一、导入新课
1、说话练习 你能用一个词或一个短语、一个句子来形容一下“烈日”之“烈”和“暴雨”之“暴”吗？
2、在这两个词中间加一个连词“和”，构成什么短语？给你这样一个作文题目——烈日和暴雨，你会以写什么为主？
3、若再加介词“在„„下”? 止钩墒裁炊逃铮?span lang=EN-US>若给你这样一个题目——在烈日和暴雨下，还会以写景为主吗？
4、今天我们就来学习小说——在烈日和暴雨下，作者老舍节选自他的长篇小说代表作《骆驼祥子》。
二、理解小说三要素
小说，是与散文、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。所以说，小说有三大要素，人物、故事情节、环境。环境又包括社会环境和自然环境。
在烈日和暴雨下，很显然，小说题目向我们交代了哪一要素？[环境] 通过预习，大家知道，小说刻画的主要人物是谁？[祥子] 小说的故事情节就很简单了，祥子在烈日和暴雨下干什么？[拉车]
三、交代目标 预习课文时，不知大家有没有注意到：文章用了很大很大的篇幅，大段大段地描写烈日之烈和暴雨之暴，好像对三大要素之一的环境描写情有独钟，可以说是泼墨如雨，而又细致入微。那么，作者这样不惜笔墨地描写自然环境与刻画人物形象有什么作用呢？这就是我们学习这篇小说的重点。
四、理清结构 从题目上看，文章很显然地分为几部分？前半部分是写？在烈日下；后半部分是写？在暴雨下。
五、学习第一部分：在烈日下（一）环境描写
1、请同学们迅速浏览前半部分，看作者对烈日的描写集中在哪些自然段中？用（）标示。
2、指三位同学朗读，其他同学注意画出你认为写得最好的句子。
A 、天热得发了狂，太阳刚一出来，地上已经像下了火。
①为什么好？（“发了狂”，用拟人的手法写出了天热得失去了常态，失去了控制；“下了火”，则用夸张的手法，将人置身于一个“赤日炎炎似火烧”的环境里）
②“刚一出来”，能否去掉？（不能，它表明这是一天里气温最低的时刻，气温最高的正午就可想而知了）。
B 、街上的柳树像病了似的„„无精打采地低垂着。
①为什么好？（用拟人的手法，写出了柳树在炎炎烈日下的病态，柳树出感到了炎热的威胁，我们出似乎感到了柳树的焦渴）。②读两遍，试齐背。③表演：把身子当树干，把胳膊当枝条，哪位同学来表演一下柳树的病。
C 、处处干燥，处处„„使人喘不过气来。
①为什么好？（用排比，夸张的手法集中写出了人们在烈日炙烤下的痛苦。②指名读。评价
③指导读。“处处”重读，渐读渐快，给人以热无处不在，使人无处存身的感受。“喘不过气来”，也要给人以喘不过气来的感觉。④范读，齐读。
D 、在这个白光里，每一个颜色„„散发出来了腥臭。
①为什么好？（排比句式，从视、听、嗅写出了太阳光给人的痛苦感受。
E 、F „„
3、“狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大”，老师觉得这句出很好，为什么好呢？
（观察细致，抓住了烈日下动物的特点。能不能这样说，“狗热得浑身流汗。”）
4、不知同学们没有没注意到：文章的第二自然段与第一自然段在写法上迥然不同，全段没有出现半个“热”字，然而字里行间却蕴藏着一个“热”字，可以说是“无一字写热，而又字字写热。”那么，这两段采用的各是什么描写方式呢？（正面、侧面）
5、第一自然段，作者正面描写天热得发了狂，太阳„„下了火；第二自然段，作者侧面描写了哪些景物呢？
归纳板书：静：柳、马路„„
动：狗、骡马
人：小贩、车夫
6、另外，作者在描写烈日的毒恶时，还调动了多种感觉器官，举例。
7、小结：文章描写烈日，不仅从正面描写烈日如火，还从侧面去烘托烈日的毒恶；不仅调动了视觉、听觉，还调动了触觉、嗅觉，使人如见其形，如闻其声，如触其物，如闻其嗅，使我们读者也似乎感到了烈日的威胁。我们在钦佩老舍写生高超的写作技术的同时，也应该得出这样的结论：写景、要靠观察，而观察，不仅仅是靠眼睛，靠视觉，要五官齐放，调动各种感觉器官，才能写出生花妙笔。
（二）痛苦感受
1、现在，让我们作这样的假设：假如“六月十五”这天，你走在上学的路上，你会有什么感受？
同学们可以回顾一下前面的环境描写。请大家闭上眼睛，尽量调动各种感觉器官，让我们从“下了火”开始感受一下烈日的淫威。①你的周身被大火围着，你有什么感受？
②街上无精打采的病抑，发着白光的马路，狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，你看到了吗？
③便道上的灰沙阵烫着你的脸，你感觉到了吗？④铜铁铺里传出的叮叮当当声，你听到了吗？是不是像交响乐一样悦耳动听？⑤地上蒸发出来的腥臭，你闻到了吗？⑥到了正午，太阳在哪里，看到了吗？空中、屋顶上、墙壁上、地上什么样子？
2、那么，在这样炎热的烈日当空中的正午，你走在上学的路上，会有怎样的感受呢？（指多名同学谈）
3、你走在上学路上，尚且有这么多苦不堪言，痛不欲生的感受，那么，在烈日下拉车的祥子该是怎样的痛苦和? 寻灸兀壳胪 悄 量挝模 游闹姓页鲂聪樽油纯喔惺艿木渥印?spanlang=EN-US>
4、你能用一个词准确、真切地表现出祥子在烈日下拉车的这种痛苦吗？（提示：从痛苦的程度上更深一点来考虑。煎熬）
（三）第一次出车的体验告诉祥子：天热得已经到了不允许任何人工作的程度。那么，他为什么还要拉车呢？是祥子傻吗？
第2自然段有句话：“只要今天还不至于挨饿的，就懒得去张罗买卖，”祥子一天不拉车，就一天没有饭吃，就一天遭受饥饿的威胁，可怜的祥子，仅仅为了生存，拿着生命作赌注去拉车的。难怪作者两次把祥子的命运同骡马联系在一起：“跟驴马同在水槽里灌一大气”，“像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。”的确，祥子的命运哪一点比骡马呢？（像骡马）
假如你是在烈日下痛苦煎熬的祥子，这时你最渴望什么？
六、分析第二部分:在暴雨下
在烈日下忍受煎熬的祥子，在暴雨下命运该有所好转吧？
不然，暴雨下的祥子所忍受的痛苦比在烈日下有过之而无不及。接下来，我们看第二部分，“在暴雨下”。
（一）还是先看一下暴雨的狂暴肆虐吧。请同学们看第11自然段，“云还没铺满天„„”
1、这段文字可以划分为两个层次，第一层“„„黑云铺满了天”，第二层，“雨点停了„„水世界”。请大家用“‖”隔开。
2、这一段的朗读要把握好两点：一是要注意语速的快慢，第二层比第一层要读得快一点，造成一种暴雨如注的气势；二是要注意语音的轻重，特别是几个动词，用得极为形象传神，读时要读出重音。
3、先听我来读，同学们体会一下怎样才能读好这段文字？
4、“扯天扯地”应怎样理解？（雨把天和地联起来，不断溜，形容雨势之大，之猛）。
5、请同学们放声朗读，并思考，这段文字是按怎样的顺序写雨的？
6、女同学读第一层，男女同学齐读第二层。
7、这段文字是按照怎样的顺序来写“雨“的？（小—大）
课文中写到，刚开始时，“风带着雨星”，“一个闪”之后，变成了“白亮亮的——雨点”，“一阵风过去”，只剩下直的雨道；最后，大地一片汪洋，形成了一个水世界。
（二）第二部分写“在暴雨下”，作者并不是开始就从雨写起，而是先由风、云和暴雨将临时人们的慌乱写起，最后才落笔于暴雨。
1、请同学们默读8—11自然段，用“ ”画出借柳写风的句子，用“ ”画出写“云”的句子，用“ ”画出写人们慌乱的句子。
2、我们先来看借柳写风的句子。哪位同学说一下？
①有一点凉风时，柳枝是？微微动了两下。②风忽然大起来时，柳条是飘洒地？摇摆。
③街上的一切仿佛被风卷走后，只剩下柳枝随着风？狂舞。④又一阵更厉害的风刮起后，柳枝？横着飞。
A 、请大家用胳膊当柳枝或柳条，把风由弱到强的变化过程依次表演一下。B 、指名表演。
3、写云的变化的句子，谁来说一下？（归纳板书：出现—遮黑—铺满天）
4、大雨降临时，人们都有哪些表现？
（归纳板书：急—忙—慌—紧）
5、请同学们思考：作者起笔并不写雨，而是先写风、云、人的变化，这对写暴雨有什么作用呢？
古诗云：“山雨欲来风满楼”，而云则是“天气的招牌”，写风—云—人的变化，实际是为写“雨”作铺垫，蓄声势。
（三）分析祥子在“暴雨下”的感受：
狂风大作，乌云密布，电光闪闪，众人慌乱，这时，一场滂沱大雨从天而降，拉车的祥子又要遭受怎样的折磨呢？
1、指名读第12自然段，其他同学听读的同时，做一件事：用“Δ”标出文中表现祥子在暴雨中痛苦感受的动词。
（裹、砸、横扫、浇、拽、挣命）
2、在艺术语言中，运用动词一定要准确。
①“上面的雨直砸着他的头和背”一句中，“砸”字改成“落”字好不好？为什么？（“砸”，雨点大而猛，力量重，更能表现祥子在暴雨中的痛苦）
②“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”一句中，“浇”字改成“淋”字好不好？为什么？（“浇”，更能体现雨“暴”，越能表现祥子在暴雨中所受的折磨）
③以上动词，最能概括表现祥子在暴雨中拼命挣扎的是哪一个？（挣命）
3、文中哪一个排比句是祥子半死半活在水里挣命的真实写照？
①指名回答；②齐读。
4、拉完第二趟车的祥子是什么样子呢？齐读最后一段。
“他啰嗦得像风雨中的树叶”，这个比喻句既形象地写出了祥子瑟瑟发抖的惨状，又告诉我们，暴雨中的祥子正像风雨中的一片树叶，脆弱可怜，朝夕难保，摇摇欲坠，随时都有毁灭，被吞噬的极大危险。（像树叶）
七、环境与人物的关系
讲到这里，我们来讨论一下：本文大段大段对烈日和暴雨的描绘是否可有可无？环境描写对刻画人物起什么作用？
1、指名发言。
2、总结几位同学的发言，我们不难看出，大段大段的环境描写与祥子的着千丝万缕的联系。烈日越是毒恶，暴雨越是狂骤，就越能表现出祥子的不增遭遇和拉车的痛苦，越能衬托出祥子处于“火热”、“水深”之中的悲惨命运。这正是本文的一大写作特色—用环境描写来烘托人物。
八、对“坐”车人的刻画
读完本文，只要有点良心，有点人情味的人都会为祥子拉车的痛苦和遭遇的悲残深感同情。可是那位坐车人又是怎样的呢？最后，我们看一下对坐车人的刻画。
1、第12自然段最后，当祥子半死半活地在水里挣命时，坐车人怎样？（“仿佛死在了车上”——无动于衷，丝毫没有一点同情的意思）。
2、第13、14自然段，当祥子苦苦乞求避避雨再走时，坐车人怎样？（“跺着脚喊„„”——一副凶神恶煞的样子，蛮横不讲理）。
3、第16自然段，当祥子把车拉到了地方时，坐车人又怎样？（“一个铜板也没多给”——为富不仁，没有一点人的味道）。
4、大家想一想，作者对“坐车人”的刻画反映了什么？
作者对坐车人的刻画，虽寥寥几笔，却反映了当时社会的黑暗：人剥削人，人压迫人，人与人之间冷酷无情，黑暗的社会制度。
九、总结全文，升华主题
纵观全文，祥子一天所受的煎熬痛苦固然与烈日的炙烤和暴雨的浇淋分不开，但对祥子来说，更无情、更可怕的不是烈日和暴雨中的威胁，而是那个黑暗冷酷的社会。显? 准 樽拥谋 颐 瞬唤鼋隼醋杂谧匀换肪常 醋杂谀歉隼淇岬纳缁峄肪场?spanlang=EN-US> 然而在旧中国，受苦受难挣扎在死亡线上的又何止祥子一个？祥子仅仅是一个缩影，他的悲残命运也正是亿万劳苦大众的悲残命运。亿万“祥子们”的苦难，是那个社会制度的罪恶。
正好老舍先生说的：“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上”。 板书设计：
老舍
冷酷社会
在烈日下 在暴雨下
环境 正面：发狂 下火 风（柳）：动—摇—舞—飞
烘 静：柳、马路„ 云：出现—遮黑—铺满天
侧面 动：狗、骡马 人：急—忙—慌—紧
人：小贩、车夫 雨：星—点—道—水世界
托 煎 熬 挣命 瀑布
悲惨命运
人物 像骡马 像树叶
（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）
一、导入新课
1、说话练习 你能用一个词或一个短语、一个句子来形容一下“烈日”之“烈”和“暴雨”之“暴”吗？
2、在这两个词中间加一个连词“和”，构成什么短语？给你这样一个作文题目——烈日和暴雨，你会以写什么为主？
3、若再加介词“在„„下”? 止钩墒裁炊逃铮?span lang=EN-US>若给你这样一个题目——在烈日和暴雨下，还会以写景为主吗？
4、今天我们就来学习小说——在烈日和暴雨下，作者老舍节选自他的长篇小说代表作《骆驼祥子》。
二、理解小说三要素
小说，是与散文、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。所以说，小说有三大要素，人物、故事情节、环境。环境又包括社会环境和自然环境。
在烈日和暴雨下，很显然，小说题目向我们交代了哪一要素？[环境] 通过预习，大家知道，小说刻画的主要人物是谁？[祥子] 小说的故事情节就很简单了，祥子在烈日和暴雨下干什么？[拉车]
三、交代目标 预习课文时，不知大家有没有注意到：文章用了很大很大的篇幅，大段大段地描写烈日之烈和暴雨之暴，好像对三大要素之一的环境描写情有独钟，可以说是泼墨如雨，而又细致入微。那么，作者这样不惜笔墨地描写自然环境与刻画人物形象有什么作用呢？这就是我们学习这篇小说的重点。
四、理清结构 从题目上看，文章很显然地分为几部分？前半部分是写？在烈日下；后半部分是写？在暴雨下。
五、学习第一部分：在烈日下（一）环境描写
1、请同学们迅速浏览前半部分，看作者对烈日的描写集中在哪些自然段中？用（）标示。
2、指三位同学朗读，其他同学注意画出你认为写得最好的句子。
A 、天热得发了狂，太阳刚一出来，地上已经像下了火。
①为什么好？（“发了狂”，用拟人的手法写出了天热得失去了常态，失去了控制；“下了火”，则用夸张的手法，将人置身于一个“赤日炎炎似火烧”的环境里）
②“刚一出来”，能否去掉？（不能，它表明这是一天里气温最低的时刻，气温最高的正午就可想而知了）。
B 、街上的柳树像病了似的„„无精打采地低垂着。
①为什么好？（用拟人的手法，写出了柳树在炎炎烈日下的病态，柳树出感到了炎热的威胁，我们出似乎感到了柳树的焦渴）。②读两遍，试齐背。③表演：把身子当树干，把胳膊当枝条，哪位同学来表演一下柳树的病。
C 、处处干燥，处处„„使人喘不过气来。
①为什么好？（用排比，夸张的手法集中写出了人们在烈日炙烤下的痛苦。②指名读。评价
③指导读。“处处”重读，渐读渐快，给人以热无处不在，使人无处存身的感受。“喘不过气来”，也要给人以喘不过气来的感觉。④范读，齐读。
D 、在这个白光里，每一个颜色„„散发出来了腥臭。
①为什么好？（排比句式，从视、听、嗅写出了太阳光给人的痛苦感受。
E 、F „„
3、“狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大”，老师觉得这句出很好，为什么好呢？
（观察细致，抓住了烈日下动物的特点。能不能这样说，“狗热得浑身流汗。”）
4、不知同学们没有没注意到：文章的第二自然段与第一自然段在写法上迥然不同，全段没有出现半个“热”字，然而字里行间却蕴藏着一个“热”字，可以说是“无一字写热，而又字字写热。”那么，这两段采用的各是什么描写方式呢？（正面、侧面）
5、第一自然段，作者正面描写天热得发了狂，太阳„„下了火；第二自然段，作者侧面描写了哪些景物呢？
归纳板书：静：柳、马路„„
动：狗、骡马
人：小贩、车夫
6、另外，作者在描写烈日的毒恶时，还调动了多种感觉器官，举例。
7、小结：文章描写烈日，不仅从正面描写烈日如火，还从侧面去烘托烈日的毒恶；不仅调动了视觉、听觉，还调动了触觉、嗅觉，使人如见其形，如闻其声，如触其物，如闻其嗅，使我们读者也似乎感到了烈日的威胁。我们在钦佩老舍写生高超的写作技术的同时，也应该得出这样的结论：写景、要靠观察，而观察，不仅仅是靠眼睛，靠视觉，要五官齐放，调动各种感觉器官，才能写出生花妙笔。
（二）痛苦感受
1、现在，让我们作这样的假设：假如“六月十五”这天，你走在上学的路上，你会有什么感受？
同学们可以回顾一下前面的环境描写。请大家闭上眼睛，尽量调动各种感觉器官，让我们从“下了火”开始感受一下烈日的淫威。①你的周身被大火围着，你有什么感受？
②街上无精打采的病抑，发着白光的马路，狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，你看到了吗？
③便道上的灰沙阵烫着你的脸，你感觉到了吗？④铜铁铺里传出的叮叮当当声，你听到了吗？是不是像交响乐一样悦耳动听？⑤地上蒸发出来的腥臭，你闻到了吗？⑥到了正午，太阳在哪里，看到了吗？空中、屋顶上、墙壁上、地上什么样子？
2、那么，在这样炎热的烈日当空中的正午，你走在上学的路上，会有怎样的感受呢？（指多名同学谈）
3、你走在上学路上，尚且有这么多苦不堪言，痛不欲生的感受，那么，在烈日下拉车的祥子该是怎样的痛苦和? 寻灸兀壳胪 悄 量挝模 游闹姓页鲂聪樽油纯喔惺艿木渥印?spanlang=EN-US>
4、你能用一个词准确、真切地表现出祥子在烈日下拉车的这种痛苦吗？（提示：从痛苦的程度上更深一点来考虑。煎熬）
（三）第一次出车的体验告诉祥子：天热得已经到了不允许任何人工作的程度。那么，他为什么还要拉车呢？是祥子傻吗？
第2自然段有句话：“只要今天还不至于挨饿的，就懒得去张罗买卖，”祥子一天不拉车，就一天没有饭吃，就一天遭受饥饿的威胁，可怜的祥子，仅仅为了生存，拿着生命作赌注去拉车的。难怪作者两次把祥子的命运同骡马联系在一起：“跟驴马同在水槽里灌一大气”，“像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。”的确，祥子的命运哪一点比骡马呢？（像骡马）
假如你是在烈日下痛苦煎熬的祥子，这时你最渴望什么？
六、分析第二部分:在暴雨下
在烈日下忍受煎熬的祥子，在暴雨下命运该有所好转吧？
不然，暴雨下的祥子所忍受的痛苦比在烈日下有过之而无不及。接下来，我们看第二部分，“在暴雨下”。
（一）还是先看一下暴雨的狂暴肆虐吧。请同学们看第11自然段，“云还没铺满天„„”
1、这段文字可以划分为两个层次，第一层“„„黑云铺满了天”，第二层，“雨点停了„„水世界”。请大家用“‖”隔开。
2、这一段的朗读要把握好两点：一是要注意语速的快慢，第二层比第一层要读得快一点，造成一种暴雨如注的气势；二是要注意语音的轻重，特别是几个动词，用得极为形象传神，读时要读出重音。
3、先听我来读，同学们体会一下怎样才能读好这段文字？
4、“扯天扯地”应怎样理解？（雨把天和地联起来，不断溜，形容雨势之大，之猛）。
5、请同学们放声朗读，并思考，这段文字是按怎样的顺序写雨的？
6、女同学读第一层，男女同学齐读第二层。
7、这段文字是按照怎样的顺序来写“雨“的？（小—大）
课文中写到，刚开始时，“风带着雨星”，“一个闪”之后，变成了“白亮亮的——雨点”，“一阵风过去”，只剩下直的雨道；最后，大地一片汪洋，形成了一个水世界。
（二）第二部分写“在暴雨下”，作者并不是开始就从雨写起，而是先由风、云和暴雨将临时人们的慌乱写起，最后才落笔于暴雨。
1、请同学们默读8—11自然段，用“ ”画出借柳写风的句子，用“ ”画出写“云”的句子，用“ ”画出写人们慌乱的句子。
2、我们先来看借柳写风的句子。哪位同学说一下？
①有一点凉风时，柳枝是？微微动了两下。②风忽然大起来时，柳条是飘洒地？摇摆。
③街上的一切仿佛被风卷走后，只剩下柳枝随着风？狂舞。④又一阵更厉害的风刮起后，柳枝？横着飞。
A 、请大家用胳膊当柳枝或柳条，把风由弱到强的变化过程依次表演一下。B 、指名表演。
3、写云的变化的句子，谁来说一下？（归纳板书：出现—遮黑—铺满天）
4、大雨降临时，人们都有哪些表现？
（归纳板书：急—忙—慌—紧）
5、请同学们思考：作者起笔并不写雨，而是先写风、云、人的变化，这对写暴雨有什么作用呢？
古诗云：“山雨欲来风满楼”，而云则是“天气的招牌”，写风—云—人的变化，实际是为写“雨”作铺垫，蓄声势。
（三）分析祥子在“暴雨下”的感受：
狂风大作，乌云密布，电光闪闪，众人慌乱，这时，一场滂沱大雨从天而降，拉车的祥子又要遭受怎样的折磨呢？
1、指名读第12自然段，其他同学听读的同时，做一件事：用“Δ”标出文中表现祥子在暴雨中痛苦感受的动词。
（裹、砸、横扫、浇、拽、挣命）
2、在艺术语言中，运用动词一定要准确。
①“上面的雨直砸着他的头和背”一句中，“砸”字改成“落”字好不好？为什么？（“砸”，雨点大而猛，力量重，更能表现祥子在暴雨中的痛苦）
②“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”一句中，“浇”字改成“淋”字好不好？为什么？（“浇”，更能体现雨“暴”，越能表现祥子在暴雨中所受的折磨）
③以上动词，最能概括表现祥子在暴雨中拼命挣扎的是哪一个？（挣命）
3、文中哪一个排比句是祥子半死半活在水里挣命的真实写照？
①指名回答；②齐读。
4、拉完第二趟车的祥子是什么样子呢？齐读最后一段。
“他啰嗦得像风雨中的树叶”，这个比喻句既形象地写出了祥子瑟瑟发抖的惨状，又告诉我们，暴雨中的祥子正像风雨中的一片树叶，脆弱可怜，朝夕难保，摇摇欲坠，随时都有毁灭，被吞噬的极大危险。（像树叶）
七、环境与人物的关系
讲到这里，我们来讨论一下：本文大段大段对烈日和暴雨的描绘是否可有可无？环境描写对刻画人物起什么作用？
1、指名发言。
2、总结几位同学的发言，我们不难看出，大段大段的环境描写与祥子的着千丝万缕的联系。烈日越是毒恶，暴雨越是狂骤，就越能表现出祥子的不增遭遇和拉车的痛苦，越能衬托出祥子处于“火热”、“水深”之中的悲惨命运。这正是本文的一大写作特色—用环境描写来烘托人物。
八、对“坐”车人的刻画
读完本文，只要有点良心，有点人情味的人都会为祥子拉车的痛苦和遭遇的悲残深感同情。可是那位坐车人又是怎样的呢？最后，我们看一下对坐车人的刻画。
1、第12自然段最后，当祥子半死半活地在水里挣命时，坐车人怎样？（“仿佛死在了车上”——无动于衷，丝毫没有一点同情的意思）。
2、第13、14自然段，当祥子苦苦乞求避避雨再走时，坐车人怎样？（“跺着脚喊„„”——一副凶神恶煞的样子，蛮横不讲理）。
3、第16自然段，当祥子把车拉到了地方时，坐车人又怎样？（“一个铜板也没多给”——为富不仁，没有一点人的味道）。
4、大家想一想，作者对“坐车人”的刻画反映了什么？
作者对坐车人的刻画，虽寥寥几笔，却反映了当时社会的黑暗：人剥削人，人压迫人，人与人之间冷酷无情，黑暗的社会制度。
九、总结全文，升华主题
纵观全文，祥子一天所受的煎熬痛苦固然与烈日的炙烤和暴雨的浇淋分不开，但对祥子来说，更无情、更可怕的不是烈日和暴雨中的威胁，而是那个黑暗冷酷的社会。显? 准 樽拥谋 颐 瞬唤鼋隼醋杂谧匀换肪常 醋杂谀歉隼淇岬纳缁峄肪场?spanlang=EN-US> 然而在旧中国，受苦受难挣扎在死亡线上的又何止祥子一个？祥子仅仅是一个缩影，他的悲残命运也正是亿万劳苦大众的悲残命运。亿万“祥子们”的苦难，是那个社会制度的罪恶。
正好老舍先生说的：“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上”。 板书设计：
老舍
冷酷社会
在烈日下 在暴雨下
环境 正面：发狂 下火 风（柳）：动—摇—舞—飞
烘 静：柳、马路„ 云：出现—遮黑—铺满天
侧面 动：狗、骡马 人：急—忙—慌—紧
人：小贩、车夫 雨：星—点—道—水世界
托 煎 熬 挣命 瀑布
悲惨命运
人物 像骡马 像树叶
（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）