心中的那盏明灯---读《给教师的建议》有感 张煜
《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育专著，初次拜读它时，就觉得该书不是一本“高不可攀”、令人望而生畏的理论性较强的书。书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。是年轻教师最快进入教师角色的必备书，是一本教育经典书。 细品《给教师的建议》知道了一个真正的老师应该如何给自己定位，如何点石成金化腐朽为神奇，如何让理论与事例相结合，如何让体会与方法相渗透……书中那些关于教育的真知灼见值得我们一遍遍地阅读、品味。
首先，我们要做一名让学生喜爱的老师，从而让学生也爱上我们的学科。怎样争取学生热爱我们的学科呢？其实这也不难，我们要善于邀请学生和我们一起学习思考。苏霍姆林斯基在专业教室里设立的几个角落是可取的，“思考之角”、“难事之角”、 “幻想之角”，在这样的角落里教师是很容易把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里的。此外，要改变部分学生那学习冷淡的态度对于学习来说是致命的，一个人不可能对任何事物都不感兴趣，接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。“只有靠思考来唤醒思考”，在智力活动中表现出自己和自己的人格。当然，成立互学互帮学习小组是一个较好的方法。上学期我成立了四个读书兴趣小组，力求使学生在小组里
所学的知识触动集体中的人与人的关系——树立个人的自尊感，效果很好。
其次，做一名尊重学生的老师。尊重学生既体现要尊重学生的个性差异，在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，同时也表现在尊重他们自由支配的时间。部分老师会安排大量的作业把孩子的这一时间充分占用，认为孩子通过大量的练习或重复的学习会加深对知识的记忆，殊不知这样的记忆是短暂的。作为老师应该怎样教会孩子利用好自由支配的时间呢？苏霍姆林斯基说：“在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对于儿童来说就像过了一年的时间，而在少先队夏令营里度一个月，那就好象过了一辈子。”尽量做到让有趣的、使孩子感到惊奇的东西，同时成为孩子的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使孩子的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。这句话说的实在是高明，我们都知道这样一句话“兴趣是最好的老师”，只有孩子全身心的投入到某个活动当中他才能最大限度的学到东西。
当然，给孩子提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。如果不加引导，我相信游戏应该是绝大多数孩子的第一选择，但是，业精于勤荒于嬉，放任自流只会让孩子养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。总之，要教会孩子利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。
第三，做一个善于启发学生个性思维的老师，要敢于鼓励学生“超大纲”。我们要敢于鼓励学生在学习有余力的前提下，超越教材，而不是跟着大多数人的脚步一起进行。一个班里有的学生接受能力强，有的学习能力弱，我们就可让接受能力强的人先超越一步，不需要降低难度。以前我们布置作业总是一刀切，不管学习怎样，就是这几道题，全部做完。现在经过改革后，实行分层布置作业，学生按成绩大致分为三类，比例不均。作业也分成A、B、C三层，根据自己的能力做相应的作业，同时鼓励学生向上一层次靠拢。既照顾好生吃的饱，又能使中等生吃得好，后进生吃得到。
“超大纲”要建立在学生对一门知识非常感兴趣的基础上，要利用课外知识做为课上知识的一种补充与扩展，光靠课堂的时间是远远不行的，必须有充足的课外时间加以保证。我们做教师的要善于去引导和激发这种兴趣。教书十余年来，每每带的班级中都会有几个这样能力比大多数学生超强的学生，接受知识能力强，领悟的也快。在平日和大多数学生一块学习的过程中没有充分发挥出他们的潜力，我就放手让他们在课下可提前自学，遇到有问题的可向老师请教。结果这几个学生提前一个月完成了那学期的学习任务，效果还非常的不错。
书中介绍的是浅显的建议和劝告，每条建议都阐明得生动明白，每一个案例都在指导我们的教育教学，每个观点都带给我们启迪和收获，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践，可以说是我们教育的指明灯，相信在它的指引下，我们的教育之路会更加光明。
心中的那盏明灯---读《给教师的建议》有感 张煜
《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育专著，初次拜读它时，就觉得该书不是一本“高不可攀”、令人望而生畏的理论性较强的书。书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。是年轻教师最快进入教师角色的必备书，是一本教育经典书。 细品《给教师的建议》知道了一个真正的老师应该如何给自己定位，如何点石成金化腐朽为神奇，如何让理论与事例相结合，如何让体会与方法相渗透……书中那些关于教育的真知灼见值得我们一遍遍地阅读、品味。
首先，我们要做一名让学生喜爱的老师，从而让学生也爱上我们的学科。怎样争取学生热爱我们的学科呢？其实这也不难，我们要善于邀请学生和我们一起学习思考。苏霍姆林斯基在专业教室里设立的几个角落是可取的，“思考之角”、“难事之角”、 “幻想之角”，在这样的角落里教师是很容易把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里的。此外，要改变部分学生那学习冷淡的态度对于学习来说是致命的，一个人不可能对任何事物都不感兴趣，接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。“只有靠思考来唤醒思考”，在智力活动中表现出自己和自己的人格。当然，成立互学互帮学习小组是一个较好的方法。上学期我成立了四个读书兴趣小组，力求使学生在小组里
所学的知识触动集体中的人与人的关系——树立个人的自尊感，效果很好。
其次，做一名尊重学生的老师。尊重学生既体现要尊重学生的个性差异，在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，同时也表现在尊重他们自由支配的时间。部分老师会安排大量的作业把孩子的这一时间充分占用，认为孩子通过大量的练习或重复的学习会加深对知识的记忆，殊不知这样的记忆是短暂的。作为老师应该怎样教会孩子利用好自由支配的时间呢？苏霍姆林斯基说：“在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对于儿童来说就像过了一年的时间，而在少先队夏令营里度一个月，那就好象过了一辈子。”尽量做到让有趣的、使孩子感到惊奇的东西，同时成为孩子的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使孩子的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。这句话说的实在是高明，我们都知道这样一句话“兴趣是最好的老师”，只有孩子全身心的投入到某个活动当中他才能最大限度的学到东西。
当然，给孩子提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。如果不加引导，我相信游戏应该是绝大多数孩子的第一选择，但是，业精于勤荒于嬉，放任自流只会让孩子养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。总之，要教会孩子利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。
第三，做一个善于启发学生个性思维的老师，要敢于鼓励学生“超大纲”。我们要敢于鼓励学生在学习有余力的前提下，超越教材，而不是跟着大多数人的脚步一起进行。一个班里有的学生接受能力强，有的学习能力弱，我们就可让接受能力强的人先超越一步，不需要降低难度。以前我们布置作业总是一刀切，不管学习怎样，就是这几道题，全部做完。现在经过改革后，实行分层布置作业，学生按成绩大致分为三类，比例不均。作业也分成A、B、C三层，根据自己的能力做相应的作业，同时鼓励学生向上一层次靠拢。既照顾好生吃的饱，又能使中等生吃得好，后进生吃得到。
“超大纲”要建立在学生对一门知识非常感兴趣的基础上，要利用课外知识做为课上知识的一种补充与扩展，光靠课堂的时间是远远不行的，必须有充足的课外时间加以保证。我们做教师的要善于去引导和激发这种兴趣。教书十余年来，每每带的班级中都会有几个这样能力比大多数学生超强的学生，接受知识能力强，领悟的也快。在平日和大多数学生一块学习的过程中没有充分发挥出他们的潜力，我就放手让他们在课下可提前自学，遇到有问题的可向老师请教。结果这几个学生提前一个月完成了那学期的学习任务，效果还非常的不错。
书中介绍的是浅显的建议和劝告，每条建议都阐明得生动明白，每一个案例都在指导我们的教育教学，每个观点都带给我们启迪和收获，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践，可以说是我们教育的指明灯，相信在它的指引下，我们的教育之路会更加光明。