2013-4-16 18:40:17
《两只鸟蛋》教学设计
一年级组 雷莉
教学目标：
知识与技能：
巩固字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
情感、态度与价值观：
在反复朗读中，感悟鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟的情感。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：理解词语“焦急不安”
教学方法：
谈话法、情境教学法
教学用具：
课件
课时划分：
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、（欣赏课件）：孩子们，你们听到了吗？鸟儿叽叽喳喳的叫声好像动听的音乐，给大自然带来了生机勃勃的景象，今天我们继续学习第九课《两只鸟蛋》。
2、板书课题，指导读课题。
二、巩固生字词
学习课文之前，我们先复习一下上节课学过的生字。（出示课件）
1、谁来读一读？谁来跟他比一比？
2、这么多同学愿意读，我们来开火车读吧。
3、让我们再来齐读一遍这些生字。
生字宝宝我们都认识了，再读课文时就容易多了。
三、学习课文，理解课文内容
请同学们打开课本39页，自由地朗读课文。边读边想：这篇课文一共有几个小节？好，开始吧！
1、读完了？老师要检查一下你们读的情况。下面我找一位同学站起来读一读。他读的好吗？已经很不错了，听老师来读一遍课文，继续思考刚才提出的问题。
谁来回答老师刚才提出的问题。
2、“我”和两只鸟蛋之间究竟发生了什么事呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。
（1）下面我请一位小朋友来读第一小节？其他同学边听边想：这两只鸟蛋，是“我”从哪里取来的？（板书：取）
2.读得真不错，文中的我指的是谁？（小主人公）这两只鸟蛋，是我从哪里取来的呢？（我从树杈上取下来的）
3，这是两只什么样的鸟蛋？（小小的、凉凉的）
4，你喜欢这两只鸟蛋吗？你觉得课文中的小男孩喜欢吗？（喜欢）拿在手上怎么样呀？（好玩）？（板书：好玩）下面请同学们齐读这一小节，读出喜欢、好玩的语气。
范读：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。生读。
可是“我”应不应该拿着鸟蛋玩呢？（不应该）
四、学习第二小节
1、下面让我们走进第二小节，老师来读，你们一边听一边找，找出妈妈说的话。
2、妈妈是怎么说的？（读文）
3、什么是焦急不安呢？（自由说）请看鸟妈妈焦急不安时的模样？（播放课件）
4、她为什么会这样焦急不安呢？
5、你知道鸟妈妈是怎样用鸟蛋孵小鸟的吗？让我们一起来欣赏一下吧！（播放课件）
孵出来的小鸟美不美？可爱吗？
6、可是鸟蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美丽的小鸟了，鸟妈妈心里肯定会焦急不安，让我们带着这种焦急不安的心情再来读一读最后一句话！（鸟妈妈、、、、、、）
7、谁来把这一小节完整的读一读吧！（找好的同学）
五、学习第三小节
听了妈妈的话，知道了两只鸟蛋就是两只小鸟，小男孩又是怎么做的呢？（板书：捧）
1、小男孩是怎样捧着鸟蛋的？（板书：小心）
2、小男孩是怎样走到树边的？连忙是什么意思？你能用“连忙”说一句话吗？
3、他怎样把鸟蛋还回去的？（板书：还、轻轻）
4、他为什么这样小心的捧、轻轻的送呢？谁能表演一下这些动作？老师来做大树，鸟窝就在这里，现在你要小心地、轻轻地把鸟蛋送来。
5、看到他的表演，谁再来读一读这一小节，读出小男孩送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
六、学习第四小节
1、同学们，小男孩把鸟蛋放回鸟窝以后，他仿佛听到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是说真听到鸟儿的欢唱了吗？（对，是想象）
2、这鸟儿的欢唱是在向小男孩表示什么呢? （感谢）
3、小男孩把目光投向高远的蓝天，他想看到什么呢?
小结：让我们一起带着这种美好的希望来读最后一小节!
七、指导背诵
师：同学们，你们喜欢这首诗吗?通过一节课的学习，你能不能试着看大屏幕上的图把课文背下来呢?（出示课件）谁愿意给大家展示一下，
1、指名背
2、集体背诵
八、知识拓展
1、同学们，你们喜欢课文中的小男孩吗？（喜欢）他用行动告诉了我们什么？（要爱护小鸟，保护大自然。）（板书：爱鸟）
2、读儿歌
让我们借助一首儿歌来把《两只鸟蛋》的故事传颂吧！ 课件出示：
保护环境很重要，
不掏鸟蛋不打鸟。
一只鸟蛋一只鸟，
千万把它保护好。
保护鸟类做贡献，
人人争当好少年。
九、完成课后练习题
过渡：同学们，你们已经知道怎样爱护小鸟、保护环境了吧？下面，老师还要考考你们，观察这些短语，说说你有什么发现？
课件出示：
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
（词序变了，但意思不变）
1、指名读。
2、男女生对读。
3、谁还能再说几个像这样的短语？
十、布置作业
向你周围的人宣传爱护小鸟、保护环境的重要性。
板书设计：
9 两只鸟蛋
（爱鸟）
取
还
（好玩） （轻轻）
捧
（小心）
课后体会：
本课的教学，我觉得总体设计还算合理，也不乏新意。课堂上学生发言积极，气氛热烈，孩子们都积极参与，兴奋地说着、笑着。因为我比较注重培养学生的语言积累，所以课堂上我通过创设情境，鼓励孩子把自己真实的理解和独特的体验用语言表达出来。比如：在体会“焦急不安”这个词语时，我先引导学生理解，然后观察，最后感悟，很自然的由自己的感受联想到文中小男孩的感受，从而进行有感情地朗读课文。但在朗读时，效果还是不够明显，主要是我这节课没有全身心投入，没能很好地把握住学生的情感脉搏，过渡语太过平淡。以后应加强自身的情感素养，用自身的素质去感染学生。
2013-4-16 18:40:17
《两只鸟蛋》教学设计
一年级组 雷莉
教学目标：
知识与技能：
巩固字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
情感、态度与价值观：
在反复朗读中，感悟鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟的情感。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：理解词语“焦急不安”
教学方法：
谈话法、情境教学法
教学用具：
课件
课时划分：
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、（欣赏课件）：孩子们，你们听到了吗？鸟儿叽叽喳喳的叫声好像动听的音乐，给大自然带来了生机勃勃的景象，今天我们继续学习第九课《两只鸟蛋》。
2、板书课题，指导读课题。
二、巩固生字词
学习课文之前，我们先复习一下上节课学过的生字。（出示课件）
1、谁来读一读？谁来跟他比一比？
2、这么多同学愿意读，我们来开火车读吧。
3、让我们再来齐读一遍这些生字。
生字宝宝我们都认识了，再读课文时就容易多了。
三、学习课文，理解课文内容
请同学们打开课本39页，自由地朗读课文。边读边想：这篇课文一共有几个小节？好，开始吧！
1、读完了？老师要检查一下你们读的情况。下面我找一位同学站起来读一读。他读的好吗？已经很不错了，听老师来读一遍课文，继续思考刚才提出的问题。
谁来回答老师刚才提出的问题。
2、“我”和两只鸟蛋之间究竟发生了什么事呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。
（1）下面我请一位小朋友来读第一小节？其他同学边听边想：这两只鸟蛋，是“我”从哪里取来的？（板书：取）
2.读得真不错，文中的我指的是谁？（小主人公）这两只鸟蛋，是我从哪里取来的呢？（我从树杈上取下来的）
3，这是两只什么样的鸟蛋？（小小的、凉凉的）
4，你喜欢这两只鸟蛋吗？你觉得课文中的小男孩喜欢吗？（喜欢）拿在手上怎么样呀？（好玩）？（板书：好玩）下面请同学们齐读这一小节，读出喜欢、好玩的语气。
范读：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。生读。
可是“我”应不应该拿着鸟蛋玩呢？（不应该）
四、学习第二小节
1、下面让我们走进第二小节，老师来读，你们一边听一边找，找出妈妈说的话。
2、妈妈是怎么说的？（读文）
3、什么是焦急不安呢？（自由说）请看鸟妈妈焦急不安时的模样？（播放课件）
4、她为什么会这样焦急不安呢？
5、你知道鸟妈妈是怎样用鸟蛋孵小鸟的吗？让我们一起来欣赏一下吧！（播放课件）
孵出来的小鸟美不美？可爱吗？
6、可是鸟蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美丽的小鸟了，鸟妈妈心里肯定会焦急不安，让我们带着这种焦急不安的心情再来读一读最后一句话！（鸟妈妈、、、、、、）
7、谁来把这一小节完整的读一读吧！（找好的同学）
五、学习第三小节
听了妈妈的话，知道了两只鸟蛋就是两只小鸟，小男孩又是怎么做的呢？（板书：捧）
1、小男孩是怎样捧着鸟蛋的？（板书：小心）
2、小男孩是怎样走到树边的？连忙是什么意思？你能用“连忙”说一句话吗？
3、他怎样把鸟蛋还回去的？（板书：还、轻轻）
4、他为什么这样小心的捧、轻轻的送呢？谁能表演一下这些动作？老师来做大树，鸟窝就在这里，现在你要小心地、轻轻地把鸟蛋送来。
5、看到他的表演，谁再来读一读这一小节，读出小男孩送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
六、学习第四小节
1、同学们，小男孩把鸟蛋放回鸟窝以后，他仿佛听到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是说真听到鸟儿的欢唱了吗？（对，是想象）
2、这鸟儿的欢唱是在向小男孩表示什么呢? （感谢）
3、小男孩把目光投向高远的蓝天，他想看到什么呢?
小结：让我们一起带着这种美好的希望来读最后一小节!
七、指导背诵
师：同学们，你们喜欢这首诗吗?通过一节课的学习，你能不能试着看大屏幕上的图把课文背下来呢?（出示课件）谁愿意给大家展示一下，
1、指名背
2、集体背诵
八、知识拓展
1、同学们，你们喜欢课文中的小男孩吗？（喜欢）他用行动告诉了我们什么？（要爱护小鸟，保护大自然。）（板书：爱鸟）
2、读儿歌
让我们借助一首儿歌来把《两只鸟蛋》的故事传颂吧！ 课件出示：
保护环境很重要，
不掏鸟蛋不打鸟。
一只鸟蛋一只鸟，
千万把它保护好。
保护鸟类做贡献，
人人争当好少年。
九、完成课后练习题
过渡：同学们，你们已经知道怎样爱护小鸟、保护环境了吧？下面，老师还要考考你们，观察这些短语，说说你有什么发现？
课件出示：
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
（词序变了，但意思不变）
1、指名读。
2、男女生对读。
3、谁还能再说几个像这样的短语？
十、布置作业
向你周围的人宣传爱护小鸟、保护环境的重要性。
板书设计：
9 两只鸟蛋
（爱鸟）
取
还
（好玩） （轻轻）
捧
（小心）
课后体会：
本课的教学，我觉得总体设计还算合理，也不乏新意。课堂上学生发言积极，气氛热烈，孩子们都积极参与，兴奋地说着、笑着。因为我比较注重培养学生的语言积累，所以课堂上我通过创设情境，鼓励孩子把自己真实的理解和独特的体验用语言表达出来。比如：在体会“焦急不安”这个词语时，我先引导学生理解，然后观察，最后感悟，很自然的由自己的感受联想到文中小男孩的感受，从而进行有感情地朗读课文。但在朗读时，效果还是不够明显，主要是我这节课没有全身心投入，没能很好地把握住学生的情感脉搏，过渡语太过平淡。以后应加强自身的情感素养，用自身的素质去感染学生。