【摘要】该文在梳理胜任力、创业胜任力研究的基础上,提出了大学生创业胜任力的概念,并从创业知识、创业素质、创业技能三个方面分析了大学生创业胜任力的内涵特征。提升大学生创业胜任力,大学生要着力提高自身综合素质,积极参加社会实践锻炼;高校要着力加强创业素质教育,构建创新型人才培养体系;政府要着力完善创业服务体系,优化大学生创业社会环境。 【关键词】大学生;创业胜任力;内涵特征;提升路径 一、大学生创业胜任力的提出 作为区别特定工作环境中绩优员工与绩差员工的标志性特征,胜任力概念已成为当前管理学界关注的一个焦点话题。美国著名组织行为学家、哈佛大学教授戴维・麦克利兰首次系统地提出这一概念,他在《测量胜任力而非智力》一文中指出:传统的智力和能力倾向测验不能客观地评价和预测职业成功者所必须具备的各种综合条件以及将来可能取得的系列成就,我们要以实证调查研究为依据,深入寻找那些能够影响工作绩效的根本因素,为提升企业的运行效率和促进个人事业发展做出实积极贡献。他把这种能够区分在特定工作环境中绩效水平的个人特征称之为“胜任力”。 胜任力概念因其注重对内外部各种影响因素的综合考察,提出以后便很快引起了创业研究者的关注。以往的创业研究大多聚焦于成功创业者所必须具备的心理特质,把创业成功简单地理解为内部心理要素相互作用的结果,忽视了创业的外部环境在创业过程中的重要作用。查德勒和汉克斯在分析前人创业研究局限性的基础上,将胜任力概念引入创业研究,并于1994年提出了创业胜任力概念。他们把创业胜任力定义为识别、预见并利用机会的能力,认为这是创业者的核心能力。②这种从创业者个体因素的静态分析转向以创业环境和创业过程为导向的动态分析,拓展了创业研究的视野,有利于更好地揭示创业活动的本质。在提出创业胜任力概念的基础上,托马斯归纳提炼出了创业胜任力特征的六维结构模型,即机会胜任力、关系胜任力、概念胜任力、组织胜任力、战略胜任力和承诺胜任力,该模型是目前运用最为普遍的一个创业胜任力结构模型,在不同企业环境的实证研究中都得到了验证。我国学者冯华、杜红借鉴西方创业理论研究成果,提出了创业胜任力的八个维度,并将这些维度看概括为三个范畴。③其中,战略能力、机遇能力和关系能力使创业者能够根据自身实际情况,有效地利用外部环境,敏锐地发现和捕捉商机,形成“先发制人”的源头优势,这三种能力属于竞争力范畴;概念能力、组织能力和承诺能力使创业者能够根据创业设想,主动地获取和帅选各种信息,合理配置各种资源去实现预先制定的战略目标,这三种能力属于执行力范畴;情绪控制和学习能力属于创业者基本能力,是创业者为适应外界环境变化而不断改进创业行为的能力。这三种能力范畴是一个辨证统一的整体,相互作用、相互影响、并驾齐驱,共同作用于创业过程和创业结果。 当前,随着我国经济、社会转型和国家对大学生创业扶持力度的不断加大,大学生自主创业的意识不断增强,大学生创业已成为一种新的择业动向在高校掀起了一股热潮。在这场热潮中,涌现出了一批在校大学生成功创业的先进典型,但也有不少创业的激情和梦想被扼杀于复杂多变的社会实践中。大学生创业成功率不高的原因有诸多方面,但主要源于大学生创业胜任力的普遍缺乏。因此,对大学生创业活动进行分析研究,进而归纳和总结大学生创业胜任力内涵特征,对于指导大学生更好地走上自主创业之路,具有十分重要的现实意义。 大学生创业胜任力是指大学生在创业过程中所表现出的,能够胜任创业角色、实现所创事业可持续发展所必需的知识、素质和技能等,是大学生识别、捕捉商机,将有创意的项目付诸实践,从而实现自我发展和人生价值的能力。大学生创业胜任力既有一般创业群体的共通之处,也应具有大学生这个特殊创业群体的独有特征,不能简单地运用一般创业群体创业胜任力来解释和阐述大学生创业活动。这是因为,一方面,大学生创业同样也要遵循创业活动的一般规律,是在不可预见因素的影响下实现创业理想的复杂过程,是内部世界与客观环境相互作用的复杂过程;另一方面,大学生也具有自身的群体特点,他们既拥有青春活力、文化素质高、便于接触和了解前沿技术等优势,但在创业启动资金、人生经验、社会关系网络、实践能力等方面存在明显不足,相对而言大学生在创业实践中会遇到更多的冲突与矛盾,如何面对和解决这些冲突与矛盾对创业过程将产生直接的影响。 二、大学生创业胜任力的内涵特征 大学生在创业过程中随着时间推移需要经历若干紧密联系的三个不同阶段:以商机发现为先导的创业准备阶段、以资源整合为关键的企业创立阶段、以团队塑造为核心的企业成长阶段。④在这三个阶段中,大学生的机会捕捉能力、资源整合能力和团队合作意识居于核心地位,而机会捕捉能力又与知识基础、创新意识、市场洞察能力紧密相关。据此,我们设计了一份调查问卷,初步将大学生创业胜任力分为以下七个方面:创新意识和创业精神、专业知识结构、团队合作意识、资源整合能力、人际沟通能力、市场洞察与营销能力、管理技能,要求接受调查者选择出自己认为最重要的大学生创业胜任力,也可以补充上述问卷中没有提及的方面。为了提高调查的可靠性和准确性,问卷还设计了对大学生创业意向和创业理解的测试,以筛选出没有创业倾向或对大学生创业概念理解比较模糊的大学生群体。 问卷针对驻青高校不同专业的各个年级,共发出1411份,收回1326份。在对创业的理解上,58.57%的大学生认为创业就是在本职岗位上建功立业,28.16%的大学生把创业理解为创建企业,7.25%的大学生表示创业是干自己想干的事,还有6.02%的大学生表示还没有对创业问题进行过任何思考。已经开始筹备创业和有创业意向的159人,占11.95%,根本不打算创业的超过30%,其余的暂持观望态度。剔除从来没有对创业问题做过思考的这一部分大学生群体,他们认为最重要的创业胜任力依次是:创新意识和创业精神,占86%;专业知识结构,占82%;团队合作意识,占81%;人际沟通能力,占76%;资源整合能力,占73%;管理技能,占71%;市场洞察与营销能力,占68%。调查中还有58%认为抗压抗挫能力、创业心理素质、个性人格因素等十分重要,56%认为丰富的社会经验和较强实践能力与创业的进程及质量之间有正相关关系,应该得到更多的关注。 综合这些调查问卷,并参考有关胜任力和创业胜任力的理论阐述,我们把大学生创业胜任力归纳为三个维度:创业知识、创业素质和创业技能。创业知识包括:专业知识结构,即必要的专业知识和宽广的基础知识系统,广泛涉猎人文、地理、经济、金融、管理、法律等方面;社会经验,即从事各种社会实践活动积累的经验;人际沟通能力,即人与人之间交往或人与组织之间互动的能力,包括凭借契约或社会关系、语言表达能力和交往技巧等构建良好的合作与信任环境。创业素质包括:创业心理素质,指创业者的心理构成要素,包括自我意识、气质、性格、情感等;创新意识和创业精神,是指主动开展创新创业活动的观念形态和意志品质,表现为对创新创业活动的执着追求和开展创新创业活动的浓厚兴趣;团队合作意识,是指为实现预定战略,充分调动各种资源所表现出的精诚配合、战胜困难以及共同努力的精神。创业技能包括:市场洞察和营销能力,即通过各种方式方法识别和捕捉商机以及进行市场分析判断、调查研究的能力;资源整合能力,即通过组织和协调,对各种资源进行辨别与选择、汲取与配置、激活与优化,以实现最大化效益的能力;管理技能,也就是经营和管理企业的能力。
创业知识、创业素质和创业技能这三者处于不同的层面,是相辅相成、辩证统一的关系。创业知识属于表层,但它是基础,是创业技能和创业素质的载体。没有足够的创业知识,就不可能有较强的创业技能和较高的创业素质;创业技能属于中层,是在把握丰富创业知识的基础上经过培养和锻炼而形成的。创业知识越丰富越有利于创业技能的增强,反之较强的创业技能又可以促进创业知识的获取。创业素质属于内核,是把通过各种途径获取的知识、技能内化于心,并积淀形成个体稳定的品质和素养。较高的创业素质一方面可以使创业知识和创业技能充分地发挥作用,另一方面也可以促进创业知识和创业技能的进一步拓展和增强。 三、大学生创业胜任力提升的主要途径与方法 创业胜任力的养成是一个系统工程,不仅要有理论,还需要有实践。上述研究表明,大学生创业胜任力的养成重点以及方式方法与企业家有所不同。对于企业家,其创业胜任力养成是创业者在创业过程中与环境互动的动态过程,不同时段有不同需求,培养内容也相应调整和改变。大学生所处的创业阶段多数还处在孕育期或者孵化期,其创业胜任力的养成具有提前性特点,是为将来向创业者、企业家身份进行转变做好准备。大学生创业胜任力养成的目标,是通过学习、培养、锻炼,激发大学生的创业意识,培育大学生的创业品质,促使大学生主动获得并增强成功创业所需的综合知识与能力。 (一)大学生要着力提高自身综合素质,积极参加社会实践锻炼 1.转变传统就业观念。就业观念受就业主体世界观、价值观和经验的制约,同时也受一定社会政治、经济、文化的影响。⑤当前,我国经济、社会的转型为大学生创业提供了前所未有的机遇,国家、社会和高校也日益重视大学生创业教育和创新能力的培养。当代大学生要勇立时代发展潮头,从传统就业观念的束缚中解放出来,充分认识到创业在促进个人全面发展和推动国家经济社会发展中的重要作用,把自身价值的实现和社会发展的需求紧密结合起来,主动参与市场竞争,干事创业。 2.提高自身综合素质。大学是人生成长的重要阶段,大学生要树立正确的世界观、人生观、价值观和远大的目标追求,在日常学习和生活中培养积极健康的心理意识,学会共同生活,学会客观地评价自己及他人,理性地看待一时的得失成败,形成立场坚定、思维独立、情操高尚、智能结构健全的人格品质。要把不断地加强学习作为提高自身综合素质的重要途径,不仅要熟练掌握本专业的各门知识课程,还要广泛涉猎人文、地理、经济、政治、法律等,形成博杂宽厚的知识基础,并学以致用,不断增强自我学习、终身学习的能力和水平。 3.锻炼创新实践能力。大学生要充分利用学校的优质教育资源,走向社会的广阔舞台,积极参加各种勤工助学、科技创新、志愿服务等活动,在实际锻炼中磨练意志品质,增强御挫抗挫能力,增长知识才干。有创业意向者还要主动抓住校内外各种创业学习的机会,汇入到创业辅导讲座、校企讲坛、创业设计竞赛等丰富多彩的创新创业实践活动中,逐步提高自身的创业意识和创业精神,并通过深入开展市场调查和分析研究,拓展信息获取渠道,时刻保持对外部环境的商业敏感性和创业警觉性,在市场的的发展变化中发现和捕捉创业机会。 (二)高校要着力加强创业素质教育,构建创新型人才培养体系 1.明确我国创业教育的具体定位。创业教育有广义和狭义之分。广义的创业教育是一种素质拓展教育,着力培养具有生存竞争和可持续发展能力的人才;而狭义的创业教育是一种为了培养那些能够自主创办企业的企业家的教育。我国高校的创业教育属于广义的创业教育,是面向全体在校学生、着重培养具有创新意识与创业精神及其相应素质要求的社会参与者。它不要求所有的大学生毕业以后都去自主创业,它的目的在于点燃大学生的创业激情,埋下希望的种子,使他们将来能够在激烈的社会竞争中保持昂扬向上的人生状态,积极地参与社会经济发展与变革,成为在本职岗位上主动开创事业发展新局面的实践者。 2.建立适应创业教育的培养方案。“培养什么人,怎样培养人”是我国高等教育必须面对的两个根本性问题,也是创业教育的核心和关键所在。高校要从促进学生知识、素质、能力协调发展的顶层设计入手,制定柔性的人才培养方案,高度重视实践性教学环节,把传统的课堂教学与开放的课外实践活动有机结合,使学生的个别化学习成为可能。要根据专业特点和学生发展需求,将企业管理、市场营销、创业融资、创业案例分析等创业教育内容纳入课程体系,使学生全面了解创立企业的一般组织形式、融资渠道、管理模式等,为将来可能从事创业活动打下良好的基础。 3.组建胜任创业教育的师资队伍。创业教育是一种注重实践教学的教育,它对教师的理论基础和实践经验有着十分严格的要求。高校要坚持培养与引进并重的原则,通过多种渠道,采取多种措施,精心组建一支结构合理、素质优良、能够胜任创业教育的师资队伍。把完善教师创业教育知识结构纳入到学校教师的整体培养计划中,选派教师到知名企业参观、学习和培训,使他们能够掌握创业教育的丰富素材和典型案例,帮助学生从企业创新发展的分析研究中获得创业方面的经验和启示。聘请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家来校讲学,或作为学生的创业导师,对学生的实习、职业生涯规划等进行辅导,以充实学校实践性教师的兼职队伍。 (三)政府要着力完善创业服务体系,优化大学生创业社会环境 1.营造大学生创业的良好氛围。大学生创业是一项开拓性的事业,需要通过加强舆论引导,以形成全社会关注和支持创业的良好氛围。政府要大力宣传大学生创业的优惠政策,让大学生了解自主创业不仅可以实现自我人生价值,还可以为促进社会和谐、科技进步和经济发展做出积极贡献;要通过优秀企业家创业经历和致富经验的典型报道,激发大学生的创业激情,引导大学生以身边人、身边事为榜样,激励自己在创业的道路上不断取得突破;要倡导社会各界尊重大学生的创业选择,包容大学生的创业失败,营造健康和谐的创业环境。 2.制定大学生创业的有关政策。地方政府要根据国家有关大学生创业的文件精神,结合区域经济社会发展特点,制定完善的支持大学生创业的实施细则。对制约大学生创业的关键性问题如创业启动资金、税收缴纳、劳动用工、租赁用地等,尽可能给予政策倾斜,在人事档案托管、社会保险等方面为创业的大学生提供可靠保障,解决他们的后顾之忧。另外,还要建立和完善大学生创业的有关法律法规,并确保其能够有效地执行,促进大学生创业走上法制化轨道。 3.健全大学生创业的服务体系。地方政府要搭建起高校、企业、政府及其相关部门之间相互沟通的良好平台,充分集聚驻地高校的资源优势,培育一批高素质的创业孵化人才队伍,建立相对集中的大学生创业孵化园区。要大力扶持和发展大学生创业中介机构,为大学生创业出谋划策,提供创业指导、培训信息服务、技术咨询与服务等,及时地了解他们在创业中遇到的困难与问题,促进大学生创业的深入开展。 参考文献 [1]杜娟.管理者胜任力与工作绩效的关系研究[J].南京社会科学,2009(9):46-47. [2]王重鸣,陈民科.管理胜任力特征分析:结构方程模型检验[J].心理科学2002(5):42-43. [3]胡文静.创业胜任力特征的研究进展及其趋势[J].广西青年干部学院学报,2009(1):28-29. [4]王芬,鞠晓玲.浅论创业过程与创业者胜任力[J].科技创业月刊,2007(6):36-37. [5]陈曦.大学生就业观念再分析[OL].http://jy.gsu.省略/jyshow.asp?id=988. 本论文系2010年度青岛市社会科学规划项目《基于提升胜任力的大学生创业教育体系研究》阶段性成果,项目批准号QDSKL100219。 作者简介: 孙波(1967―),男,山东海阳人,教授,青岛理工大学党委宣传部部长,从事高校思政教育与研究工作。 杨延生(1976―),男,安徽枞阳人,讲师,现供职于青岛理工大学党委宣传部,从事高校思政教育与研究工作。 曹玉洁(1980―),女,山东淄博人,讲师,现供职于青岛理工大学党委宣传部,从事高校思政教育与研究工作。
【摘要】该文在梳理胜任力、创业胜任力研究的基础上,提出了大学生创业胜任力的概念,并从创业知识、创业素质、创业技能三个方面分析了大学生创业胜任力的内涵特征。提升大学生创业胜任力,大学生要着力提高自身综合素质,积极参加社会实践锻炼;高校要着力加强创业素质教育,构建创新型人才培养体系;政府要着力完善创业服务体系,优化大学生创业社会环境。 【关键词】大学生;创业胜任力;内涵特征;提升路径 一、大学生创业胜任力的提出 作为区别特定工作环境中绩优员工与绩差员工的标志性特征,胜任力概念已成为当前管理学界关注的一个焦点话题。美国著名组织行为学家、哈佛大学教授戴维・麦克利兰首次系统地提出这一概念,他在《测量胜任力而非智力》一文中指出:传统的智力和能力倾向测验不能客观地评价和预测职业成功者所必须具备的各种综合条件以及将来可能取得的系列成就,我们要以实证调查研究为依据,深入寻找那些能够影响工作绩效的根本因素,为提升企业的运行效率和促进个人事业发展做出实积极贡献。他把这种能够区分在特定工作环境中绩效水平的个人特征称之为“胜任力”。 胜任力概念因其注重对内外部各种影响因素的综合考察,提出以后便很快引起了创业研究者的关注。以往的创业研究大多聚焦于成功创业者所必须具备的心理特质,把创业成功简单地理解为内部心理要素相互作用的结果,忽视了创业的外部环境在创业过程中的重要作用。查德勒和汉克斯在分析前人创业研究局限性的基础上,将胜任力概念引入创业研究,并于1994年提出了创业胜任力概念。他们把创业胜任力定义为识别、预见并利用机会的能力,认为这是创业者的核心能力。②这种从创业者个体因素的静态分析转向以创业环境和创业过程为导向的动态分析,拓展了创业研究的视野,有利于更好地揭示创业活动的本质。在提出创业胜任力概念的基础上,托马斯归纳提炼出了创业胜任力特征的六维结构模型,即机会胜任力、关系胜任力、概念胜任力、组织胜任力、战略胜任力和承诺胜任力,该模型是目前运用最为普遍的一个创业胜任力结构模型,在不同企业环境的实证研究中都得到了验证。我国学者冯华、杜红借鉴西方创业理论研究成果,提出了创业胜任力的八个维度,并将这些维度看概括为三个范畴。③其中,战略能力、机遇能力和关系能力使创业者能够根据自身实际情况,有效地利用外部环境,敏锐地发现和捕捉商机,形成“先发制人”的源头优势,这三种能力属于竞争力范畴;概念能力、组织能力和承诺能力使创业者能够根据创业设想,主动地获取和帅选各种信息,合理配置各种资源去实现预先制定的战略目标,这三种能力属于执行力范畴;情绪控制和学习能力属于创业者基本能力,是创业者为适应外界环境变化而不断改进创业行为的能力。这三种能力范畴是一个辨证统一的整体,相互作用、相互影响、并驾齐驱,共同作用于创业过程和创业结果。 当前,随着我国经济、社会转型和国家对大学生创业扶持力度的不断加大,大学生自主创业的意识不断增强,大学生创业已成为一种新的择业动向在高校掀起了一股热潮。在这场热潮中,涌现出了一批在校大学生成功创业的先进典型,但也有不少创业的激情和梦想被扼杀于复杂多变的社会实践中。大学生创业成功率不高的原因有诸多方面,但主要源于大学生创业胜任力的普遍缺乏。因此,对大学生创业活动进行分析研究,进而归纳和总结大学生创业胜任力内涵特征,对于指导大学生更好地走上自主创业之路,具有十分重要的现实意义。 大学生创业胜任力是指大学生在创业过程中所表现出的,能够胜任创业角色、实现所创事业可持续发展所必需的知识、素质和技能等,是大学生识别、捕捉商机,将有创意的项目付诸实践,从而实现自我发展和人生价值的能力。大学生创业胜任力既有一般创业群体的共通之处,也应具有大学生这个特殊创业群体的独有特征,不能简单地运用一般创业群体创业胜任力来解释和阐述大学生创业活动。这是因为,一方面,大学生创业同样也要遵循创业活动的一般规律,是在不可预见因素的影响下实现创业理想的复杂过程,是内部世界与客观环境相互作用的复杂过程;另一方面,大学生也具有自身的群体特点,他们既拥有青春活力、文化素质高、便于接触和了解前沿技术等优势,但在创业启动资金、人生经验、社会关系网络、实践能力等方面存在明显不足,相对而言大学生在创业实践中会遇到更多的冲突与矛盾,如何面对和解决这些冲突与矛盾对创业过程将产生直接的影响。 二、大学生创业胜任力的内涵特征 大学生在创业过程中随着时间推移需要经历若干紧密联系的三个不同阶段:以商机发现为先导的创业准备阶段、以资源整合为关键的企业创立阶段、以团队塑造为核心的企业成长阶段。④在这三个阶段中,大学生的机会捕捉能力、资源整合能力和团队合作意识居于核心地位,而机会捕捉能力又与知识基础、创新意识、市场洞察能力紧密相关。据此,我们设计了一份调查问卷,初步将大学生创业胜任力分为以下七个方面:创新意识和创业精神、专业知识结构、团队合作意识、资源整合能力、人际沟通能力、市场洞察与营销能力、管理技能,要求接受调查者选择出自己认为最重要的大学生创业胜任力,也可以补充上述问卷中没有提及的方面。为了提高调查的可靠性和准确性,问卷还设计了对大学生创业意向和创业理解的测试,以筛选出没有创业倾向或对大学生创业概念理解比较模糊的大学生群体。 问卷针对驻青高校不同专业的各个年级,共发出1411份,收回1326份。在对创业的理解上,58.57%的大学生认为创业就是在本职岗位上建功立业,28.16%的大学生把创业理解为创建企业,7.25%的大学生表示创业是干自己想干的事,还有6.02%的大学生表示还没有对创业问题进行过任何思考。已经开始筹备创业和有创业意向的159人,占11.95%,根本不打算创业的超过30%,其余的暂持观望态度。剔除从来没有对创业问题做过思考的这一部分大学生群体,他们认为最重要的创业胜任力依次是:创新意识和创业精神,占86%;专业知识结构,占82%;团队合作意识,占81%;人际沟通能力,占76%;资源整合能力,占73%;管理技能,占71%;市场洞察与营销能力,占68%。调查中还有58%认为抗压抗挫能力、创业心理素质、个性人格因素等十分重要,56%认为丰富的社会经验和较强实践能力与创业的进程及质量之间有正相关关系,应该得到更多的关注。 综合这些调查问卷,并参考有关胜任力和创业胜任力的理论阐述,我们把大学生创业胜任力归纳为三个维度:创业知识、创业素质和创业技能。创业知识包括:专业知识结构,即必要的专业知识和宽广的基础知识系统,广泛涉猎人文、地理、经济、金融、管理、法律等方面;社会经验,即从事各种社会实践活动积累的经验;人际沟通能力,即人与人之间交往或人与组织之间互动的能力,包括凭借契约或社会关系、语言表达能力和交往技巧等构建良好的合作与信任环境。创业素质包括:创业心理素质,指创业者的心理构成要素,包括自我意识、气质、性格、情感等;创新意识和创业精神,是指主动开展创新创业活动的观念形态和意志品质,表现为对创新创业活动的执着追求和开展创新创业活动的浓厚兴趣;团队合作意识,是指为实现预定战略,充分调动各种资源所表现出的精诚配合、战胜困难以及共同努力的精神。创业技能包括:市场洞察和营销能力,即通过各种方式方法识别和捕捉商机以及进行市场分析判断、调查研究的能力;资源整合能力,即通过组织和协调,对各种资源进行辨别与选择、汲取与配置、激活与优化,以实现最大化效益的能力;管理技能,也就是经营和管理企业的能力。
创业知识、创业素质和创业技能这三者处于不同的层面,是相辅相成、辩证统一的关系。创业知识属于表层,但它是基础,是创业技能和创业素质的载体。没有足够的创业知识,就不可能有较强的创业技能和较高的创业素质;创业技能属于中层,是在把握丰富创业知识的基础上经过培养和锻炼而形成的。创业知识越丰富越有利于创业技能的增强,反之较强的创业技能又可以促进创业知识的获取。创业素质属于内核,是把通过各种途径获取的知识、技能内化于心,并积淀形成个体稳定的品质和素养。较高的创业素质一方面可以使创业知识和创业技能充分地发挥作用,另一方面也可以促进创业知识和创业技能的进一步拓展和增强。 三、大学生创业胜任力提升的主要途径与方法 创业胜任力的养成是一个系统工程,不仅要有理论,还需要有实践。上述研究表明,大学生创业胜任力的养成重点以及方式方法与企业家有所不同。对于企业家,其创业胜任力养成是创业者在创业过程中与环境互动的动态过程,不同时段有不同需求,培养内容也相应调整和改变。大学生所处的创业阶段多数还处在孕育期或者孵化期,其创业胜任力的养成具有提前性特点,是为将来向创业者、企业家身份进行转变做好准备。大学生创业胜任力养成的目标,是通过学习、培养、锻炼,激发大学生的创业意识,培育大学生的创业品质,促使大学生主动获得并增强成功创业所需的综合知识与能力。 (一)大学生要着力提高自身综合素质,积极参加社会实践锻炼 1.转变传统就业观念。就业观念受就业主体世界观、价值观和经验的制约,同时也受一定社会政治、经济、文化的影响。⑤当前,我国经济、社会的转型为大学生创业提供了前所未有的机遇,国家、社会和高校也日益重视大学生创业教育和创新能力的培养。当代大学生要勇立时代发展潮头,从传统就业观念的束缚中解放出来,充分认识到创业在促进个人全面发展和推动国家经济社会发展中的重要作用,把自身价值的实现和社会发展的需求紧密结合起来,主动参与市场竞争,干事创业。 2.提高自身综合素质。大学是人生成长的重要阶段,大学生要树立正确的世界观、人生观、价值观和远大的目标追求,在日常学习和生活中培养积极健康的心理意识,学会共同生活,学会客观地评价自己及他人,理性地看待一时的得失成败,形成立场坚定、思维独立、情操高尚、智能结构健全的人格品质。要把不断地加强学习作为提高自身综合素质的重要途径,不仅要熟练掌握本专业的各门知识课程,还要广泛涉猎人文、地理、经济、政治、法律等,形成博杂宽厚的知识基础,并学以致用,不断增强自我学习、终身学习的能力和水平。 3.锻炼创新实践能力。大学生要充分利用学校的优质教育资源,走向社会的广阔舞台,积极参加各种勤工助学、科技创新、志愿服务等活动,在实际锻炼中磨练意志品质,增强御挫抗挫能力,增长知识才干。有创业意向者还要主动抓住校内外各种创业学习的机会,汇入到创业辅导讲座、校企讲坛、创业设计竞赛等丰富多彩的创新创业实践活动中,逐步提高自身的创业意识和创业精神,并通过深入开展市场调查和分析研究,拓展信息获取渠道,时刻保持对外部环境的商业敏感性和创业警觉性,在市场的的发展变化中发现和捕捉创业机会。 (二)高校要着力加强创业素质教育,构建创新型人才培养体系 1.明确我国创业教育的具体定位。创业教育有广义和狭义之分。广义的创业教育是一种素质拓展教育,着力培养具有生存竞争和可持续发展能力的人才;而狭义的创业教育是一种为了培养那些能够自主创办企业的企业家的教育。我国高校的创业教育属于广义的创业教育,是面向全体在校学生、着重培养具有创新意识与创业精神及其相应素质要求的社会参与者。它不要求所有的大学生毕业以后都去自主创业,它的目的在于点燃大学生的创业激情,埋下希望的种子,使他们将来能够在激烈的社会竞争中保持昂扬向上的人生状态,积极地参与社会经济发展与变革,成为在本职岗位上主动开创事业发展新局面的实践者。 2.建立适应创业教育的培养方案。“培养什么人,怎样培养人”是我国高等教育必须面对的两个根本性问题,也是创业教育的核心和关键所在。高校要从促进学生知识、素质、能力协调发展的顶层设计入手,制定柔性的人才培养方案,高度重视实践性教学环节,把传统的课堂教学与开放的课外实践活动有机结合,使学生的个别化学习成为可能。要根据专业特点和学生发展需求,将企业管理、市场营销、创业融资、创业案例分析等创业教育内容纳入课程体系,使学生全面了解创立企业的一般组织形式、融资渠道、管理模式等,为将来可能从事创业活动打下良好的基础。 3.组建胜任创业教育的师资队伍。创业教育是一种注重实践教学的教育,它对教师的理论基础和实践经验有着十分严格的要求。高校要坚持培养与引进并重的原则,通过多种渠道,采取多种措施,精心组建一支结构合理、素质优良、能够胜任创业教育的师资队伍。把完善教师创业教育知识结构纳入到学校教师的整体培养计划中,选派教师到知名企业参观、学习和培训,使他们能够掌握创业教育的丰富素材和典型案例,帮助学生从企业创新发展的分析研究中获得创业方面的经验和启示。聘请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家来校讲学,或作为学生的创业导师,对学生的实习、职业生涯规划等进行辅导,以充实学校实践性教师的兼职队伍。 (三)政府要着力完善创业服务体系,优化大学生创业社会环境 1.营造大学生创业的良好氛围。大学生创业是一项开拓性的事业,需要通过加强舆论引导,以形成全社会关注和支持创业的良好氛围。政府要大力宣传大学生创业的优惠政策,让大学生了解自主创业不仅可以实现自我人生价值,还可以为促进社会和谐、科技进步和经济发展做出积极贡献;要通过优秀企业家创业经历和致富经验的典型报道,激发大学生的创业激情,引导大学生以身边人、身边事为榜样,激励自己在创业的道路上不断取得突破;要倡导社会各界尊重大学生的创业选择,包容大学生的创业失败,营造健康和谐的创业环境。 2.制定大学生创业的有关政策。地方政府要根据国家有关大学生创业的文件精神,结合区域经济社会发展特点,制定完善的支持大学生创业的实施细则。对制约大学生创业的关键性问题如创业启动资金、税收缴纳、劳动用工、租赁用地等,尽可能给予政策倾斜,在人事档案托管、社会保险等方面为创业的大学生提供可靠保障,解决他们的后顾之忧。另外,还要建立和完善大学生创业的有关法律法规,并确保其能够有效地执行,促进大学生创业走上法制化轨道。 3.健全大学生创业的服务体系。地方政府要搭建起高校、企业、政府及其相关部门之间相互沟通的良好平台,充分集聚驻地高校的资源优势,培育一批高素质的创业孵化人才队伍,建立相对集中的大学生创业孵化园区。要大力扶持和发展大学生创业中介机构,为大学生创业出谋划策,提供创业指导、培训信息服务、技术咨询与服务等,及时地了解他们在创业中遇到的困难与问题,促进大学生创业的深入开展。 参考文献 [1]杜娟.管理者胜任力与工作绩效的关系研究[J].南京社会科学,2009(9):46-47. [2]王重鸣,陈民科.管理胜任力特征分析:结构方程模型检验[J].心理科学2002(5):42-43. [3]胡文静.创业胜任力特征的研究进展及其趋势[J].广西青年干部学院学报,2009(1):28-29. [4]王芬,鞠晓玲.浅论创业过程与创业者胜任力[J].科技创业月刊,2007(6):36-37. [5]陈曦.大学生就业观念再分析[OL].http://jy.gsu.省略/jyshow.asp?id=988. 本论文系2010年度青岛市社会科学规划项目《基于提升胜任力的大学生创业教育体系研究》阶段性成果,项目批准号QDSKL100219。 作者简介: 孙波(1967―),男,山东海阳人,教授,青岛理工大学党委宣传部部长,从事高校思政教育与研究工作。 杨延生(1976―),男,安徽枞阳人,讲师,现供职于青岛理工大学党委宣传部,从事高校思政教育与研究工作。 曹玉洁(1980―),女,山东淄博人,讲师,现供职于青岛理工大学党委宣传部,从事高校思政教育与研究工作。