音乐是陶冶人心灵最好的方式之一，音乐教育作为素质教育的一门必修课，对于孩子思维情感和身心健康的发展，具有重要作用和功能，音乐教育本身的积极性和艺术的创造性，使音乐教育教学包含了丰富的意义。
音乐的独特魅力就在于感染和净化人们的内心世界，她是陶冶和浸润人类心里最美妙的声音，无论在任何环境、任何地点音乐是人和人之间的联系纽带，不论是大众能够普遍接受的流行音乐，还是由许多艺术家尽情演绎的高雅音乐，都使以最为舒适和优美的声音和情境充盈和荡涤着听众的听觉和内心世界。音乐是打开心灵之门的金钥匙。李岚清曾说过：“不管学什么、做什么，音乐都有助于提高人的全面素质和修养，培养高尚情操，激发灵感，增强创新思维能力，对做好本职工作都有帮助。”，所以说音乐是提高人们艺术素质的重要组成部分，任何工作都不象音乐那样具有开拓性和创造性，音乐本身对人有着特别的陶冶和抚慰作用，它可以鼓舞人们的情绪，也可以让人们释放自己的悲伤和痛苦，从另层意义上来说能够懂和接受音乐，也就是更好地懂得人生。
音乐教育的激励性与审美性
作为基础教育的一门必修课，音乐具有以声传情、达意，以情感人、以情育人的特点，使孩子或学习者在潜移默化中达到人格审美的完美境界，这种作用是其他学科不可替代性的。北京大学美学与美育研究中心主任叶朗说过：“德育是规范性的，在规范中对人的精神起激励、净化、升华的作用，美育是熏陶、感发。对于人的精神，这种更深的层面，德育是无能为力的。”，音乐教育和其它教育活动一样是一种培养人的活动，在音乐课教学中通过培养孩子手、口、眼、耳、脑的密切配合、在主体有意识的刺激孩子的视听器官，通过音乐能充分挖掘青少年的身心潜能，开发智力，使孩子得到充分自由、和谐全面的发展。例如，通过音乐中所表达的情景气氛，音乐的韵律、节奏感等因素激发孩子的兴趣爱好，在更深层次上能够激励孩子情绪，例如，常在教学中聆听催人奋进的乐曲，在音乐情境中创造出让孩子喜欢的故事情节，根据孩子好奇心重的心理需求，把音乐教学过程故事情节化，在音乐的情境中感受美得熏陶和良好的课堂气氛，发展孩子自身的音乐感受力。
音乐教育的游戏性和创造性
音乐教学是以孩子在欣赏音乐曲目时在情感上的审美体验为核心，以表达情感为主要手段，陶冶情操、启迪智慧的。音乐教学中首先要把握好孩子的心理特征，孩子的天性是好奇、爱动、爱玩，在音乐课上能把乐曲表达的情境设计成游戏或者是微型剧情，在课堂上以游戏活动的教学手段，对孩子进行有意识地授课方式来进行训练，让孩子能取得最好的学习兴趣和效果。例如，在音乐课上让孩子们扮演各种不同的角色，让孩子们积极的做游戏，创造游戏，随音乐的节拍和音乐中宣泄的情绪、故事情节，将音乐课堂游戏化学提高孩子的学习兴趣，在孩子参与游戏的同时，加强和培养孩子的创造能力。
音乐教育的想象性和表演性
音乐教育是通过孩子的聆听、情感的表达与情境的表现、以及音乐的再表演为主的审美情感活动，使之充分体验蕴含于其中美的境界和丰富的情感，为音乐所表达的真、善、美理想境界，音乐教学通过对审美主体情感影响，从而来培养孩子健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。在音乐教学时利用音乐画面中现场情景来启发孩子思维，丰富孩子的想象，帮助孩子理解音乐中的情境和艺术形象。例如，先让孩子听音乐，教师设计讲述音乐中所要表达的场面？以及这些场景表现的艺术情绪和情感。这样的把思维想象和音乐结合起来的课堂教学也就更生动和鲜活。在通过孩子自己的理解和描述，引导孩子能在音乐课上进行即兴表演，加深了孩子们对音乐形象的更深理解。
音乐教育也是音乐文化的主要传承手段之一
音乐教育可以使孩子了解和热爱国际的音乐文化，增进对世界不同音乐文化的热爱、尊重和理解，培养孩子的情怀。此外，音乐在许多情况下是群众性的活动。在群体音乐活动中，音乐可以做为情感的交流纽带，在社会生活中将人们心与心之间的距离拉近，而学校的音乐教育也加强孩子共同参与的集体意识、相互尊重的合作团结的精神得到加强和发展，音乐有助于孩子良好人格品质的形成，音乐的兴趣爱好也是孩子的自我个性的表现形式，还是孩子个性品质形成和发展的基点。音乐教育的功能是：它能提高孩子的学习效率，促进人的智力发展和发挥。
事实上，音乐教育的意义十分广泛，我们不应局限于知识、技能和审美的提高而片面地理解它，要把它放在这个社会的大背景中去理解它，充分重视它！
音乐是陶冶人心灵最好的方式之一，音乐教育作为素质教育的一门必修课，对于孩子思维情感和身心健康的发展，具有重要作用和功能，音乐教育本身的积极性和艺术的创造性，使音乐教育教学包含了丰富的意义。
音乐的独特魅力就在于感染和净化人们的内心世界，她是陶冶和浸润人类心里最美妙的声音，无论在任何环境、任何地点音乐是人和人之间的联系纽带，不论是大众能够普遍接受的流行音乐，还是由许多艺术家尽情演绎的高雅音乐，都使以最为舒适和优美的声音和情境充盈和荡涤着听众的听觉和内心世界。音乐是打开心灵之门的金钥匙。李岚清曾说过：“不管学什么、做什么，音乐都有助于提高人的全面素质和修养，培养高尚情操，激发灵感，增强创新思维能力，对做好本职工作都有帮助。”，所以说音乐是提高人们艺术素质的重要组成部分，任何工作都不象音乐那样具有开拓性和创造性，音乐本身对人有着特别的陶冶和抚慰作用，它可以鼓舞人们的情绪，也可以让人们释放自己的悲伤和痛苦，从另层意义上来说能够懂和接受音乐，也就是更好地懂得人生。
音乐教育的激励性与审美性
作为基础教育的一门必修课，音乐具有以声传情、达意，以情感人、以情育人的特点，使孩子或学习者在潜移默化中达到人格审美的完美境界，这种作用是其他学科不可替代性的。北京大学美学与美育研究中心主任叶朗说过：“德育是规范性的，在规范中对人的精神起激励、净化、升华的作用，美育是熏陶、感发。对于人的精神，这种更深的层面，德育是无能为力的。”，音乐教育和其它教育活动一样是一种培养人的活动，在音乐课教学中通过培养孩子手、口、眼、耳、脑的密切配合、在主体有意识的刺激孩子的视听器官，通过音乐能充分挖掘青少年的身心潜能，开发智力，使孩子得到充分自由、和谐全面的发展。例如，通过音乐中所表达的情景气氛，音乐的韵律、节奏感等因素激发孩子的兴趣爱好，在更深层次上能够激励孩子情绪，例如，常在教学中聆听催人奋进的乐曲，在音乐情境中创造出让孩子喜欢的故事情节，根据孩子好奇心重的心理需求，把音乐教学过程故事情节化，在音乐的情境中感受美得熏陶和良好的课堂气氛，发展孩子自身的音乐感受力。
音乐教育的游戏性和创造性
音乐教学是以孩子在欣赏音乐曲目时在情感上的审美体验为核心，以表达情感为主要手段，陶冶情操、启迪智慧的。音乐教学中首先要把握好孩子的心理特征，孩子的天性是好奇、爱动、爱玩，在音乐课上能把乐曲表达的情境设计成游戏或者是微型剧情，在课堂上以游戏活动的教学手段，对孩子进行有意识地授课方式来进行训练，让孩子能取得最好的学习兴趣和效果。例如，在音乐课上让孩子们扮演各种不同的角色，让孩子们积极的做游戏，创造游戏，随音乐的节拍和音乐中宣泄的情绪、故事情节，将音乐课堂游戏化学提高孩子的学习兴趣，在孩子参与游戏的同时，加强和培养孩子的创造能力。
音乐教育的想象性和表演性
音乐教育是通过孩子的聆听、情感的表达与情境的表现、以及音乐的再表演为主的审美情感活动，使之充分体验蕴含于其中美的境界和丰富的情感，为音乐所表达的真、善、美理想境界，音乐教学通过对审美主体情感影响，从而来培养孩子健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。在音乐教学时利用音乐画面中现场情景来启发孩子思维，丰富孩子的想象，帮助孩子理解音乐中的情境和艺术形象。例如，先让孩子听音乐，教师设计讲述音乐中所要表达的场面？以及这些场景表现的艺术情绪和情感。这样的把思维想象和音乐结合起来的课堂教学也就更生动和鲜活。在通过孩子自己的理解和描述，引导孩子能在音乐课上进行即兴表演，加深了孩子们对音乐形象的更深理解。
音乐教育也是音乐文化的主要传承手段之一
音乐教育可以使孩子了解和热爱国际的音乐文化，增进对世界不同音乐文化的热爱、尊重和理解，培养孩子的情怀。此外，音乐在许多情况下是群众性的活动。在群体音乐活动中，音乐可以做为情感的交流纽带，在社会生活中将人们心与心之间的距离拉近，而学校的音乐教育也加强孩子共同参与的集体意识、相互尊重的合作团结的精神得到加强和发展，音乐有助于孩子良好人格品质的形成，音乐的兴趣爱好也是孩子的自我个性的表现形式，还是孩子个性品质形成和发展的基点。音乐教育的功能是：它能提高孩子的学习效率，促进人的智力发展和发挥。
事实上，音乐教育的意义十分广泛，我们不应局限于知识、技能和审美的提高而片面地理解它，要把它放在这个社会的大背景中去理解它，充分重视它！