泰国基础教育现状
泰国是位于亚洲中南半岛中部的王国。全称泰王国。面积51.4万平方千米。人口6476万。居民主要为泰人，占人口的40％，其次为佬人，占35％，还有马来人、高棉人，华人占人口的8.5％。泰语为国语。
泰国是一个典型的佛教国家，90％以上的居民信奉佛教。早在13世纪，素可泰王朝时期，佛教就被定为泰国国教。目前，泰国的总人口中，佛教徒占90％，穆斯林占3％，其他占7％。
一、基础教育概况
泰国的基础教育采取小学6年、初中3年、高中3年，共12年的免费教育，其中前9年为强迫性义务教育。1997年泰国宪法第一次提出“泰国人民平等享有接受12年免费、高质量基础教育的权利”(第43条)。泰国政府于1999年将实现12年基础义务教育写入了国家教育法，并要在五年内落实。从法律上保证了每个儿童都有上学的机会，并能读到高中毕业。2004年5月，泰国将免费的基础教育由12年延长到14年，纳入两年的学前教育，从而使得泰国的基础教育包含了两年的学前教育，六年小学教育，三年初中教育，三年高中教育。
泰国的国家教育部负责全国教育的管理，下设的基础教育委员会的职能是：对基础教育政策、发展规划、标准和核心课程提出建议；调动教育资源；推动和整合教学信息网络；推动教育创新；监督、视察、评价基础教育等。教育部还负责教育行政服务区不易做的事，如向有身体、精神、智力等学习障碍的人士提供基础教育等。
地方设立175个教育行政服务区，又称学区，一般小学区有80-100所学校、中学区约有150所的学校、大学区有200所学校，每省有6个以内的学区。每个学区设教育委员会，由社区代表、私人及地方行政管理组织、教师协会、教育管理协会、家长——教师协会、宗教领袖以及教育、宗教、艺术和文化方面的学者组成。委员会第一负责人由当地比较知名的人士担任，如当地的佛教领袖，第二负责人由教育部派人担任。学区教育委员会直接向教育部基础教育办公室负责而不是向省政府负责，责任是：建立、解散、合并或终止基础教育机构；推动和支持教育服务区内的私人教育机构；支持并与地方行政管理组织合作，以便能够按照教育政策和标准提供教育；向教育机构分配预算等。中小学各设立一个学校教育委员会，由校长、教师代表、家长代表、当地著名人士(如宗教人士)约7至15人组成，是决策机构，也称为“学校董事会”。其职能是：批准学校和机构的预算和规划；推动专业事务，促进教师和员工的发展；调动教育资源；推动内部和外部质量保证；评价和监督学校或机构的管理人员；推动学校发展。这样，就形成
泰国基础教育现状
泰国是位于亚洲中南半岛中部的王国。全称泰王国。面积51.4万平方千米。人口6476万。居民主要为泰人，占人口的40％，其次为佬人，占35％，还有马来人、高棉人，华人占人口的8.5％。泰语为国语。
泰国是一个典型的佛教国家，90％以上的居民信奉佛教。早在13世纪，素可泰王朝时期，佛教就被定为泰国国教。目前，泰国的总人口中，佛教徒占90％，穆斯林占3％，其他占7％。
一、基础教育概况
泰国的基础教育采取小学6年、初中3年、高中3年，共12年的免费教育，其中前9年为强迫性义务教育。1997年泰国宪法第一次提出“泰国人民平等享有接受12年免费、高质量基础教育的权利”(第43条)。泰国政府于1999年将实现12年基础义务教育写入了国家教育法，并要在五年内落实。从法律上保证了每个儿童都有上学的机会，并能读到高中毕业。2004年5月，泰国将免费的基础教育由12年延长到14年，纳入两年的学前教育，从而使得泰国的基础教育包含了两年的学前教育，六年小学教育，三年初中教育，三年高中教育。
泰国的国家教育部负责全国教育的管理，下设的基础教育委员会的职能是：对基础教育政策、发展规划、标准和核心课程提出建议；调动教育资源；推动和整合教学信息网络；推动教育创新；监督、视察、评价基础教育等。教育部还负责教育行政服务区不易做的事，如向有身体、精神、智力等学习障碍的人士提供基础教育等。
地方设立175个教育行政服务区，又称学区，一般小学区有80-100所学校、中学区约有150所的学校、大学区有200所学校，每省有6个以内的学区。每个学区设教育委员会，由社区代表、私人及地方行政管理组织、教师协会、教育管理协会、家长——教师协会、宗教领袖以及教育、宗教、艺术和文化方面的学者组成。委员会第一负责人由当地比较知名的人士担任，如当地的佛教领袖，第二负责人由教育部派人担任。学区教育委员会直接向教育部基础教育办公室负责而不是向省政府负责，责任是：建立、解散、合并或终止基础教育机构；推动和支持教育服务区内的私人教育机构；支持并与地方行政管理组织合作，以便能够按照教育政策和标准提供教育；向教育机构分配预算等。中小学各设立一个学校教育委员会，由校长、教师代表、家长代表、当地著名人士(如宗教人士)约7至15人组成，是决策机构，也称为“学校董事会”。其职能是：批准学校和机构的预算和规划；推动专业事务，促进教师和员工的发展；调动教育资源；推动内部和外部质量保证；评价和监督学校或机构的管理人员；推动学校发展。这样，就形成