课堂实录包括：
1、听课年、月、日、地点、专业、年级、教师姓名、性别、年龄、职称、课程名称和章节等。
2、教学过程。（包括教学环节和教学内容）
A课程引入 、B 新课内容，简要记录主要教学内容（板书要点，课堂操作演示，学生活动情况）、C 课堂小结
课堂点评：
听课者必须对本节课教学的优缺点做评估以及提出的建议。主要包括如下几个方面：
A 对教材处理的评价：备课是否认真，对教学内容是否熟悉，中心是否突出（教学重点和难点）。
B对教学方法及目标的评价：方法选择是否恰当，有无贯彻启发性原则，有无注重能力的培养，能否调动学生的学习积极性。
C 对教学语言和教态的评价：语言表达是否准确、生动，教态是否端正自然，声音是否宏亮，普通话是否准确。
D 对板书的评价：板书是否设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正。 具体些，一堂课的基本评课条目包括
1、备课认真，准备充分、教学内容熟悉，教学环节各部分时间安排合理。
2、能基本达到教学目标，突出了重点，突破了难点。
3、能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性,能激发思维。
4、教学语言表达准确而精练、形象而生动，具有启发性、逻辑性、条理性强， 有感情和吸引力。
5、教态方面：仪态端正，举止从容。
6、板书能做到设计合理、重点突出、字迹端正
7、根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。
8、课堂效率高，教学效果好。
一、掌握听课记录的基本要求
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括：
（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
（3）各个教学环节的时间安排；
（4）学生活动情况；
（5）教学效果。
教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
（1）教材处理与教学思路、目标；
（2）教学重点、难点、关键；
（3）课堂结构设计；
（4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用；
（6）教学基本功；
（7）教学思想；
（8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
课堂实录包括：
1、听课年、月、日、地点、专业、年级、教师姓名、性别、年龄、职称、课程名称和章节等。
2、教学过程。（包括教学环节和教学内容）
A课程引入 、B 新课内容，简要记录主要教学内容（板书要点，课堂操作演示，学生活动情况）、C 课堂小结
课堂点评：
听课者必须对本节课教学的优缺点做评估以及提出的建议。主要包括如下几个方面：
A 对教材处理的评价：备课是否认真，对教学内容是否熟悉，中心是否突出（教学重点和难点）。
B对教学方法及目标的评价：方法选择是否恰当，有无贯彻启发性原则，有无注重能力的培养，能否调动学生的学习积极性。
C 对教学语言和教态的评价：语言表达是否准确、生动，教态是否端正自然，声音是否宏亮，普通话是否准确。
D 对板书的评价：板书是否设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正。 具体些，一堂课的基本评课条目包括
1、备课认真，准备充分、教学内容熟悉，教学环节各部分时间安排合理。
2、能基本达到教学目标，突出了重点，突破了难点。
3、能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性,能激发思维。
4、教学语言表达准确而精练、形象而生动，具有启发性、逻辑性、条理性强， 有感情和吸引力。
5、教态方面：仪态端正，举止从容。
6、板书能做到设计合理、重点突出、字迹端正
7、根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。
8、课堂效率高，教学效果好。
一、掌握听课记录的基本要求
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括：
（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
（3）各个教学环节的时间安排；
（4）学生活动情况；
（5）教学效果。
教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
（1）教材处理与教学思路、目标；
（2）教学重点、难点、关键；
（3）课堂结构设计；
（4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用；
（6）教学基本功；
（7）教学思想；
（8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。