《鸭子和白兔请客》教学设计之三
【教学目标】
1．认识9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的含义。
4．让学生明白一些基本常识。
【教材分析】
本课是一篇童话故事。主要是写鸭子和白兔互相请对方做客，但招待客人的食物客人并不喜欢吃。最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，同时教会学生认识事物特征和自然规律，对学生有一定的现实教育意义。本课教学重点是识字和分角色朗读课文。从读中感受到要善于理解他人的道理。
【学情分析】
孩子们经过一个学期的学习。识字能力、朗读能力、理解能力都得到了提高。他们已经能够自主识字，运用多种方法识记生字，例如熟字加部首法，熟字换偏旁法，单字合成法等。朗读课文基本上能做到正确、流利。部分基础好的孩子们通过预习课文，能把对课文的感悟读出来，有声有色，富有感染力。该子们通过预习，对课文的内容已经有了比较清晰的了解，对生字也有了初步的认识。在学习过程中能够跟上节奏，顺利完成学习任务。
【设计理念】
1．课标提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。课文充满童趣，很容易激起孩子的阅读兴趣。
但小孩子的注意力很容易分散。为了让孩子保持阅读兴趣，我做了一系列精心设计。开课就创设情境，课中利用课件、游戏、比赛、表演等形式以及儿童化的语言，尽力营造轻松愉快和谐的课堂气氛。同时充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书。鼓励学生用自己喜欢的方式读书，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。
2．教学过程应体现自主、合作的学习方式。在识记生字、感悟朗读以及情境表演等环节中，让学生带着自己的感受去和伙伴们合作交流，让他们动起来，感受自己做学习主人的快乐。在这些活动中，教师也参与进去，跟孩子们一起享受学习的乐趣。整个课堂充分体现学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者这一理念。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题
1．师：平时家里来了客人，你们这些小主人怎样招待客人呢？
（生各抒已见：如请坐、倒水、拿水果„„）
过渡；今天老师也给大家带来了两个朋友（出示鸭子和白兔的图片贴在黑板上），它们也要请客。那么它们是怎样招待客人的呢？我们一起来学习课文（把课题补充完整）。
2．指名读课题，齐读课题，认读“客”。
3．读了课题，你最想知道什么呢？
（学生质疑）
过渡：其实要解决这些问题有一个好办法，大家都知道，那就是认真读书。
二、初读课文，学习生字。
1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字，遇到长句子多读几遍，注意读通顺，还要划出生字宝宝，多读几遍。
过渡：读得认真极了。老师今天还带来了几个新朋友，它们刚才躲在课文里已经跟你们见过面了。现在，周老师把它们请出来了，还认识吗？
2．出示生字卡片，指名读，小老师领读：
3．跟同桌说说你记住了哪些生字宝宝？（同桌交流学习方法）
4．说说哪些字记不住需要大家帮忙的？（全班合作学习）
（学生利用已有的识字方法自主识字，合作识字，让孩子们感受帮助别人的快乐，在快乐中识记生字。）
5．出示词语，开火车认读，男女生比赛读。
三、与文本对话，朗读感悟。
过渡：我们刚才又认识了那么多新朋友，凄书一定读得更好了。谁想把课文读给大家听？
1．指名分段读课文，读后学生评议。
（朗读与评价相结合，训练学生认真听的能力，培养学生的良好注意品质）
2．谁能告诉大家，白兔和鸭子是怎样招待客人的？
（学生找出相关的句子读出来。）
（1）课件出示小白兔端着草草和菜叶的画面和句子“白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。”
（2）谁想读读这个句子？（指名读，分组读）
（3）白兔为什么会请鸭子吃青草和菜叶呢？
（通过这个句子体会白兔招待鸭子很热情。）
（4）白兔这么热情地招待鸭子，那鸭子又是怎样招待兔子呢？（学生读句子）
（5）课件出示鸭子端着泥鳅田螺的画面和相关句子。
（6）指名读句子，齐读，同桌分角色读。
过渡：主人这么热情地招待客人，客人一定很开心是吗？
（学生连忙反驳）你从哪儿看出客人不开心？（学生读句子）
3．课件出示小鸭嘟着嘴的样子和句子，指名读句子。
谁能做个嘟着嘴的样子读？（学生表演读，师生一起表演）
（让学生在边读边表演，更能调动他们的积极性，给了他们充分的自由，让他们读出自己独特的感受。）
过渡：同学们读得好极了，谁还想再读读白兔的话？要加动作。
4．课件出示白兔摇摇头和相关句子，指名边做动作边朗读。
5．分角色读一读。（先同桌对读，再全班分组读，师生对读，都可加上动作，让学生动起来。）
过渡：主人这么热情。可客人却不开心，真是奇怪极了！为什么会这样呢？带着这个问题
到小组中去讨论一下。
6．小组合作学习，教师参与其中。
7．学生汇报学习成果。
（孩子们都能围绕着“自己喜欢的别人不一定喜欢”这一观点发表自己的看法。但有的孩子表达能力还有待提高。）
过渡：小朋友们都明白了这个道理，那鸭子明白了吗？
8．齐读最后一段。
四、讨论明理，拓展延伸。
1．你们平时在生活中碰到过这样的情况吗？
（学生结合实际发言极其踊跃，谈到日常生活中存在的诸多矛盾。这一环节体现了教师，学生，文本的互相对话。）
过渡：是呀，在我们的生活中这样的问题还有很多，我们应该理解别人。这不，鸭子明白了这个道理，决定再请白兔去做客。这一次它会怎样招待白兔呢？两个同学一组演一演吧！（学生自由表演）
2．指名上台表演。
（孩子们热情高涨，表演很精彩。鸭子不仅请白兔吃青草、菜叶，还请白兔吃萝卜、蘑菇，思维并未被限制。）
结束语：你们都是合格的小主人。有机会老师会去你们家做客，相信你们一定会令老师满意。
【教学反思】
1．尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”，有多少个孩子就有多少只白兔，多少只鸭子。他们用朗读表达自己不同的理解、体会和感受。教学时，我没有追求“标准答案”。让孩子“我口我表意”，自己去想想该怎么读。充分肯定孩子在阅读中的主体性及独立性。
2．把评价权利交给学生。
本节课中，我把评价的权利交给学生，让他们在评价他人的同时学会聆听、学会表达，从
而加深体验。学生之间进行评价，使被评价的孩子得到激励，孩子在评价别人时也在主动学习。
3．面向全体学生做得不够。
由于时间限制，对一些胆小的，基础较差、贪玩的孩子关注较少。他们在这节课中得到的锻炼机会较少，能力也没什么明显进步。这是这节课一个比较大的失误和遗憾。
《鸭子和白兔请客》教学设计之三
【教学目标】
1．认识9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的含义。
4．让学生明白一些基本常识。
【教材分析】
本课是一篇童话故事。主要是写鸭子和白兔互相请对方做客，但招待客人的食物客人并不喜欢吃。最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，同时教会学生认识事物特征和自然规律，对学生有一定的现实教育意义。本课教学重点是识字和分角色朗读课文。从读中感受到要善于理解他人的道理。
【学情分析】
孩子们经过一个学期的学习。识字能力、朗读能力、理解能力都得到了提高。他们已经能够自主识字，运用多种方法识记生字，例如熟字加部首法，熟字换偏旁法，单字合成法等。朗读课文基本上能做到正确、流利。部分基础好的孩子们通过预习课文，能把对课文的感悟读出来，有声有色，富有感染力。该子们通过预习，对课文的内容已经有了比较清晰的了解，对生字也有了初步的认识。在学习过程中能够跟上节奏，顺利完成学习任务。
【设计理念】
1．课标提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。课文充满童趣，很容易激起孩子的阅读兴趣。
但小孩子的注意力很容易分散。为了让孩子保持阅读兴趣，我做了一系列精心设计。开课就创设情境，课中利用课件、游戏、比赛、表演等形式以及儿童化的语言，尽力营造轻松愉快和谐的课堂气氛。同时充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书。鼓励学生用自己喜欢的方式读书，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。
2．教学过程应体现自主、合作的学习方式。在识记生字、感悟朗读以及情境表演等环节中，让学生带着自己的感受去和伙伴们合作交流，让他们动起来，感受自己做学习主人的快乐。在这些活动中，教师也参与进去，跟孩子们一起享受学习的乐趣。整个课堂充分体现学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者这一理念。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题
1．师：平时家里来了客人，你们这些小主人怎样招待客人呢？
（生各抒已见：如请坐、倒水、拿水果„„）
过渡；今天老师也给大家带来了两个朋友（出示鸭子和白兔的图片贴在黑板上），它们也要请客。那么它们是怎样招待客人的呢？我们一起来学习课文（把课题补充完整）。
2．指名读课题，齐读课题，认读“客”。
3．读了课题，你最想知道什么呢？
（学生质疑）
过渡：其实要解决这些问题有一个好办法，大家都知道，那就是认真读书。
二、初读课文，学习生字。
1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字，遇到长句子多读几遍，注意读通顺，还要划出生字宝宝，多读几遍。
过渡：读得认真极了。老师今天还带来了几个新朋友，它们刚才躲在课文里已经跟你们见过面了。现在，周老师把它们请出来了，还认识吗？
2．出示生字卡片，指名读，小老师领读：
3．跟同桌说说你记住了哪些生字宝宝？（同桌交流学习方法）
4．说说哪些字记不住需要大家帮忙的？（全班合作学习）
（学生利用已有的识字方法自主识字，合作识字，让孩子们感受帮助别人的快乐，在快乐中识记生字。）
5．出示词语，开火车认读，男女生比赛读。
三、与文本对话，朗读感悟。
过渡：我们刚才又认识了那么多新朋友，凄书一定读得更好了。谁想把课文读给大家听？
1．指名分段读课文，读后学生评议。
（朗读与评价相结合，训练学生认真听的能力，培养学生的良好注意品质）
2．谁能告诉大家，白兔和鸭子是怎样招待客人的？
（学生找出相关的句子读出来。）
（1）课件出示小白兔端着草草和菜叶的画面和句子“白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。”
（2）谁想读读这个句子？（指名读，分组读）
（3）白兔为什么会请鸭子吃青草和菜叶呢？
（通过这个句子体会白兔招待鸭子很热情。）
（4）白兔这么热情地招待鸭子，那鸭子又是怎样招待兔子呢？（学生读句子）
（5）课件出示鸭子端着泥鳅田螺的画面和相关句子。
（6）指名读句子，齐读，同桌分角色读。
过渡：主人这么热情地招待客人，客人一定很开心是吗？
（学生连忙反驳）你从哪儿看出客人不开心？（学生读句子）
3．课件出示小鸭嘟着嘴的样子和句子，指名读句子。
谁能做个嘟着嘴的样子读？（学生表演读，师生一起表演）
（让学生在边读边表演，更能调动他们的积极性，给了他们充分的自由，让他们读出自己独特的感受。）
过渡：同学们读得好极了，谁还想再读读白兔的话？要加动作。
4．课件出示白兔摇摇头和相关句子，指名边做动作边朗读。
5．分角色读一读。（先同桌对读，再全班分组读，师生对读，都可加上动作，让学生动起来。）
过渡：主人这么热情。可客人却不开心，真是奇怪极了！为什么会这样呢？带着这个问题
到小组中去讨论一下。
6．小组合作学习，教师参与其中。
7．学生汇报学习成果。
（孩子们都能围绕着“自己喜欢的别人不一定喜欢”这一观点发表自己的看法。但有的孩子表达能力还有待提高。）
过渡：小朋友们都明白了这个道理，那鸭子明白了吗？
8．齐读最后一段。
四、讨论明理，拓展延伸。
1．你们平时在生活中碰到过这样的情况吗？
（学生结合实际发言极其踊跃，谈到日常生活中存在的诸多矛盾。这一环节体现了教师，学生，文本的互相对话。）
过渡：是呀，在我们的生活中这样的问题还有很多，我们应该理解别人。这不，鸭子明白了这个道理，决定再请白兔去做客。这一次它会怎样招待白兔呢？两个同学一组演一演吧！（学生自由表演）
2．指名上台表演。
（孩子们热情高涨，表演很精彩。鸭子不仅请白兔吃青草、菜叶，还请白兔吃萝卜、蘑菇，思维并未被限制。）
结束语：你们都是合格的小主人。有机会老师会去你们家做客，相信你们一定会令老师满意。
【教学反思】
1．尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”，有多少个孩子就有多少只白兔，多少只鸭子。他们用朗读表达自己不同的理解、体会和感受。教学时，我没有追求“标准答案”。让孩子“我口我表意”，自己去想想该怎么读。充分肯定孩子在阅读中的主体性及独立性。
2．把评价权利交给学生。
本节课中，我把评价的权利交给学生，让他们在评价他人的同时学会聆听、学会表达，从
而加深体验。学生之间进行评价，使被评价的孩子得到激励，孩子在评价别人时也在主动学习。
3．面向全体学生做得不够。
由于时间限制，对一些胆小的，基础较差、贪玩的孩子关注较少。他们在这节课中得到的锻炼机会较少，能力也没什么明显进步。这是这节课一个比较大的失误和遗憾。