神游万仞 心骛八极
——作文联想训练的案例分析
复旦大学附属中学 王琳妮
学生作文的问题主要是不善于联想，不善于及时有效地提取个人的知识储存，不善于“由此及彼”和“由表及里”。
不善于“由此及彼”和“由表及里”，没能不断地追问“还有什么”和“为什么”，不能把事物的本质或事件的原因揭示出来，文章内容就比较贫乏，文章主题挖掘不深。写记叙文，不会用“我仿佛看到……”等联想，不会用“过去的事情又历历在目……”等插叙。写议论文，一个人通篇使劲地讲道理，不是想不到什么好的事例、名言等材料，就是想到了，也往往没有新意，老一套，泛泛而谈，缺少深刻的分析。写说明文，联想不到人类进程中的其他经典事件，不能思考事物和事件蕴涵的人文精神。
“由此即彼”，文章才有广度。“由表及里”，文章才有高度。叶圣陶曾说，“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累”。运用学生积累，靠的就是联想，要把自己“我也知道”的积累在写的过程中源源不断地“想起来”。
最近，笔者以“快乐”为话题，指导学生写了一篇作文，引导学生如何运用“联想”。主要针对的就是“想到”和“想深”这两个问题，这节关于“快乐”作文的指导课分三步指导。
首先，通过理论传授，知道什么叫联想。
只讲相关联想、相似联想、因果联想、相反联想这四种主要的，并归纳了四句顺口溜：“相关联想，多多益善便选择；相似联想，形象生动善说理；因果联想，宝根问底利深入；相反联想，左思右想求全面 。”
第二步，通过实例分析，体会顺口溜所说的不同联想方法的不同作用。
相关联想以《爱的快乐》为例，在讲完一个人的幸福后，还联想到陶渊明的快乐、海伦凯勒的快乐、居里夫人的快乐，无论是爱自然，爱生命，还是爱科学，快乐都源于爱。例子恰当而角度不同，有说服力。
相似联想以《快乐ATM机》为例，用比喻、拟人等修辞手段来解决一般作文联想不新颖，或者生硬的缺点。快乐是ATM机，需要收获、存入、积累，还不能透支，这样的比喻恰当而生动，还蕴涵深刻的人生道理。以形象说理，奇思妙想新巧动人，其中的道理在足够的铺垫以后自然带出，浑然一体，让人印象深刻。
因果联想以《快乐在哪里》为例，先问薛宝钗为什么不快乐，再问林黛玉为什么不快乐，最后问她们为什么都不快乐，然后得出结论。解决一般作文现象讲得多，缺少追问，没有切入实质的问题。
相反联想以《快乐花种植指南》为例，先写快乐需要自己的呵护，自己的空间，接着又指出要和他人分享自己的快乐，浇灌出不给人看的花是没有意义的。从个体和群体两个方面探究快乐的源泉。
最后拓展训练，学会使用联想。
这次指导，学生的收获是比较大的。
一是对联想有了比较系统的了解。
比如，在课堂上学习了相关联想之后，学生指导家人的快乐可以联想到伟人的快乐，男人的快乐可以联想到女人的快乐，眼前的快乐可以联想到将来的幸福，物质的快乐可以联想到精神的幸福，遥远的幸福可以联想到身边的幸福……
在学了相似联想之后，学生想出了《快乐如沙》《快乐方程式》《快乐是沸腾的白开水》《快乐的天平》《埋一颗快乐的种子》《给点阳光就快乐》……
在学了因果联想之后，学生们知道了要在快乐的原因上下功夫：《背有责任，心有快乐》，阐述的是快乐离不开责任；《谁动了我的快乐》，追问的是自己为什么不快乐；《提醒快乐》思考的是如何才能不失去快乐……
在学习了相反联想之后，同学们提出：追求精神的快乐，要不要排斥物质的快乐；注重身边的快乐，也不妨放眼将来的快乐；弘扬奉献的快乐，也不必反对自我的快乐；强调知足的快乐，也不能忘了追
求的快乐；怀念父辈的快乐，也不应否定时尚的快乐……
二是在写作中能够较好地运用联想。
在课后的作文《乡下》中，同学们运用相关的联想，想到了乡村的山水、儿时的玩伴、乡下特有的婚俗等；运用相对联想，想到了故乡人生活的改善、精神的变化、生态环境的改变、留守儿童的寂寞等；运用相似联想，想到了动物（倦鸟知返）、物件（摇篮、风筝）等；运用因果联想，想到了农村的巨变离不开国家的政策，故乡是成长的摇篮等……
通过联想，学生作文终于有了一点“神游万仞，心骛八极”的味道。这个案例也给我了两点启示：
一是作文教学要“有点”“有序”，才能“有效”。
一些系统的写作理论知识点，包括其他语文知识点，中学生还是有必要知道的，比如，联想有哪些方式，文章可以有多少种开头、多少种结尾，对诗歌的赏析可以有几个角度等等，都是很有用的东西。
适量的系统的指导还是必要的。要有序地把这些点交给学生，实践与理论是相辅相成的。
二是学会联想很重要。
无论是作文还是阅读，没有联想就寸步难行。什么是创新，创新就是现有积累的重新组合。
创新教育也好，批判思维也好，根本问题就是要使我们学生的大脑成为一台“联想”电脑，能调动存储，快速运转。联想是根本，组合是手段，批判创新是目的。
神游万仞 心骛八极
——作文联想训练的案例分析
复旦大学附属中学 王琳妮
学生作文的问题主要是不善于联想，不善于及时有效地提取个人的知识储存，不善于“由此及彼”和“由表及里”。
不善于“由此及彼”和“由表及里”，没能不断地追问“还有什么”和“为什么”，不能把事物的本质或事件的原因揭示出来，文章内容就比较贫乏，文章主题挖掘不深。写记叙文，不会用“我仿佛看到……”等联想，不会用“过去的事情又历历在目……”等插叙。写议论文，一个人通篇使劲地讲道理，不是想不到什么好的事例、名言等材料，就是想到了，也往往没有新意，老一套，泛泛而谈，缺少深刻的分析。写说明文，联想不到人类进程中的其他经典事件，不能思考事物和事件蕴涵的人文精神。
“由此即彼”，文章才有广度。“由表及里”，文章才有高度。叶圣陶曾说，“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累”。运用学生积累，靠的就是联想，要把自己“我也知道”的积累在写的过程中源源不断地“想起来”。
最近，笔者以“快乐”为话题，指导学生写了一篇作文，引导学生如何运用“联想”。主要针对的就是“想到”和“想深”这两个问题，这节关于“快乐”作文的指导课分三步指导。
首先，通过理论传授，知道什么叫联想。
只讲相关联想、相似联想、因果联想、相反联想这四种主要的，并归纳了四句顺口溜：“相关联想，多多益善便选择；相似联想，形象生动善说理；因果联想，宝根问底利深入；相反联想，左思右想求全面 。”
第二步，通过实例分析，体会顺口溜所说的不同联想方法的不同作用。
相关联想以《爱的快乐》为例，在讲完一个人的幸福后，还联想到陶渊明的快乐、海伦凯勒的快乐、居里夫人的快乐，无论是爱自然，爱生命，还是爱科学，快乐都源于爱。例子恰当而角度不同，有说服力。
相似联想以《快乐ATM机》为例，用比喻、拟人等修辞手段来解决一般作文联想不新颖，或者生硬的缺点。快乐是ATM机，需要收获、存入、积累，还不能透支，这样的比喻恰当而生动，还蕴涵深刻的人生道理。以形象说理，奇思妙想新巧动人，其中的道理在足够的铺垫以后自然带出，浑然一体，让人印象深刻。
因果联想以《快乐在哪里》为例，先问薛宝钗为什么不快乐，再问林黛玉为什么不快乐，最后问她们为什么都不快乐，然后得出结论。解决一般作文现象讲得多，缺少追问，没有切入实质的问题。
相反联想以《快乐花种植指南》为例，先写快乐需要自己的呵护，自己的空间，接着又指出要和他人分享自己的快乐，浇灌出不给人看的花是没有意义的。从个体和群体两个方面探究快乐的源泉。
最后拓展训练，学会使用联想。
这次指导，学生的收获是比较大的。
一是对联想有了比较系统的了解。
比如，在课堂上学习了相关联想之后，学生指导家人的快乐可以联想到伟人的快乐，男人的快乐可以联想到女人的快乐，眼前的快乐可以联想到将来的幸福，物质的快乐可以联想到精神的幸福，遥远的幸福可以联想到身边的幸福……
在学了相似联想之后，学生想出了《快乐如沙》《快乐方程式》《快乐是沸腾的白开水》《快乐的天平》《埋一颗快乐的种子》《给点阳光就快乐》……
在学了因果联想之后，学生们知道了要在快乐的原因上下功夫：《背有责任，心有快乐》，阐述的是快乐离不开责任；《谁动了我的快乐》，追问的是自己为什么不快乐；《提醒快乐》思考的是如何才能不失去快乐……
在学习了相反联想之后，同学们提出：追求精神的快乐，要不要排斥物质的快乐；注重身边的快乐，也不妨放眼将来的快乐；弘扬奉献的快乐，也不必反对自我的快乐；强调知足的快乐，也不能忘了追
求的快乐；怀念父辈的快乐，也不应否定时尚的快乐……
二是在写作中能够较好地运用联想。
在课后的作文《乡下》中，同学们运用相关的联想，想到了乡村的山水、儿时的玩伴、乡下特有的婚俗等；运用相对联想，想到了故乡人生活的改善、精神的变化、生态环境的改变、留守儿童的寂寞等；运用相似联想，想到了动物（倦鸟知返）、物件（摇篮、风筝）等；运用因果联想，想到了农村的巨变离不开国家的政策，故乡是成长的摇篮等……
通过联想，学生作文终于有了一点“神游万仞，心骛八极”的味道。这个案例也给我了两点启示：
一是作文教学要“有点”“有序”，才能“有效”。
一些系统的写作理论知识点，包括其他语文知识点，中学生还是有必要知道的，比如，联想有哪些方式，文章可以有多少种开头、多少种结尾，对诗歌的赏析可以有几个角度等等，都是很有用的东西。
适量的系统的指导还是必要的。要有序地把这些点交给学生，实践与理论是相辅相成的。
二是学会联想很重要。
无论是作文还是阅读，没有联想就寸步难行。什么是创新，创新就是现有积累的重新组合。
创新教育也好，批判思维也好，根本问题就是要使我们学生的大脑成为一台“联想”电脑，能调动存储，快速运转。联想是根本，组合是手段，批判创新是目的。