刘羊初中七年级语文新教材培训总结
为让一线教师更好地了解新教材理念、把握新教材的教学目标与教法，2016年10月，我校组织语文老师认真学习了新教材网络培训。这次培训从新编教材的编写理念、教材特色、教材整体内容的安排几方面展开培训，使我校教师们更好地了解教材理念、明确教材目标、把握教材教法，对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念。本次网络培训还对七年级语文上下册教材进行了详细的介绍，让大家受益颇多，更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩，开阔了我校教师的视野。现就此次培训活动作以下总结：
1、准确把握新课程标准的基本理念。
《新课标》体现了对于语文课程价值的全面认识，学生通过语文学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得语文发展和处理问题的思想。本次新课本继续坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。坚持“素养——养成”的课程基本模式。坚持义务教育语文课程标准目标与内容面向全体学生的普遍要求，全方位提高学生的语文素养，在语文教学中促进学生整体素质的良好发展。坚持在语文课程的实施中正确把握本学科人文性、实践性以及汉语言文字等方面的特点，积极探索语文教育的规律。坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。坚持面向现代化，面向世界，面向未来，
不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，始终适应时代的变化。同时，语文基本思想和基本活动经验是学生语文素养的重要组成部分，特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。
修订较多的地方是：导语完全重写，有很多新意；对课程性质的表述有重要的补充；课程基本理念和设计思路有较多修改；教学建议、评价建议增加了比较多的具体建议，结构上有较大的调整；优秀诗文背诵推荐篇目增加16篇；新增两个“字表”——《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表 》。
新课本编写增添了一些新的精神与理念：（1）、加强社会主义核心价值观的渗透；（2）、回答了“语文课程是什么”这个问题；（3）、强调要“继承我国语文教育的优良传统”；（4）、与时俱进，提出新的要求：生活、学习和工作对于语文能力的要求也是在发展的，课程标准根据社会发展的需要，对语文教学提出了新要求；增加关于“非连续性文本”的学习要求；努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新；改变刻板划一的教学模式 。（5）、关于“人文性”的提法更稳健。（6）、对“语文知识教学”的特别说明：在阅读教学中，为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。在教学中，应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了有助于识字写字，有助于对阅读文本的理解，帮助
学生形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。
（7）、重视“识字写字”教学。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。认认真真写好字，是教学的基本要求。每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。应在日常书写中增加练字意识，避免低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。 （8）、纠正偏差。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。评价“有感情的朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当作外在的附加任务。我们要根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
2、把握新课本的四个关键词
（1）、立德树人：将社会主义核心价值观、革命传统教育、传统文化、国家主权有海洋意识整体规划、有机融入、自然渗透进课本。
（2）、语文素养。注重全方位、多途径提高学生语文素养。
（3）、阅读体系。由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，区分两种课型，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。
（4）、结构体系。读写配合，双线组元式阅读，七年级上册的主要任务：品味精彩语句，体会思想感情；把握文章大意，理清作者思路；概括文章中心，发挥联想想象。七年级下册的主要任务：把握任务特征，掌握叙事角度和详略；了解抒情方式，感受文章风格；学有心得，学会思考质疑。独立专题的写作，三个系列的综合性学习，在名著导读中聚焦读书方法。自主阅读推荐版块， 旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素。可读性与经典性相结合。与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同。课外古诗词诵读的注释提供背景，简明有效。导读提供方法，精心撰写。知识补给站内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。
3、素材运用的多样化和应用化，鼓励学生多读多写。
新的《课标》中鼓励学生通过多种手段解决问题，要求学生多读，多写，从生活中学习语文，积累丰富的素材再把丰富的素材用在写作实践中，从而解决习作难的问题。可以说，鼓励学生多读多写是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。以前教学中我们只能按照教材提供的素材按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必
须重新寻找素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量可变化性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的知识点。
4、新教材内容循序渐进地提供了解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。教材内容呈现的方式更符合中学生的特点，更能充分调动学生学习兴趣，提升学生的语文素养。教材重新整合知识内容，体现语文学习内容之间、语文知识与现实生活之间以及学科之间的联系。
总之，这次新教材培训,使我校教师更加深入的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教育理念，帮助我校教师更好的做好语文教学工作。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
2016.11.18
刘羊初中七年级语文新教材培训总结
为让一线教师更好地了解新教材理念、把握新教材的教学目标与教法，2016年10月，我校组织语文老师认真学习了新教材网络培训。这次培训从新编教材的编写理念、教材特色、教材整体内容的安排几方面展开培训，使我校教师们更好地了解教材理念、明确教材目标、把握教材教法，对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念。本次网络培训还对七年级语文上下册教材进行了详细的介绍，让大家受益颇多，更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩，开阔了我校教师的视野。现就此次培训活动作以下总结：
1、准确把握新课程标准的基本理念。
《新课标》体现了对于语文课程价值的全面认识，学生通过语文学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得语文发展和处理问题的思想。本次新课本继续坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。坚持“素养——养成”的课程基本模式。坚持义务教育语文课程标准目标与内容面向全体学生的普遍要求，全方位提高学生的语文素养，在语文教学中促进学生整体素质的良好发展。坚持在语文课程的实施中正确把握本学科人文性、实践性以及汉语言文字等方面的特点，积极探索语文教育的规律。坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。坚持面向现代化，面向世界，面向未来，
不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，始终适应时代的变化。同时，语文基本思想和基本活动经验是学生语文素养的重要组成部分，特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。
修订较多的地方是：导语完全重写，有很多新意；对课程性质的表述有重要的补充；课程基本理念和设计思路有较多修改；教学建议、评价建议增加了比较多的具体建议，结构上有较大的调整；优秀诗文背诵推荐篇目增加16篇；新增两个“字表”——《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表 》。
新课本编写增添了一些新的精神与理念：（1）、加强社会主义核心价值观的渗透；（2）、回答了“语文课程是什么”这个问题；（3）、强调要“继承我国语文教育的优良传统”；（4）、与时俱进，提出新的要求：生活、学习和工作对于语文能力的要求也是在发展的，课程标准根据社会发展的需要，对语文教学提出了新要求；增加关于“非连续性文本”的学习要求；努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新；改变刻板划一的教学模式 。（5）、关于“人文性”的提法更稳健。（6）、对“语文知识教学”的特别说明：在阅读教学中，为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。在教学中，应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了有助于识字写字，有助于对阅读文本的理解，帮助
学生形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。
（7）、重视“识字写字”教学。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。认认真真写好字，是教学的基本要求。每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。应在日常书写中增加练字意识，避免低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。 （8）、纠正偏差。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。评价“有感情的朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当作外在的附加任务。我们要根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
2、把握新课本的四个关键词
（1）、立德树人：将社会主义核心价值观、革命传统教育、传统文化、国家主权有海洋意识整体规划、有机融入、自然渗透进课本。
（2）、语文素养。注重全方位、多途径提高学生语文素养。
（3）、阅读体系。由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，区分两种课型，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。
（4）、结构体系。读写配合，双线组元式阅读，七年级上册的主要任务：品味精彩语句，体会思想感情；把握文章大意，理清作者思路；概括文章中心，发挥联想想象。七年级下册的主要任务：把握任务特征，掌握叙事角度和详略；了解抒情方式，感受文章风格；学有心得，学会思考质疑。独立专题的写作，三个系列的综合性学习，在名著导读中聚焦读书方法。自主阅读推荐版块， 旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素。可读性与经典性相结合。与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同。课外古诗词诵读的注释提供背景，简明有效。导读提供方法，精心撰写。知识补给站内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。
3、素材运用的多样化和应用化，鼓励学生多读多写。
新的《课标》中鼓励学生通过多种手段解决问题，要求学生多读，多写，从生活中学习语文，积累丰富的素材再把丰富的素材用在写作实践中，从而解决习作难的问题。可以说，鼓励学生多读多写是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。以前教学中我们只能按照教材提供的素材按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必
须重新寻找素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量可变化性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的知识点。
4、新教材内容循序渐进地提供了解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。教材内容呈现的方式更符合中学生的特点，更能充分调动学生学习兴趣，提升学生的语文素养。教材重新整合知识内容，体现语文学习内容之间、语文知识与现实生活之间以及学科之间的联系。
总之，这次新教材培训,使我校教师更加深入的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教育理念，帮助我校教师更好的做好语文教学工作。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
2016.11.18