用自己的故事去影响你
建襄小学 陈政
【案例背景】
独生子女教育环境往往注重对孩子个体的培养却忽视了对孩子责任感的教育，导致很多独生子女以自我为中心、任性、我行我素。这和我们曾经接受的教育有许多的不同，与他们交流的过程中，会让你想起许多儿时的回忆，，想起那些父辈曾给我们的那些深刻地教育，放下老师的威严，走近学生的心灵，和他们交流这些故事，也许你会有另一种发现。
【案例描述】
今天孩子们很兴奋，从早上开始就一直唧唧喳喳，课堂上几个孩子也总动个不停。第一节下课，我刚从教师回到办公室，水还没来得及喝上一口，就有孩子大叫着跑进办公室：“老师，有人在使劲地推门。”“谢谢你来告诉我，但是记得下次要先敲门，再走到老师身边轻轻告诉我好吗？”“好！”我一边跟孩子说着话，一边脚步停歇地赶紧往教室里走去，心里叹口气：“唉！”
还没走到教室门口，就已经看到护导老师对着五个孩子说教：“这样把门使劲推来推去，多危险啊，这可不是文明休息。”而孩子们则互相指责：“是他先玩的。”“是他教我玩的。”“还有xx也玩的。”„„没有人认识到自己是不对的，互相推卸着责任。
看到我来了，护导老师把情况详细告诉我，唉，今天已经够乱糟糟了，又有事情！我心头着实有些烦躁恼火。深吸一口气，提醒自己要理智，不能随便动怒，一边快速在脑子里寻思该怎么处理这件事。
我先请同学们走进教室，请这五个孩子走到讲台上，待全班坐好后，我沉默了一会儿，脸色显然比较严肃。孩子们看着我，意识到有人犯了错，也都噤了声，等待老师处理。说什么呢？下课要文明休息，不能玩危险的游戏。这些老话天天挂在嘴上，就算孩子们还没听厌，我也说烦了。回过头，看到五个孩子虽然感到老师生气了，但还在小声推卸责任，继续怪别人，其中的一个满不在乎地撇着嘴，一脸无所谓，看到我看着他，白了白眼，显然不服气。我想了想，开口了：“孩子们，我现在非常生气，不仅仅是因为这一件事情，而是昨天和今天发生了好几次不文明的行为，老师不想发火，只想跟你们说几个自己小时候的故事。”孩子们立刻瞪大眼睛，满脸期待看着我。
“知道吗？我们小的时候，家里管教很严，记得有很多规矩，比如说，大人说话时小孩子是不能随便插嘴的，家里有客人来时，大人们做一桌，小孩子们不上桌，做一旁小桌子吃饭。吃饭也有很多讲究，得左手端着碗，右手拿调羹或筷子，吃的时候不能发出很大的声音。
小的时候，陈老师也挺调皮，有时会很任性。”我故意停一停，已经有孩子想笑了。
“有一次，爸爸带我逛商场，我看到商场里新出来一种魔术写字板，但是价格非常贵，我非常想要。于是就跟爸爸说了。当时我的爸爸说：‘这样东西不是很实用，但是如果你真的很想要我可以考虑，但是要你自己努力去争取，如果后半学期你学习认真，进步很大，我就作为新年礼物送给你。 ’”
说到这里，我停下来，问道：“你们觉得我爸爸这样说有道理吗？”孩子们齐声回答我：“有道理！”
“是的，其实当时爸爸说得很有道理，但是我那时很任性，非要得到那个魔术写字板，于是，就挣脱爸爸的手，绕着商场柜台跑，还嘴里叫着，我就要，我就要。”孩子们笑出声来。爸爸看到我这样，就把那块很贵的写字板买了下来。于是，我很开心回到爸爸身边，不再乱跑，让爸爸牵着我的手回家了。”孩子们有人小声说：“老师很厉害。”
“可是——”我接了下去，“回到家里，爸爸往椅子上一坐，把我叫到他面前站好，当着我的面把那块写字板拿出来，就在我以为他要给我的时候，爸爸却狠狠地把写字板摔在地上，再用脚狠狠地踩下去。”孩子们显然没料到是这样，瞪圆了眼，有人已经呼出声：“啊！”我看着他们，问道：“你们说说，我的爸爸为什么这样做？”孩子们一时间都不知道说什么好。
“当时我也呆住了，我的爸爸严厉地对我说：‘我给你买，是因为，你在商场里一边叫一边跑，我不想让别人认为你是一个不讲道理、任性的孩子，不希望我的儿子被别人看不起。但是，你用这样的方式威胁爸爸，强行爸爸买下来，这太任性了，想怎么样就怎么样，要知道，不是所有的人都要围着你转，小的时候养成习惯，长大怎么能让别人喜欢你。所以，这块写字板不属于你。希望你记住我今天的话。’”停下来，孩子们的脸上已没有了笑容，换上沉思的表情，显然被我的故事打动了。
“从此以后，我就知道了，有很多事情不能任着自己性子，想怎么样就怎么样。”话锋一转，“就拿今天的事情来说，虽然玩的方式错了，但是有的小朋友已经意识道自己错了。可有的小朋友还不服气，老师知道你们在家里都是爸爸妈妈爷爷奶奶的掌上明珠，你们也都很聪明，可是要想让别人尊敬你、喜欢你、佩服你，不是光聪明就行了。你的心中不能只有自己。做了错事不要先怪别人，先想想自己有没有没做好的地方。”
看着那个原本满脸不在乎的孩子，我说：“老师的话你可能听来不是很开心，但老师真的是因为爱你、喜欢你才这样说。就好像药是苦的，吃药时不高兴，但是吃了后病就好了。”“你再想想吧。”孩子的表情已经发生了变化。小声说：“我是有不对。”“没关系，有不对下
次注意就行了。”转向所有的孩子，我说：“孩子们，以后下课咱们互相提醒，玩之前先想想，别再让不文明的行为发生好吗？”孩子们齐声答我：“好！”
下课铃声响，我突然发现，这节课我倒是没提醒他们一次要坐好，他们坐得都挺端正，还坚持了那么长时间。
【案例反思】
师爱，也是一种教育智慧的体现，多进行心与心的交流，才能让学生在内心深处播下真善美的种子。当你遇到突发事件生气的时候，只是依靠教师的威严去告知学生，也许效果并不令人满意，请静默一会儿再处理。试着理解孩子，走进孩子的内心，和他们倾心的交流，唤醒学生情感的感动和心灵的感悟，才能真正内化为学生的道德认识，并进而体现在行为上。充满智慧的爱，才能产生以爱育爱的效果。
用自己的故事去影响你
建襄小学 陈政
【案例背景】
独生子女教育环境往往注重对孩子个体的培养却忽视了对孩子责任感的教育，导致很多独生子女以自我为中心、任性、我行我素。这和我们曾经接受的教育有许多的不同，与他们交流的过程中，会让你想起许多儿时的回忆，，想起那些父辈曾给我们的那些深刻地教育，放下老师的威严，走近学生的心灵，和他们交流这些故事，也许你会有另一种发现。
【案例描述】
今天孩子们很兴奋，从早上开始就一直唧唧喳喳，课堂上几个孩子也总动个不停。第一节下课，我刚从教师回到办公室，水还没来得及喝上一口，就有孩子大叫着跑进办公室：“老师，有人在使劲地推门。”“谢谢你来告诉我，但是记得下次要先敲门，再走到老师身边轻轻告诉我好吗？”“好！”我一边跟孩子说着话，一边脚步停歇地赶紧往教室里走去，心里叹口气：“唉！”
还没走到教室门口，就已经看到护导老师对着五个孩子说教：“这样把门使劲推来推去，多危险啊，这可不是文明休息。”而孩子们则互相指责：“是他先玩的。”“是他教我玩的。”“还有xx也玩的。”„„没有人认识到自己是不对的，互相推卸着责任。
看到我来了，护导老师把情况详细告诉我，唉，今天已经够乱糟糟了，又有事情！我心头着实有些烦躁恼火。深吸一口气，提醒自己要理智，不能随便动怒，一边快速在脑子里寻思该怎么处理这件事。
我先请同学们走进教室，请这五个孩子走到讲台上，待全班坐好后，我沉默了一会儿，脸色显然比较严肃。孩子们看着我，意识到有人犯了错，也都噤了声，等待老师处理。说什么呢？下课要文明休息，不能玩危险的游戏。这些老话天天挂在嘴上，就算孩子们还没听厌，我也说烦了。回过头，看到五个孩子虽然感到老师生气了，但还在小声推卸责任，继续怪别人，其中的一个满不在乎地撇着嘴，一脸无所谓，看到我看着他，白了白眼，显然不服气。我想了想，开口了：“孩子们，我现在非常生气，不仅仅是因为这一件事情，而是昨天和今天发生了好几次不文明的行为，老师不想发火，只想跟你们说几个自己小时候的故事。”孩子们立刻瞪大眼睛，满脸期待看着我。
“知道吗？我们小的时候，家里管教很严，记得有很多规矩，比如说，大人说话时小孩子是不能随便插嘴的，家里有客人来时，大人们做一桌，小孩子们不上桌，做一旁小桌子吃饭。吃饭也有很多讲究，得左手端着碗，右手拿调羹或筷子，吃的时候不能发出很大的声音。
小的时候，陈老师也挺调皮，有时会很任性。”我故意停一停，已经有孩子想笑了。
“有一次，爸爸带我逛商场，我看到商场里新出来一种魔术写字板，但是价格非常贵，我非常想要。于是就跟爸爸说了。当时我的爸爸说：‘这样东西不是很实用，但是如果你真的很想要我可以考虑，但是要你自己努力去争取，如果后半学期你学习认真，进步很大，我就作为新年礼物送给你。 ’”
说到这里，我停下来，问道：“你们觉得我爸爸这样说有道理吗？”孩子们齐声回答我：“有道理！”
“是的，其实当时爸爸说得很有道理，但是我那时很任性，非要得到那个魔术写字板，于是，就挣脱爸爸的手，绕着商场柜台跑，还嘴里叫着，我就要，我就要。”孩子们笑出声来。爸爸看到我这样，就把那块很贵的写字板买了下来。于是，我很开心回到爸爸身边，不再乱跑，让爸爸牵着我的手回家了。”孩子们有人小声说：“老师很厉害。”
“可是——”我接了下去，“回到家里，爸爸往椅子上一坐，把我叫到他面前站好，当着我的面把那块写字板拿出来，就在我以为他要给我的时候，爸爸却狠狠地把写字板摔在地上，再用脚狠狠地踩下去。”孩子们显然没料到是这样，瞪圆了眼，有人已经呼出声：“啊！”我看着他们，问道：“你们说说，我的爸爸为什么这样做？”孩子们一时间都不知道说什么好。
“当时我也呆住了，我的爸爸严厉地对我说：‘我给你买，是因为，你在商场里一边叫一边跑，我不想让别人认为你是一个不讲道理、任性的孩子，不希望我的儿子被别人看不起。但是，你用这样的方式威胁爸爸，强行爸爸买下来，这太任性了，想怎么样就怎么样，要知道，不是所有的人都要围着你转，小的时候养成习惯，长大怎么能让别人喜欢你。所以，这块写字板不属于你。希望你记住我今天的话。’”停下来，孩子们的脸上已没有了笑容，换上沉思的表情，显然被我的故事打动了。
“从此以后，我就知道了，有很多事情不能任着自己性子，想怎么样就怎么样。”话锋一转，“就拿今天的事情来说，虽然玩的方式错了，但是有的小朋友已经意识道自己错了。可有的小朋友还不服气，老师知道你们在家里都是爸爸妈妈爷爷奶奶的掌上明珠，你们也都很聪明，可是要想让别人尊敬你、喜欢你、佩服你，不是光聪明就行了。你的心中不能只有自己。做了错事不要先怪别人，先想想自己有没有没做好的地方。”
看着那个原本满脸不在乎的孩子，我说：“老师的话你可能听来不是很开心，但老师真的是因为爱你、喜欢你才这样说。就好像药是苦的，吃药时不高兴，但是吃了后病就好了。”“你再想想吧。”孩子的表情已经发生了变化。小声说：“我是有不对。”“没关系，有不对下
次注意就行了。”转向所有的孩子，我说：“孩子们，以后下课咱们互相提醒，玩之前先想想，别再让不文明的行为发生好吗？”孩子们齐声答我：“好！”
下课铃声响，我突然发现，这节课我倒是没提醒他们一次要坐好，他们坐得都挺端正，还坚持了那么长时间。
【案例反思】
师爱，也是一种教育智慧的体现，多进行心与心的交流，才能让学生在内心深处播下真善美的种子。当你遇到突发事件生气的时候，只是依靠教师的威严去告知学生，也许效果并不令人满意，请静默一会儿再处理。试着理解孩子，走进孩子的内心，和他们倾心的交流，唤醒学生情感的感动和心灵的感悟，才能真正内化为学生的道德认识，并进而体现在行为上。充满智慧的爱，才能产生以爱育爱的效果。