在互助中实现共赢
一、师友划分（前提）
二、师友培训（关键）
三、建立规则（保障）
四、激励评价（保障）
五、师友文化（动力）
一、师友划分
1、划分原则：（8）
①公平性原则：
公平性是保障小组活动的关键，让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来，师友互助的生命力才能得以持久。
②竞争性原则：
这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。让师傅与学友、师友与师友之间开展学习、纪律、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。
③合作性原则：
师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。
④互补性原则：
师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，两人各有优势所在，互助中要更多的集中优势点，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。
⑤相对稳定与动态管理相结合的原则：
师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。
⑥前后搭配平衡原则：
要考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。毕竟并不是所有的师傅都能解决所有的问题，许多时候，还需要向其他师傅请教，而这个时候如果一节课老下位问，会耽误很多时间，也会顾不上自己的学友，所以最好是就近解决，实在遇到解决不了的时候再下位问。
⑦学生自愿组建与教师指定相结合的原则。
⑧班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则。
2、划分标准
根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要班主任用心搭配。
※如：有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友。
※如：有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。
②优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀—一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。
3、产生方式：（4）
①指定式：
谁是师傅，谁是学友，不是单凭入学考试成绩来确定的。通过观察、交流等措施对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后找个别谈话以指定的形式来确认那位同学为师父、为学友，即从这四类中进一步划分为两大类：师傅、学友。这样的方式直接简便，一般不会出现大的差错，但同时也有弊端，这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。
②自荐自选式：
在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。
由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。
④综合式：
在师友建立阶段，教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式。这三种分工方式在师友建立阶段都可以采用，他们各有优势。但最理想的方式是将三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后在班主任的舆论引导下，经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。
《师友不准体罚例子》
有一次听课，一个女生在教一个男生的时候，感到“孺子不可教也”，一气之下，竟然拧起了那个男生的耳朵。我们的教师绝对不敢在课堂上或课外体罚学生；可是，有的“师傅”可不管这些。令李志刚校长感到意外的是，那个男生非但不上诉“师傅”，反而笑着请“师傅”高抬贵手，而且保证用心听讲，尽快学好。于是，那个女生才释然而笑，继续一本正经地实施她的教学计划。课后问及那个男生何以被拧了耳朵依然不存怨恨。他说，“师傅”全是为了把我教会嘛，是恨铁不成钢；再说了，我们在一起，都是同学，而且她还是女的，我得有点男士风度啊！说完，这个男生嘿嘿一笑，又向那个女生去求教了。设若哪个教师在课堂上拧了学生的耳朵，那个学生肯定感到受了奇耻大辱，对教师耿耿于怀，甚至状告教师体罚学生呢！当然我讲这个例子不是说我们在提倡学生体罚学生。
4、动态管理：
①在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。
②可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。尤其在年级结束后，班主任根据学业水平测试成绩和学生一年来的表现重新划分师友。
③有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。
④在调整之前，一定要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持，提高他们的积极性。
⑤动态管理时班主任全权负责，协调任课老师，划分好师友，排好座位。任课教师在班主任搭配的基础上，结合学生的本学科的学习情况，进行个别调整。尤其是那些偏科的学生。总成绩比较好但个别学科比较弱的学生，他（她）在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上就会被调整为学友。
1、磕兑责任：
人都有承担责任的需要，人若没有了责任，也就没有了存在的价值。小师傅承担着教会徒弟的责任，在这种责任需要的驱使下，他们会加倍努力，使自己的思维过程和语言表达越来越清晰。当承担责任的需要得到满足时，学生在许多方面都会变得健康和充满阳光，性格也会变得更加开朗。
①师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。
②学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。
2、强化培训（3）：
（1）课堂集体培训。（2）课堂个别培训。（3）专题培训：
（1）课堂集体培训：
陶行知：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
①思想意识培训：
教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力组”。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。
②教学方式培训：
集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。
（2）课堂个别培训：
是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语
言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。要真正参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励肯定，树立他们的自信心和荣誉感。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。教给师傅还要随时洞察课堂的学情，如果发现普遍存在的共性问题，要及时在全班纠正。对于整堂课上学生的表现，要做到心中有数，及时表扬、激励学生，以便保持学生长久的学习热情。
（3）专题培训：
老师利用课间或自主时间对学生进行集体或个别的专项培训。课后不仅要统计优秀学生和后进生的情况，还要统计进步的师傅，进步的学友，共同进步的师友，以便于掌握师友情况，针对这些情况进行处理。还要针对课堂上师友互助合作中出现的问题，及时分析原因，做学生的思想工作，对于方法不到位的师傅，教给他正确的方法；对于自信心不足或者是思想有波动的学生加以鼓励。同时，还要及时总结自己在实践中的经验教训，不断反思，力求改进。
①专项培训师傅：
让他们在课堂上发挥更大的作用。教师不只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来，但学友在纪律等各方面单方面出现问题时要通过师傅遥控管理学友，这些培训由教师根据情况分类分层次自主培训。级部每学期集中培训2个内容，由级部主任负责培训：
※对师傅进行教育方法培训：
根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？
培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例
※对师傅进行知识系统培训：
我们各学科都有系统的“知识树”，各年级、各册书、各单元也有详细的知识树，我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培优的重要措施。
培训师傅《各科知识树》
培训学友《预习模板》
②专题培训学友：
在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。
③专题培训师友：
定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开 “师友心与心交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。
④角色轮换培训：
为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。
⑥专题培训教师：
学校教师例会、级部例会、备课组活动、教研组活动等时间进行专题讲座、现身说法、经典案例等培训。
三、建立规则（11）
1、倾听插话：
倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。努力听懂别人的发言，记住要点，善于捕捉对自己有利的信息加以整理。别人发言时要虚心倾听，适时插话。学会换位思考，确认两人意见不一致后，不要急于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。
2、荣辱与共：
老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。当然教育师友不要投机取巧，随便窃取师傅或学友的劳动果实，及我们平常所说的“搭便车”。
3、不懂就问：
到我们学校听课的老师领导都为此产生过疑问：你们学校的学生怎么那么多问题？而且都能问到点子上来？我们只是淡淡一笑：这是长期师友互助的结果。张载说：“人耻于下问，假使今问别人，明日胜于别人，有何不可？”经过独立思考还不会的问题，要及时向师傅或学友请教，
只要能从别人的回答中，捕捉到“智慧的火花”与“灵感”就达到了提问的目的。当然从敢问到会问是一个质的飞跃，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。
4、不包办代替：
小组成员荣辱与共和睦相处以后，又会出现这样一种怪现象：一部分优秀师傅为了赶进度或急于求成，一手包办了学友的学习活动，这无异于无形中剥夺了弱势学生的学习权力，更谈不上互助提升能力了。课堂上要做到让每一个学生都发挥主观能动性，要能针对学生的不同情况，尤其要针对学生的知识基础、思维水平与能力、行为习惯等差异让学生进行自我教育、自我提高、自我反馈，也就是做到“我的课堂我做主”“我的命运我掌握”，使课堂成为学生自主提高的课堂。
※ 但是师友怎样做才能在课堂上更加充实有效，怎样才能做到培优补差？
《培优补差》
这就要求让学生全过程“吃自助餐”。如设计的训练题分为：必做题、选做题和思考题。三种题型难度逐步升级，以满足不同学生发展的需求。
①必做题：针对所有学生，务必全部会做；师傅需要负责学友必须掌握。
②选做题：在必做题的基础上完成，这种题型一般是良好学生做的，教师鼓励较弱学生去做；师傅需要和学友互助解决，并尽力教会学友做。
③思考题：则是针对特优生的，是一种高难度的题型，是培优的需要，但不排斥其他同学参与完成；在时间允许的情况下，师傅可以鼓励学友尝试挑战思考题，师友互助共同尽最大力量解决。
这样就能满足不同学生的不同需求，使不同学生能够针对自己的实际，让好学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，最终达到“水涨船高”，让课堂成为“培优补弱”的主阵地，成为“因材施教”的主阵地。
5、教学相长
①互助学习会影响优生发展？
※夸美纽斯（捷克大教育家）：
假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教。
※陶行知说：
既要使别人明白，自己就自然而然得格外明白了。
告诉我们一个道理：帮助别人就是帮助自己
※因为
第一、课堂上遇到问题的时候，教师一般不讲，而是让师傅讲；学友自己可以学会的，师傅就让他们自己钻研。在这种课堂教学上，师傅和学友完全处于“动”的状态，师友训练的质量大大提高，师傅思维的层面越来越宽，在帮助后进生解决疑难问题中通过纠正错误、训练一题多解，使优秀生对知识的理解领悟更加透彻，培养他们的创新精神、求异思维等能力。而他在给别人讲的过程中又是一种熟练的过程。
第二、师友结对，师友共荣共进，当师傅的想教会学友，必须仔细熟练掌握教材才能给学友讲明白，要会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点拓展点联系起来，从而掌握更多的教学技巧。
第三、师傅都有一种神圣的历史使命，时刻要约束自己言行，做出榜样，有责任心，这对于培养师傅良好的品德素质起到重要作用。为了让自己的学友变得优秀，首先要深入地钻研教材和积极地研究学习方法。所以，师傅的积极性、自觉性日渐高涨，学习能力和学习效率也日趋提高，几乎到了“为伊消得人憔悴”的地步。
第四、师友实行动态管理，适时调整，对于师傅来说是一个压力，因此师傅时刻要绷紧心弦，既要学习好，又要教育管理好学友。
四年来学校的教学质量连年大幅提升这一事实足以证明，和谐互助策略对于优秀学生的培养起到极大促进作用。
九年级师傅宋欣在在毕业留言薄上写道：“三年的和谐互助，我带过好多学友，每一个学友都和我建立深厚的感情。我们班已形成了一张‘师友网’，全班形成了一个 ‘团结体’，我们收获的不仅是成绩，还收获了如何做人!”
※现在省内外来我校听课的很多领导和老师总问我们一个问题：你们的学生素质怎么那么高？个个都那么优秀？是不是全市选拔出来的优秀生源集中到你们学校？我们的回答是：我们划片招生，有一半以上来自周边村庄。数学江朝霞老师曾讲述了一件事：在证明“三角型内角和是180”时，往届学生最多有三种方法，而这届学生，竟学会用旧知识解决新问题。结果学生们一共探讨出了六种方法，并且有几种方法是她从教十多年来从未遇到的。
6、自学规则：
和谐互助教学模式中的“互助”并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，也利于学生养成好的学习习惯。和谐互助课堂强调独立思考，在10个互助环节上都为学生搭建了独立思考的平台，集备时各备课组设计的导学提纲对学生自学都有指导性的建议，自学时间也很充分，教师在巡视时也会给学生个别指导，每堂都会对自学做简短的总结，以培养学生的自学能力。避免学友被师傅“牵着鼻子走”，避免“课堂成了师傅一言堂”或“学
生灌学生”现象的出现。
7、讨论规则：
①把握时机：
要适时讨论，注意效果。
※老师犯错一：刚提出问题就让学生讨论，学生缺少思考时间。
※老师犯错二：学生讨论交流深度不够，思维刚进入状态，就被教师强行打断，在思维过程中形成了“半拉子工程”，不利于培养学生思维，讨论效果很差。
②与合作学习有着质的差别：
师友和谐互助与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，我校早在1993年就研究过合作教学，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者。而就是这些平日容易忽视学习行为，使真正的学习过程被淡化，使学生参与自主互助学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。
8、交流规则：
①学会用两种声音说话：
师友互助交流时声音要小，听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。
②交流程序：
学友→师傅→学友→师傅→教师
③规范用语：
交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。
④解决问题：
能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解决，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。
⑤四步交流法：
一看：先自学课本，查阅相关资料。
二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。
三助：师友间互相帮助，在合作中想法解决疑难问题。突破重点难点。
四提：师友交流中还不能解决的问题提交全班交流时解决。
9、限制发言：
在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最多不超过2次发言机会，要提高发言质量，多提供机会给学友发言。
10、动静协调的原则
“静”即学生参照各类单子，进行自读、自思、自问、自答、自练、自查；“动”即学生针对某一问题进行“互助学习”，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动。我们要求让学生“动”在关键处，“静”在必要时，尤其要注意保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。
11、其他规则：
一位法国教育家曾说：21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴。
①“三讲三不讲”规则：
讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。
②“三要三不要”规则：
要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。
③“四动四不动”规则：
学生要发动、活动、激动、行动，但不要骚动、躁动、浮动、瞎动。
④“四和谐四不和谐”规则：
和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。
⑤“五体现五不准”规则：
指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。
四、激励评价
1、评价意义：
2、评价原则：
激励、赏识、公正、发展
3、评价方式：
①师友自评：
每节课总结自己的收获，特别是思想、学法方面。
②师友互评：
每节课、每天放学前、每周末师傅和学友间互相指出不足，说说长处，定出符合双方实际情况的奋斗目标。
③师友共评：
每月利用主题班会的形式，让师友谈谈其他师傅、学友的表现，总结出值得全班推广的做法。级部设“学生信箱”，收取师友的建议，一方面可在电视会上表扬先进的做法，另一方面在教师会上提出教学中应注意的问题。
④教师评：
教师当堂评价，课后指导，作为评选优秀师友、优秀师傅、优秀学友及其他评优选先的重要条件。
⑤学校评：
校级、市级先进的推选，学生素质评定等级的考核。
3、评价方法：
（1）相互激励措施：
①拇指激励法：
一个拇指或两个拇指，不能用小指
②语言激励法：
这节课你进步了„„，这节课我从你身上学到了„„，这节课在某方面你要注意„„可以当堂，可以在班会上
③电话激励法：
每周师友互相给对方的父母打电话汇报本周的进步。
④评语激励法：
在单元测试卷上写下鼓励的话语或感谢的话语
（2）外在激励措施：
①当堂激励法：
为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转变，要求老师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位，学生体验到了成功的愉悦，课堂上一直处于亢奋状态。
※如：教师每堂课评“黄金搭档”“钻石组合”或语言激励。
※ 如：采用捆绑式评价：
将师友2人学习、纪律等各方面的表现进行捆绑式评价，如教师在当堂提问，当自己的学友答得好的时候，师傅会感到非常自豪；有些学友表现差，师傅则感到很苦闷；只有那些师友两人都优秀了，双方才发自内心地高兴。也就是说，师友两人已经一荣俱荣，一耻俱耻。
②课后激励法：
教师定期召开师傅或学友座谈会，介绍优秀的经验做法。
③作业激励法:
教师在作业本上印笑脸标记，试卷上的激励性话语，鼓励师友进步等
④喜报短信激励法:
向家长发报喜短信或发放喜报的形式进行激励。
⑤榜样激励法:
教室设光荣榜，优秀师友在主题班会做典型发言；优秀师友家长会时的家长介绍，学校联系本的展示师友事迹；优秀师友感言选入学校出版的《师友感言》期刊；优秀师友参加国旗下讲话或当升旗手、护旗手。
⑥优秀师傅带动法：
让评出的优秀师傅每人带一名师傅，课间辅导作师傅的讲题技巧、分析问题的方法等。
⑦综合素质评定激励法：
把师友的表现进行量化，纳入年终素质评定等级的考核。在学生的发展档案中记录成长轨迹。评优激励法。
⑧博客沟通法：
每个教师建立博客，适时与学生在博客中进行时空交流。
⑨目标激励法：
“师友共同奋斗目标”，树立短期目标、长期目标等。对师傅设置：师傅→优秀师傅→十佳师傅的目标体系；对学友设置学友→优秀学友→师傅→优秀师傅的目标体系，鼓励其奋斗。
⑩ 评优激励法：
班级：
班主任协调任课教师对师友课堂表现和学习进步情况进行量化考核，严格按照《师傅考核细则》、《学友考核细则》、《师友考核细则》等考核办法，采用“日汇总，周总结，月评比”的方式，考核成绩作为评选先进的依据之一，每月评比班级优秀师友、优秀师傅、优秀学友、优秀师友、班级名师等。
级部：
开展评选级部和谐互助之星活动，每学期中评选出级部优秀师友、优秀师傅、优秀学友、优秀师友等，将开展的评比过程作为教育过程。
学校：
每学期末评选全校的和谐互助之星，评选出学校优秀师友、优秀师傅、优秀学友、优秀师友等，虽然每学期只评一次，但整个活动历时近三个月，先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节，由于准备充分，谋划精心，事迹鲜活，人人关注，由此营造了一个积极向上的“和谐互助教育场”，影响带动了一大批明星师友。学期末评选校级三好、优干等学友要占一定数量（20%），评选即墨、青岛市级三好、优干学友要占一定数量（10%）。
4、监督检查机制：
①课堂上：互相监督纪律、及时笔记和当堂掌握情况。
②课 间：师友间交流思想，查缺补漏。
③休息日：师傅电话抽查学友利用时间情况。
④班干部：班级学习委员记录典型事例，由课代表具体掌握师友互助情况。
⑤教 师：及时与班主任沟通协调，反馈师友互助情况。
⑥班主任：班主任每天放学时对班级师友互助典型事例进行总结，每月公示“最佳拍挡”，学友犯严重错误的，师傅月考核降等级。
⑦家长联系本：班主任、任课教师充分利用好家长联系本，做到学校、家长联合监督
※注意问题
①教师要对不同水平的师傅和学友提出不同的要求，分层次布置任务，这样才会让学生有切实可行的目标，教师才会看到所有学生的进步。
②教师要引导学生正确认识激励，在语言表达、态度、行为上都要适当，不能敷衍塞责，不能夸大其辞。
③班主任要协调好各任课教师，要定时定期收集各位任课教师的意见加以整合，这样对学生的评价才能最大限度地做到公正恰当。
④学校要多利用讲座。座谈的形式，从思想上引导教师，提高教师的认识水平，要给教师正确的激励方法，不能急躁，不能意气用事。
⑤千万不要太繁琐，坚决杜绝类似于回答一个问题就加分的这样的简单作法。不能让“加减分”充斥整个课堂，不能出现全班为挣分数而发言，不能让课堂成为“挣分”的课堂，师友成为挣分数的机器。
⑥要以师友是否进行了有效互助为加减分的依据，要注重评价师友互助的状态。
五、打造师友文化
和谐互助文化是互助学习的最高境界。二十八中被评为山东省十大校园文化特色学校。学校建设有三个层面，第一个层面是学校物质建设（校舍建设、内设配备、教师和学生队伍建设等），第二个层面是制度建设（各种规章制度的建设），第三个层面是学校文化的建设。巴尔扎克说：
“一夜之间可以出一个暴发户。然而出一个绅士则需要30年。”由此看出文化的重要性，为打造和谐互助文化，我校做了大量工作。
1、设置评比竞赛栏目：
在班级文化栏内设立师友评比栏，激发师友互助参与竞争的热情，用竞赛的方式、捆绑的方式把学生个人之间的竞争变成师友与师友之间的竞争，不但会增强学习效果，更能激发其互助意识。
2、让每一面墙壁都会说话：
教室墙壁、黑板、学校统一文化中心广场、文化长廊、科技长廊、钟楼文化等等搞好和谐互助文化氛围，让学生潜移默化的熏陶和感染。如：
①“和谐互助让课堂实现生命的狂欢”
②“帮助别人就等于帮助自己”
③“我们师友是主人”
④“和谐赢得情感，互助激活思维”
⑤“简洁高效，易学易用，彰显和谐互助课堂巨大魅力”
⑥“和谐谱写课堂新篇章，互助实现师生大发展”
3、征集学生感言编纂成册，出版《和谐互助让我说》：
将学生中师友感人事迹案例，师友互助经验等按时征集，或在级部大厅内分主题展出，或编纂成册，增强师友互助的自豪感。
八年级25班张琳：当了一年半的师傅，我深知一成不变的帮助方法是短命的，在老师的启发下，我认真进行总结，最终汇总出一套有效地方法，如：语文学习聊天法、数学学习动手法、英语学习口语法„„和谐互助教学模式有效地促进了我们思维的开发，使我们的学习不再枯燥，变得更加简单！
4、创设和谐互助课堂学习氛围：
①课堂上要充分给学生自主学习的空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。
②要教给学生发现、挖掘、欣赏、学习对方长处，取长补短。
③要培养学生求同存异的素质，学会宽容，学会道歉，学会礼让。
5、培养和谐互助团队精神：
①培养互助团队精神
《互助关系等同一筐螃蟹》
师友关系等同一筐螃蟹：螃蟹被渔夫抓住，放到同一只筐（分配到同一班级）中，同一筐中的螃蟹（师友）很气愤，互相指责对方，互相骂得口吐白沫（白泡）。其实失去自由的原因，是渔夫作梗，它与同样倒霉的其他螃蟹没有任何因果联系，因为其他螃蟹正在同样倒霉，倒同样的霉。 一进班级，感觉就象被扔到了一个螃蟹筐中。互相你扯着我的腿，我钳着你的腿，谁也不许动弹。谁想爬出去，谁就是大家的敌人。谁有爬出去的迹象，就会同时伸出6、7双爪子钳住你的腿。班级仿佛一滩死水，清风荡不起半点涟漪。 师友互相瞪大眼睛，象考古学家一样考据着对方的缺点。发现缺点之后，就打小报告，开始阴谋、暗算。对方的不幸仿佛是自己的幸福。舌头长了，因为经常说同伴的坏话；眼睛瞎了，因为看不见同伴的优点。传说中，吊死鬼要伸出舌头，鲜红鲜红的，很吓人。我想是缺氧的缘故，更是孤独不与人团结互助的缘故。
②打造狼的团队：
狼一般七匹为一群，即“七匹狼”：
《狼的十大处世哲学》
③合作不排斥竞争？
湖南卫视超级女生全国电视选拔赛，PK台让现场观众投票决定，这样PK台让有的选手绝地重生，其残酷程度可想而知，不过在PK过程中也展现了各个选手扎实的基本功，征服了观众征服了对手，更征服了自己。师友互助过程中也引进PK法则：每对师友选择自己的一对PK师友，这样对对师友都有竞争，既处理了互助关系，又培养了学生的创新竞争精神。
④开展丰富多彩的活动：
师傅、学友在国旗下演讲互助学习案例故事；通过黑板报、光荣榜、电视会等形式宣传发生在学生身边的“和谐互助”感人事迹；举行“和谐互助”征文比赛、演讲比赛等活动。
※其他文化建设，例如：
【校魂】 雷锋精神
【学校形象定位】 科研型、示范性、现代化学校
【学校目标】
学生成才的摇篮，教师成功的舞台，求知创新的殿堂，和谐发展的乐园。
【校 训】 用爱心和智慧开启未来
【校 风】 明德修身 尚真求新
【教 风】 敬业协作 精研高效
【学 风】 乐学好问 立志有恒
【校徽】
办优质学校，创全省乃至全国教育名校，是我们孜孜以求的目标；大力研究推广和谐互助教学模式，将“和谐教育”这个学校品牌做大做强，是我们坚持不懈的努力方向。在打造“和谐教育”品牌、实施“和谐互助”教学模式过程中，我们遇到坎坎坷坷，我最想向各位感慨的是：
王国维《人间词话》：
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：王国维第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，出自晏殊的《蝶恋花》，做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，看到形势发展的主要方向，抓住斗争的主要矛盾明确目标与方向，了解事物的概貌。这是能取得成功的基础，是立志、下决心的阶段，只有具备了这个条件才能谈第二、第三境界。王国维的第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”出自柳永的《蝶恋花》，成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便就可以取得成功的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，即使人瘦带宽也不后悔。尽管遇到各式各样的困难，还要坚持奋斗，继续前进，为了理想一切在所不惜。王国维的第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”出自辛弃疾《青玉案》。成大事业、大学问者，要达到第三境界，必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，经过多次周折，经过多年的磨练之后，自然会豁然贯通，有所发现，有所收获。
各位领导、专家，在实施“和谐互助”教学策略中，我们深深认识到：教师最信赖的不是批评家，不是指出强人有何失误的人。教师信赖的是我们这些努力奋斗的人。我们如果得到成功，那是奋斗的结果；如果不幸失败，至少也是敢于冒大风险后的失败；因此，决不能把我们这些战士同不知胜利为何物，又不知失败为何物的冷漠胆怯的人们相提并论。所以我们不要当指手画脚的批评家，而应该是一个懂教育、有思想、善创新的人，是一个有追求、有事业心和责任感的人，是一个具有时代感、全局观念、战略思维的人，是一个关注社会和谐、心系教师发展、致力学生成才的人，还是一个公正、坦诚、守信的人。现在来我校参观学习的领导和老师一浪高过一浪，我们摒弃“闭门办学”，坚持“开门迎客”，因为我们相信“真经不怕火炼”，课堂的大开放对兄弟学校是个启发，对我校教师更是个促进和提高。天道酬勤，有耕耘必有收获，我们坚信，有各位同仁的大力支持，有领导专家的倾心培养，“和谐教育”必定会在二十八中长成一棵枝繁叶茂的参天大树。谢谢大家！
在互助中实现共赢
一、师友划分（前提）
二、师友培训（关键）
三、建立规则（保障）
四、激励评价（保障）
五、师友文化（动力）
一、师友划分
1、划分原则：（8）
①公平性原则：
公平性是保障小组活动的关键，让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来，师友互助的生命力才能得以持久。
②竞争性原则：
这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。让师傅与学友、师友与师友之间开展学习、纪律、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。
③合作性原则：
师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。
④互补性原则：
师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，两人各有优势所在，互助中要更多的集中优势点，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。
⑤相对稳定与动态管理相结合的原则：
师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。
⑥前后搭配平衡原则：
要考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。毕竟并不是所有的师傅都能解决所有的问题，许多时候，还需要向其他师傅请教，而这个时候如果一节课老下位问，会耽误很多时间，也会顾不上自己的学友，所以最好是就近解决，实在遇到解决不了的时候再下位问。
⑦学生自愿组建与教师指定相结合的原则。
⑧班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则。
2、划分标准
根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要班主任用心搭配。
※如：有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友。
※如：有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。
②优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀—一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。
3、产生方式：（4）
①指定式：
谁是师傅，谁是学友，不是单凭入学考试成绩来确定的。通过观察、交流等措施对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后找个别谈话以指定的形式来确认那位同学为师父、为学友，即从这四类中进一步划分为两大类：师傅、学友。这样的方式直接简便，一般不会出现大的差错，但同时也有弊端，这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。
②自荐自选式：
在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。
由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。
④综合式：
在师友建立阶段，教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式。这三种分工方式在师友建立阶段都可以采用，他们各有优势。但最理想的方式是将三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后在班主任的舆论引导下，经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。
《师友不准体罚例子》
有一次听课，一个女生在教一个男生的时候，感到“孺子不可教也”，一气之下，竟然拧起了那个男生的耳朵。我们的教师绝对不敢在课堂上或课外体罚学生；可是，有的“师傅”可不管这些。令李志刚校长感到意外的是，那个男生非但不上诉“师傅”，反而笑着请“师傅”高抬贵手，而且保证用心听讲，尽快学好。于是，那个女生才释然而笑，继续一本正经地实施她的教学计划。课后问及那个男生何以被拧了耳朵依然不存怨恨。他说，“师傅”全是为了把我教会嘛，是恨铁不成钢；再说了，我们在一起，都是同学，而且她还是女的，我得有点男士风度啊！说完，这个男生嘿嘿一笑，又向那个女生去求教了。设若哪个教师在课堂上拧了学生的耳朵，那个学生肯定感到受了奇耻大辱，对教师耿耿于怀，甚至状告教师体罚学生呢！当然我讲这个例子不是说我们在提倡学生体罚学生。
4、动态管理：
①在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。
②可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。尤其在年级结束后，班主任根据学业水平测试成绩和学生一年来的表现重新划分师友。
③有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。
④在调整之前，一定要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持，提高他们的积极性。
⑤动态管理时班主任全权负责，协调任课老师，划分好师友，排好座位。任课教师在班主任搭配的基础上，结合学生的本学科的学习情况，进行个别调整。尤其是那些偏科的学生。总成绩比较好但个别学科比较弱的学生，他（她）在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上就会被调整为学友。
1、磕兑责任：
人都有承担责任的需要，人若没有了责任，也就没有了存在的价值。小师傅承担着教会徒弟的责任，在这种责任需要的驱使下，他们会加倍努力，使自己的思维过程和语言表达越来越清晰。当承担责任的需要得到满足时，学生在许多方面都会变得健康和充满阳光，性格也会变得更加开朗。
①师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。
②学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。
2、强化培训（3）：
（1）课堂集体培训。（2）课堂个别培训。（3）专题培训：
（1）课堂集体培训：
陶行知：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
①思想意识培训：
教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力组”。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。
②教学方式培训：
集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。
（2）课堂个别培训：
是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语
言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。要真正参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励肯定，树立他们的自信心和荣誉感。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。教给师傅还要随时洞察课堂的学情，如果发现普遍存在的共性问题，要及时在全班纠正。对于整堂课上学生的表现，要做到心中有数，及时表扬、激励学生，以便保持学生长久的学习热情。
（3）专题培训：
老师利用课间或自主时间对学生进行集体或个别的专项培训。课后不仅要统计优秀学生和后进生的情况，还要统计进步的师傅，进步的学友，共同进步的师友，以便于掌握师友情况，针对这些情况进行处理。还要针对课堂上师友互助合作中出现的问题，及时分析原因，做学生的思想工作，对于方法不到位的师傅，教给他正确的方法；对于自信心不足或者是思想有波动的学生加以鼓励。同时，还要及时总结自己在实践中的经验教训，不断反思，力求改进。
①专项培训师傅：
让他们在课堂上发挥更大的作用。教师不只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来，但学友在纪律等各方面单方面出现问题时要通过师傅遥控管理学友，这些培训由教师根据情况分类分层次自主培训。级部每学期集中培训2个内容，由级部主任负责培训：
※对师傅进行教育方法培训：
根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？
培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例
※对师傅进行知识系统培训：
我们各学科都有系统的“知识树”，各年级、各册书、各单元也有详细的知识树，我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培优的重要措施。
培训师傅《各科知识树》
培训学友《预习模板》
②专题培训学友：
在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。
③专题培训师友：
定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开 “师友心与心交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。
④角色轮换培训：
为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。
⑥专题培训教师：
学校教师例会、级部例会、备课组活动、教研组活动等时间进行专题讲座、现身说法、经典案例等培训。
三、建立规则（11）
1、倾听插话：
倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。努力听懂别人的发言，记住要点，善于捕捉对自己有利的信息加以整理。别人发言时要虚心倾听，适时插话。学会换位思考，确认两人意见不一致后，不要急于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。
2、荣辱与共：
老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。当然教育师友不要投机取巧，随便窃取师傅或学友的劳动果实，及我们平常所说的“搭便车”。
3、不懂就问：
到我们学校听课的老师领导都为此产生过疑问：你们学校的学生怎么那么多问题？而且都能问到点子上来？我们只是淡淡一笑：这是长期师友互助的结果。张载说：“人耻于下问，假使今问别人，明日胜于别人，有何不可？”经过独立思考还不会的问题，要及时向师傅或学友请教，
只要能从别人的回答中，捕捉到“智慧的火花”与“灵感”就达到了提问的目的。当然从敢问到会问是一个质的飞跃，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。
4、不包办代替：
小组成员荣辱与共和睦相处以后，又会出现这样一种怪现象：一部分优秀师傅为了赶进度或急于求成，一手包办了学友的学习活动，这无异于无形中剥夺了弱势学生的学习权力，更谈不上互助提升能力了。课堂上要做到让每一个学生都发挥主观能动性，要能针对学生的不同情况，尤其要针对学生的知识基础、思维水平与能力、行为习惯等差异让学生进行自我教育、自我提高、自我反馈，也就是做到“我的课堂我做主”“我的命运我掌握”，使课堂成为学生自主提高的课堂。
※ 但是师友怎样做才能在课堂上更加充实有效，怎样才能做到培优补差？
《培优补差》
这就要求让学生全过程“吃自助餐”。如设计的训练题分为：必做题、选做题和思考题。三种题型难度逐步升级，以满足不同学生发展的需求。
①必做题：针对所有学生，务必全部会做；师傅需要负责学友必须掌握。
②选做题：在必做题的基础上完成，这种题型一般是良好学生做的，教师鼓励较弱学生去做；师傅需要和学友互助解决，并尽力教会学友做。
③思考题：则是针对特优生的，是一种高难度的题型，是培优的需要，但不排斥其他同学参与完成；在时间允许的情况下，师傅可以鼓励学友尝试挑战思考题，师友互助共同尽最大力量解决。
这样就能满足不同学生的不同需求，使不同学生能够针对自己的实际，让好学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，最终达到“水涨船高”，让课堂成为“培优补弱”的主阵地，成为“因材施教”的主阵地。
5、教学相长
①互助学习会影响优生发展？
※夸美纽斯（捷克大教育家）：
假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教。
※陶行知说：
既要使别人明白，自己就自然而然得格外明白了。
告诉我们一个道理：帮助别人就是帮助自己
※因为
第一、课堂上遇到问题的时候，教师一般不讲，而是让师傅讲；学友自己可以学会的，师傅就让他们自己钻研。在这种课堂教学上，师傅和学友完全处于“动”的状态，师友训练的质量大大提高，师傅思维的层面越来越宽，在帮助后进生解决疑难问题中通过纠正错误、训练一题多解，使优秀生对知识的理解领悟更加透彻，培养他们的创新精神、求异思维等能力。而他在给别人讲的过程中又是一种熟练的过程。
第二、师友结对，师友共荣共进，当师傅的想教会学友，必须仔细熟练掌握教材才能给学友讲明白，要会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点拓展点联系起来，从而掌握更多的教学技巧。
第三、师傅都有一种神圣的历史使命，时刻要约束自己言行，做出榜样，有责任心，这对于培养师傅良好的品德素质起到重要作用。为了让自己的学友变得优秀，首先要深入地钻研教材和积极地研究学习方法。所以，师傅的积极性、自觉性日渐高涨，学习能力和学习效率也日趋提高，几乎到了“为伊消得人憔悴”的地步。
第四、师友实行动态管理，适时调整，对于师傅来说是一个压力，因此师傅时刻要绷紧心弦，既要学习好，又要教育管理好学友。
四年来学校的教学质量连年大幅提升这一事实足以证明，和谐互助策略对于优秀学生的培养起到极大促进作用。
九年级师傅宋欣在在毕业留言薄上写道：“三年的和谐互助，我带过好多学友，每一个学友都和我建立深厚的感情。我们班已形成了一张‘师友网’，全班形成了一个 ‘团结体’，我们收获的不仅是成绩，还收获了如何做人!”
※现在省内外来我校听课的很多领导和老师总问我们一个问题：你们的学生素质怎么那么高？个个都那么优秀？是不是全市选拔出来的优秀生源集中到你们学校？我们的回答是：我们划片招生，有一半以上来自周边村庄。数学江朝霞老师曾讲述了一件事：在证明“三角型内角和是180”时，往届学生最多有三种方法，而这届学生，竟学会用旧知识解决新问题。结果学生们一共探讨出了六种方法，并且有几种方法是她从教十多年来从未遇到的。
6、自学规则：
和谐互助教学模式中的“互助”并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，也利于学生养成好的学习习惯。和谐互助课堂强调独立思考，在10个互助环节上都为学生搭建了独立思考的平台，集备时各备课组设计的导学提纲对学生自学都有指导性的建议，自学时间也很充分，教师在巡视时也会给学生个别指导，每堂都会对自学做简短的总结，以培养学生的自学能力。避免学友被师傅“牵着鼻子走”，避免“课堂成了师傅一言堂”或“学
生灌学生”现象的出现。
7、讨论规则：
①把握时机：
要适时讨论，注意效果。
※老师犯错一：刚提出问题就让学生讨论，学生缺少思考时间。
※老师犯错二：学生讨论交流深度不够，思维刚进入状态，就被教师强行打断，在思维过程中形成了“半拉子工程”，不利于培养学生思维，讨论效果很差。
②与合作学习有着质的差别：
师友和谐互助与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，我校早在1993年就研究过合作教学，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者。而就是这些平日容易忽视学习行为，使真正的学习过程被淡化，使学生参与自主互助学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。
8、交流规则：
①学会用两种声音说话：
师友互助交流时声音要小，听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。
②交流程序：
学友→师傅→学友→师傅→教师
③规范用语：
交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。
④解决问题：
能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解决，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。
⑤四步交流法：
一看：先自学课本，查阅相关资料。
二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。
三助：师友间互相帮助，在合作中想法解决疑难问题。突破重点难点。
四提：师友交流中还不能解决的问题提交全班交流时解决。
9、限制发言：
在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最多不超过2次发言机会，要提高发言质量，多提供机会给学友发言。
10、动静协调的原则
“静”即学生参照各类单子，进行自读、自思、自问、自答、自练、自查；“动”即学生针对某一问题进行“互助学习”，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动。我们要求让学生“动”在关键处，“静”在必要时，尤其要注意保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。
11、其他规则：
一位法国教育家曾说：21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴。
①“三讲三不讲”规则：
讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。
②“三要三不要”规则：
要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。
③“四动四不动”规则：
学生要发动、活动、激动、行动，但不要骚动、躁动、浮动、瞎动。
④“四和谐四不和谐”规则：
和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。
⑤“五体现五不准”规则：
指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。
四、激励评价
1、评价意义：
2、评价原则：
激励、赏识、公正、发展
3、评价方式：
①师友自评：
每节课总结自己的收获，特别是思想、学法方面。
②师友互评：
每节课、每天放学前、每周末师傅和学友间互相指出不足，说说长处，定出符合双方实际情况的奋斗目标。
③师友共评：
每月利用主题班会的形式，让师友谈谈其他师傅、学友的表现，总结出值得全班推广的做法。级部设“学生信箱”，收取师友的建议，一方面可在电视会上表扬先进的做法，另一方面在教师会上提出教学中应注意的问题。
④教师评：
教师当堂评价，课后指导，作为评选优秀师友、优秀师傅、优秀学友及其他评优选先的重要条件。
⑤学校评：
校级、市级先进的推选，学生素质评定等级的考核。
3、评价方法：
（1）相互激励措施：
①拇指激励法：
一个拇指或两个拇指，不能用小指
②语言激励法：
这节课你进步了„„，这节课我从你身上学到了„„，这节课在某方面你要注意„„可以当堂，可以在班会上
③电话激励法：
每周师友互相给对方的父母打电话汇报本周的进步。
④评语激励法：
在单元测试卷上写下鼓励的话语或感谢的话语
（2）外在激励措施：
①当堂激励法：
为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转变，要求老师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位，学生体验到了成功的愉悦，课堂上一直处于亢奋状态。
※如：教师每堂课评“黄金搭档”“钻石组合”或语言激励。
※ 如：采用捆绑式评价：
将师友2人学习、纪律等各方面的表现进行捆绑式评价，如教师在当堂提问，当自己的学友答得好的时候，师傅会感到非常自豪；有些学友表现差，师傅则感到很苦闷；只有那些师友两人都优秀了，双方才发自内心地高兴。也就是说，师友两人已经一荣俱荣，一耻俱耻。
②课后激励法：
教师定期召开师傅或学友座谈会，介绍优秀的经验做法。
③作业激励法:
教师在作业本上印笑脸标记，试卷上的激励性话语，鼓励师友进步等
④喜报短信激励法:
向家长发报喜短信或发放喜报的形式进行激励。
⑤榜样激励法:
教室设光荣榜，优秀师友在主题班会做典型发言；优秀师友家长会时的家长介绍，学校联系本的展示师友事迹；优秀师友感言选入学校出版的《师友感言》期刊；优秀师友参加国旗下讲话或当升旗手、护旗手。
⑥优秀师傅带动法：
让评出的优秀师傅每人带一名师傅，课间辅导作师傅的讲题技巧、分析问题的方法等。
⑦综合素质评定激励法：
把师友的表现进行量化，纳入年终素质评定等级的考核。在学生的发展档案中记录成长轨迹。评优激励法。
⑧博客沟通法：
每个教师建立博客，适时与学生在博客中进行时空交流。
⑨目标激励法：
“师友共同奋斗目标”，树立短期目标、长期目标等。对师傅设置：师傅→优秀师傅→十佳师傅的目标体系；对学友设置学友→优秀学友→师傅→优秀师傅的目标体系，鼓励其奋斗。
⑩ 评优激励法：
班级：
班主任协调任课教师对师友课堂表现和学习进步情况进行量化考核，严格按照《师傅考核细则》、《学友考核细则》、《师友考核细则》等考核办法，采用“日汇总，周总结，月评比”的方式，考核成绩作为评选先进的依据之一，每月评比班级优秀师友、优秀师傅、优秀学友、优秀师友、班级名师等。
级部：
开展评选级部和谐互助之星活动，每学期中评选出级部优秀师友、优秀师傅、优秀学友、优秀师友等，将开展的评比过程作为教育过程。
学校：
每学期末评选全校的和谐互助之星，评选出学校优秀师友、优秀师傅、优秀学友、优秀师友等，虽然每学期只评一次，但整个活动历时近三个月，先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节，由于准备充分，谋划精心，事迹鲜活，人人关注，由此营造了一个积极向上的“和谐互助教育场”，影响带动了一大批明星师友。学期末评选校级三好、优干等学友要占一定数量（20%），评选即墨、青岛市级三好、优干学友要占一定数量（10%）。
4、监督检查机制：
①课堂上：互相监督纪律、及时笔记和当堂掌握情况。
②课 间：师友间交流思想，查缺补漏。
③休息日：师傅电话抽查学友利用时间情况。
④班干部：班级学习委员记录典型事例，由课代表具体掌握师友互助情况。
⑤教 师：及时与班主任沟通协调，反馈师友互助情况。
⑥班主任：班主任每天放学时对班级师友互助典型事例进行总结，每月公示“最佳拍挡”，学友犯严重错误的，师傅月考核降等级。
⑦家长联系本：班主任、任课教师充分利用好家长联系本，做到学校、家长联合监督
※注意问题
①教师要对不同水平的师傅和学友提出不同的要求，分层次布置任务，这样才会让学生有切实可行的目标，教师才会看到所有学生的进步。
②教师要引导学生正确认识激励，在语言表达、态度、行为上都要适当，不能敷衍塞责，不能夸大其辞。
③班主任要协调好各任课教师，要定时定期收集各位任课教师的意见加以整合，这样对学生的评价才能最大限度地做到公正恰当。
④学校要多利用讲座。座谈的形式，从思想上引导教师，提高教师的认识水平，要给教师正确的激励方法，不能急躁，不能意气用事。
⑤千万不要太繁琐，坚决杜绝类似于回答一个问题就加分的这样的简单作法。不能让“加减分”充斥整个课堂，不能出现全班为挣分数而发言，不能让课堂成为“挣分”的课堂，师友成为挣分数的机器。
⑥要以师友是否进行了有效互助为加减分的依据，要注重评价师友互助的状态。
五、打造师友文化
和谐互助文化是互助学习的最高境界。二十八中被评为山东省十大校园文化特色学校。学校建设有三个层面，第一个层面是学校物质建设（校舍建设、内设配备、教师和学生队伍建设等），第二个层面是制度建设（各种规章制度的建设），第三个层面是学校文化的建设。巴尔扎克说：
“一夜之间可以出一个暴发户。然而出一个绅士则需要30年。”由此看出文化的重要性，为打造和谐互助文化，我校做了大量工作。
1、设置评比竞赛栏目：
在班级文化栏内设立师友评比栏，激发师友互助参与竞争的热情，用竞赛的方式、捆绑的方式把学生个人之间的竞争变成师友与师友之间的竞争，不但会增强学习效果，更能激发其互助意识。
2、让每一面墙壁都会说话：
教室墙壁、黑板、学校统一文化中心广场、文化长廊、科技长廊、钟楼文化等等搞好和谐互助文化氛围，让学生潜移默化的熏陶和感染。如：
①“和谐互助让课堂实现生命的狂欢”
②“帮助别人就等于帮助自己”
③“我们师友是主人”
④“和谐赢得情感，互助激活思维”
⑤“简洁高效，易学易用，彰显和谐互助课堂巨大魅力”
⑥“和谐谱写课堂新篇章，互助实现师生大发展”
3、征集学生感言编纂成册，出版《和谐互助让我说》：
将学生中师友感人事迹案例，师友互助经验等按时征集，或在级部大厅内分主题展出，或编纂成册，增强师友互助的自豪感。
八年级25班张琳：当了一年半的师傅，我深知一成不变的帮助方法是短命的，在老师的启发下，我认真进行总结，最终汇总出一套有效地方法，如：语文学习聊天法、数学学习动手法、英语学习口语法„„和谐互助教学模式有效地促进了我们思维的开发，使我们的学习不再枯燥，变得更加简单！
4、创设和谐互助课堂学习氛围：
①课堂上要充分给学生自主学习的空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。
②要教给学生发现、挖掘、欣赏、学习对方长处，取长补短。
③要培养学生求同存异的素质，学会宽容，学会道歉，学会礼让。
5、培养和谐互助团队精神：
①培养互助团队精神
《互助关系等同一筐螃蟹》
师友关系等同一筐螃蟹：螃蟹被渔夫抓住，放到同一只筐（分配到同一班级）中，同一筐中的螃蟹（师友）很气愤，互相指责对方，互相骂得口吐白沫（白泡）。其实失去自由的原因，是渔夫作梗，它与同样倒霉的其他螃蟹没有任何因果联系，因为其他螃蟹正在同样倒霉，倒同样的霉。 一进班级，感觉就象被扔到了一个螃蟹筐中。互相你扯着我的腿，我钳着你的腿，谁也不许动弹。谁想爬出去，谁就是大家的敌人。谁有爬出去的迹象，就会同时伸出6、7双爪子钳住你的腿。班级仿佛一滩死水，清风荡不起半点涟漪。 师友互相瞪大眼睛，象考古学家一样考据着对方的缺点。发现缺点之后，就打小报告，开始阴谋、暗算。对方的不幸仿佛是自己的幸福。舌头长了，因为经常说同伴的坏话；眼睛瞎了，因为看不见同伴的优点。传说中，吊死鬼要伸出舌头，鲜红鲜红的，很吓人。我想是缺氧的缘故，更是孤独不与人团结互助的缘故。
②打造狼的团队：
狼一般七匹为一群，即“七匹狼”：
《狼的十大处世哲学》
③合作不排斥竞争？
湖南卫视超级女生全国电视选拔赛，PK台让现场观众投票决定，这样PK台让有的选手绝地重生，其残酷程度可想而知，不过在PK过程中也展现了各个选手扎实的基本功，征服了观众征服了对手，更征服了自己。师友互助过程中也引进PK法则：每对师友选择自己的一对PK师友，这样对对师友都有竞争，既处理了互助关系，又培养了学生的创新竞争精神。
④开展丰富多彩的活动：
师傅、学友在国旗下演讲互助学习案例故事；通过黑板报、光荣榜、电视会等形式宣传发生在学生身边的“和谐互助”感人事迹；举行“和谐互助”征文比赛、演讲比赛等活动。
※其他文化建设，例如：
【校魂】 雷锋精神
【学校形象定位】 科研型、示范性、现代化学校
【学校目标】
学生成才的摇篮，教师成功的舞台，求知创新的殿堂，和谐发展的乐园。
【校 训】 用爱心和智慧开启未来
【校 风】 明德修身 尚真求新
【教 风】 敬业协作 精研高效
【学 风】 乐学好问 立志有恒
【校徽】
办优质学校，创全省乃至全国教育名校，是我们孜孜以求的目标；大力研究推广和谐互助教学模式，将“和谐教育”这个学校品牌做大做强，是我们坚持不懈的努力方向。在打造“和谐教育”品牌、实施“和谐互助”教学模式过程中，我们遇到坎坎坷坷，我最想向各位感慨的是：
王国维《人间词话》：
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：王国维第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，出自晏殊的《蝶恋花》，做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，看到形势发展的主要方向，抓住斗争的主要矛盾明确目标与方向，了解事物的概貌。这是能取得成功的基础，是立志、下决心的阶段，只有具备了这个条件才能谈第二、第三境界。王国维的第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”出自柳永的《蝶恋花》，成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便就可以取得成功的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，即使人瘦带宽也不后悔。尽管遇到各式各样的困难，还要坚持奋斗，继续前进，为了理想一切在所不惜。王国维的第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”出自辛弃疾《青玉案》。成大事业、大学问者，要达到第三境界，必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，经过多次周折，经过多年的磨练之后，自然会豁然贯通，有所发现，有所收获。
各位领导、专家，在实施“和谐互助”教学策略中，我们深深认识到：教师最信赖的不是批评家，不是指出强人有何失误的人。教师信赖的是我们这些努力奋斗的人。我们如果得到成功，那是奋斗的结果；如果不幸失败，至少也是敢于冒大风险后的失败；因此，决不能把我们这些战士同不知胜利为何物，又不知失败为何物的冷漠胆怯的人们相提并论。所以我们不要当指手画脚的批评家，而应该是一个懂教育、有思想、善创新的人，是一个有追求、有事业心和责任感的人，是一个具有时代感、全局观念、战略思维的人，是一个关注社会和谐、心系教师发展、致力学生成才的人，还是一个公正、坦诚、守信的人。现在来我校参观学习的领导和老师一浪高过一浪，我们摒弃“闭门办学”，坚持“开门迎客”，因为我们相信“真经不怕火炼”，课堂的大开放对兄弟学校是个启发，对我校教师更是个促进和提高。天道酬勤，有耕耘必有收获，我们坚信，有各位同仁的大力支持，有领导专家的倾心培养，“和谐教育”必定会在二十八中长成一棵枝繁叶茂的参天大树。谢谢大家！