人教版语文五年级上册第二单元
略读整合课教案
新城乡中心小学 李秋丽
一、教学内容
第七课《桂花雨》、第八课《小桥流水人家》。
二、教学目标
1. 认识9个生字，读记“姿态、迷人、提前、香飘十里、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4. 积累课文中优美的语句，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
三、教学重、难点
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
四、教学课时
一课时
五、教学过程
（一）谈话导入
1. 谈话：月是家乡明，山是故乡秀，水是故乡清，人是故乡亲，情是故乡浓。家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，让我们走进作家琦君和谢冰莹，去感受他们那份浓浓的思乡情。
2. 作者简介。
（二）初读课文，感知大意
1. 指名读课文，解决生字、新词。
2. 默读课文，思考：两篇课文各讲了什么事？
3. 指名交流，概括课文的主要内容。
（三）自读感悟，交流体会
过渡：浓浓的家乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越香醇，越品情越浓烈。让我们继续读课文，更深入的去体会作者对家乡的思恋。
1. 自由读，找找哪些句子写出作者对家乡的感情。
2. 同桌交流。全班指名交流。
（1）“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
（2）“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
（3）“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几颗垂柳……发出悦耳的声音。” 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
（4）“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” 这句表达了作者怎样的思想感情？
师：多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。
3. 这两篇课文都写出作者对家乡的思恋，有哪些异同？小组内讨论交流。
汇报交流
①相同点：两篇文章都是散文；在内容上都写了故乡的景 物，表达了对故乡的思恋之情；在写作手法上，都运用了借物抒情的方法。
② 不同点：《桂花雨》主要通过“事”（描写“我喜欢桂花”及摇花乐的情景）来抒情，而《小桥流水人家》主要通过“物”(家乡的美景) 和“人”（日出而作，日落而息的人）来抒情。
4. “一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的各种代表性景物来表达自己的感情，这样的抒情方式叫作什么？（借景抒情）
（四）拓展延伸
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，也有直接的感情流露。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者对家乡的热爱及思念之情！你能学着作者用借景抒情的方法来写写自己的家乡吗？
1. 说说家乡有哪些代表性景物?
2. 选择一至三种景物写一写你对家乡的热爱之情。
3. 展示交流。
（五）小结
这节课我们不仅跟随作者的脚步欣赏了她们家乡的美景，也体会到了她们对家乡那份浓浓的热爱及思念之情。更学到了作者借景抒情的方法，并把它运用到了自己的习作中。不管以后我们身处何方，相信家乡──一直会是令我们魂牵梦绕的地方。
六、板书设计
7*桂花雨
借
景 思
抒
8*小桥流水人家 情 爱 乡 乡
人教版语文五年级上册第二单元
略读整合课教案
新城乡中心小学 李秋丽
一、教学内容
第七课《桂花雨》、第八课《小桥流水人家》。
二、教学目标
1. 认识9个生字，读记“姿态、迷人、提前、香飘十里、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4. 积累课文中优美的语句，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
三、教学重、难点
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
四、教学课时
一课时
五、教学过程
（一）谈话导入
1. 谈话：月是家乡明，山是故乡秀，水是故乡清，人是故乡亲，情是故乡浓。家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，让我们走进作家琦君和谢冰莹，去感受他们那份浓浓的思乡情。
2. 作者简介。
（二）初读课文，感知大意
1. 指名读课文，解决生字、新词。
2. 默读课文，思考：两篇课文各讲了什么事？
3. 指名交流，概括课文的主要内容。
（三）自读感悟，交流体会
过渡：浓浓的家乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越香醇，越品情越浓烈。让我们继续读课文，更深入的去体会作者对家乡的思恋。
1. 自由读，找找哪些句子写出作者对家乡的感情。
2. 同桌交流。全班指名交流。
（1）“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
（2）“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
（3）“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几颗垂柳……发出悦耳的声音。” 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
（4）“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” 这句表达了作者怎样的思想感情？
师：多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。
3. 这两篇课文都写出作者对家乡的思恋，有哪些异同？小组内讨论交流。
汇报交流
①相同点：两篇文章都是散文；在内容上都写了故乡的景 物，表达了对故乡的思恋之情；在写作手法上，都运用了借物抒情的方法。
② 不同点：《桂花雨》主要通过“事”（描写“我喜欢桂花”及摇花乐的情景）来抒情，而《小桥流水人家》主要通过“物”(家乡的美景) 和“人”（日出而作，日落而息的人）来抒情。
4. “一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的各种代表性景物来表达自己的感情，这样的抒情方式叫作什么？（借景抒情）
（四）拓展延伸
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，也有直接的感情流露。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者对家乡的热爱及思念之情！你能学着作者用借景抒情的方法来写写自己的家乡吗？
1. 说说家乡有哪些代表性景物?
2. 选择一至三种景物写一写你对家乡的热爱之情。
3. 展示交流。
（五）小结
这节课我们不仅跟随作者的脚步欣赏了她们家乡的美景，也体会到了她们对家乡那份浓浓的热爱及思念之情。更学到了作者借景抒情的方法，并把它运用到了自己的习作中。不管以后我们身处何方，相信家乡──一直会是令我们魂牵梦绕的地方。
六、板书设计
7*桂花雨
借
景 思
抒
8*小桥流水人家 情 爱 乡 乡