字不认识，课文中可能有些字还是不认得，教师可以鼓励学生尝试用拼音或者部首查字典，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
本课的教学重点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。由于三年级的学生对情感的变化体会可能没有那么深，甚至是体会不到，教师可以用语言结合实际引导学生体会小英的心情。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
二、教学目标
1.认识“残、吞”等11个生字；会写“低、持”等10个生字。理解“持久、困境”等由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一个自然段。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、教学重点难点
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
四、教学准备
学生：预习课文
教师：多媒体课件
五、教学过程
（一）创设情境，谈话导入
1．同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）
掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起学习课文，老师真感到高兴！可是，老师此时的心情非常紧张的！你们想用什么样的方式来鼓励老师呢？（掌声）
2.谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。这掌声还曾经改变了一个孩子的命运， 多么神奇的掌声啊！就让我们去聆听掌声背后的动人故事。这节课就让我们一起来学习第21课《掌声》。（齐读课题）
（二）精读课文，感受人物变化
过渡：老师知道同学们已经预习过课文了，那在学习课文内容之前，我们先来看看这些词语。（课件出示生词） 请同学们自读，指名读（相机纠正）齐读。
过渡：现在老师这里有一封信，信里讲什么内容呢？。（课件出示来信）谁来为我们读一读这封信的内容。（指名读，齐读）
同学们你们读了这封信后，心里有什么疑问？（这封信是谁写的？为什么这个主人公忘不了那一次掌声？她为什么要感谢这掌声呢？）下面请同学们带着这些问题自读课文，在读之前老师这里有几个小要求。（课件出示问题，教师巡视自读情况）（学生自由说）
1．学习第1自然段：
（1）自读第1自然段，小英是个什么样的小女孩？你从哪些词语中知道小英是怎样的人？(还要带着相应的感情读读课文相机板书：忧郁、自卑)。（相机指导“落”字读音）
（2）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们在（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”
（3）看来，同学们都很理解和同情小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。
2.学习第5自然段：
（1）可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？（课件出示第五自然段）
（2）学生自由探讨并反馈。（指名回答并板书：开朗、自信）
（3）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。
（4）现在的小英和原来判若两人
同学们，是什么让小英有如此巨大的改变呢？
（三）体会掌声：
请同学们默读课文第2-4自然段，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。
课件出示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
1．体会第一次掌声
（1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英有什么表现？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。
（2） 课件示句子
轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，小英的眼圈儿红了。 在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（3）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）
小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）
（4）最终小英在同学们注视下走上了讲台，这个注视的目光中包含了什么？
过渡：这是动作神态的描写，平时我们写作文的时候要懂得抓住人的动作、神态，这样就能使我们的作文更加具体也更加生动形象。
（5）我们是不是仿佛看见小英就在我们的眼前？那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时她多么需要——大家的鼓励。就在小英刚刚站定的那一刻——教室里骤然间响起了一阵掌声。这掌声是多么地及时啊！这掌声是怎样的啊？（热烈、持久）
这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?（课件出示问题）学生自由说。
小英，你别害怕，我们大家支持你！”
小英，我相信你一定能讲的很好！”
小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！
这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）
2．体会第二次掌声
（1）课件出示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？（学生回答）
（2）理解“经久不息”
假如你是小英的同学，这时候你想对小英说什么？这掌声里包含了什么？
（3）同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶入声音里，请同学们齐读第4自然段。
3．再读小英的信：
过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个自卑忧郁的孩子变成了一个活泼开朗自信的阳光女孩。
小英把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们再次走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！（课件示信）
7.师引读：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候——（相机出示最后一段话）
（1）这里“困境”是指什么？
（2）每个人都会有身处困境的时候，当我们身处困境时，别人送给我们掌声，我们应该——（相机板书：珍惜掌声）；那当别人身处困境时，我们也应该把自己的掌声献给别人（板书：奉献掌声）
（3）师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！
（四）拓展延伸
1.生活中你有得到过别人的掌声吗？是在什么情况下得到的掌声？你当时的心情是怎样的？
2.你给别人献过掌声吗？说说为什么？
（五）欣赏小诗，升华情感
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓掌（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师（鼓掌）。老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，快乐成长。
（课件出示小诗）
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一股力量，给我们信心和勇气；
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，把我们的掌声献给别人。
因为，那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言！
（六）布置作业
1．回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。
2．背诵并抄写课文最后一个自然段。 板书设计：
21
、掌声 开朗自信 珍惜 奉献 自卑忧郁
苏教版课标实验教科书三年级上册第21课
掌声 一、教材分析
苏教版小学语文教材编写组以国家的教育方针为准绳，以《语文课程标准》为依据，以培养学生良好的语文素养为己任，追求教材的简约化、民族化、现代化，教材以新、实、简、美的鲜明特色在全国众多的小学语文教材中独树一帜。
本课教学目标是学会写本课10个生字，认识本课11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，与语文课程标准第二学段的识字与写字目标相符合；背诵并抄写课文最后一个自然段，懂得人与人之间需要互相尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。与语文课程标准阅读中目标相符合。
由于三年级的学生还有很多字不认识，课文中可能有些字还是不认得，教师可以鼓励学生尝试用拼音或者部首查字典，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
本课的教学重点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。由于三年级的学生对情感的变化体会可能没有那么深，甚至是体会不到，教师可以用语言结合实际引导学生体会小英的心情。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
二、教学目标
1.认识“残、吞”等11个生字；会写“低、持”等10个生字。理解“持久、困境”等由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一个自然段。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、教学重点难点
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
四、教学准备
学生：预习课文
教师：多媒体课件
五、教学过程
（一）创设情境，谈话导入
1．同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）
掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起学习课文，老师真感到高兴！可是，老师此时的心情非常紧张的！你们想用什么样的方式来鼓励老师呢？（掌声）
2.谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。这掌声还曾经改变了一个孩子的命运， 多么神奇的掌声啊！就让我们去聆听掌声背后的动人故事。这节课就让我们一起来学习第21课《掌声》。（齐读课题）
（二）精读课文，感受人物变化
过渡：老师知道同学们已经预习过课文了，那在学习课文内容之前，我们先来看看这些词语。（课件出示生词） 请同学们自读，指名读（相机纠正）齐读。
过渡：现在老师这里有一封信，信里讲什么内容呢？。（课件出示来信）谁来为我们读一读这封信的内容。（指名读，齐读）
同学们你们读了这封信后，心里有什么疑问？（这封信是谁写的？为什么这个主人公忘不了那一次掌声？她为什么要感谢这掌声呢？）下面请同学们带着这些问题自读课文，在读之前老师这里有几个小要求。（课件出示问题，教师巡视自读情况）（学生自由说）
1．学习第1自然段：
（1）自读第1自然段，小英是个什么样的小女孩？你从哪些词语中知道小英是怎样的人？(还要带着相应的感情读读课文相机板书：忧郁、自卑)。（相机指导“落”字读音）
（2）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们在（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”
（3）看来，同学们都很理解和同情小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。
2.学习第5自然段：
（1）可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？（课件出示第五自然段）
（2）学生自由探讨并反馈。（指名回答并板书：开朗、自信）
（3）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。
（4）现在的小英和原来判若两人
同学们，是什么让小英有如此巨大的改变呢？
（三）体会掌声：
请同学们默读课文第2-4自然段，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。
课件出示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
1．体会第一次掌声
（1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英有什么表现？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。
（2） 课件示句子
轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，小英的眼圈儿红了。 在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（3）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）
小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）
（4）最终小英在同学们注视下走上了讲台，这个注视的目光中包含了什么？
过渡：这是动作神态的描写，平时我们写作文的时候要懂得抓住人的动作、神态，这样就能使我们的作文更加具体也更加生动形象。
（5）我们是不是仿佛看见小英就在我们的眼前？那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时她多么需要——大家的鼓励。就在小英刚刚站定的那一刻——教室里骤然间响起了一阵掌声。这掌声是多么地及时啊！这掌声是怎样的啊？（热烈、持久）
这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?（课件出示问题）学生自由说。
小英，你别害怕，我们大家支持你！”
小英，我相信你一定能讲的很好！”
小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！
这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）
2．体会第二次掌声
（1）课件出示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？（学生回答）
（2）理解“经久不息”
假如你是小英的同学，这时候你想对小英说什么？这掌声里包含了什么？
（3）同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶入声音里，请同学们齐读第4自然段。
3．再读小英的信：
过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个自卑忧郁的孩子变成了一个活泼开朗自信的阳光女孩。
小英把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们再次走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！（课件示信）
7.师引读：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候——（相机出示最后一段话）
（1）这里“困境”是指什么？
（2）每个人都会有身处困境的时候，当我们身处困境时，别人送给我们掌声，我们应该——（相机板书：珍惜掌声）；那当别人身处困境时，我们也应该把自己的掌声献给别人（板书：奉献掌声）
（3）师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！
（四）拓展延伸
1.生活中你有得到过别人的掌声吗？是在什么情况下得到的掌声？你当时的心情是怎样的？
2.你给别人献过掌声吗？说说为什么？
（五）欣赏小诗，升华情感
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓掌（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师（鼓掌）。老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，快乐成长。
（课件出示小诗）
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一股力量，给我们信心和勇气；
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，把我们的掌声献给别人。
因为，那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言！
（六）布置作业
1．回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。
2．背诵并抄写课文最后一个自然段。 板书设计：
21
、掌声 开朗自信 珍惜 奉献 自卑忧郁