特色班级建设总结
班级：五二班
以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体；充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，以人为本，弘扬个性，加速学校素质教育、艺术特色教育的蓬勃发展。班级的凝聚力，促进同学之间和睦相处，充分发掘每个同学的潜力并且结合同学们的爱好。因此，根据我班特点，以“小科学，大制作”为活动主题。
首先，班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。
小发明是指学生在日常学习、生活、工作中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的物品，运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品。它同“大发明”比较起来，选择的范围比较窄，解决的问题比较单一，使用的材料比较好找，所花的经费也不多；小制作是指一件作品从无到有或从半成品到成品，完全由学生根据想象和思考、自备原料完成的，包括手工艺品、科技制作、模型制作等。我班开展了丰富多彩的活动，例如“吸管变风笛”、“空气大挪移”、“小纸人手拉手”等有趣的活动。这些齐心协力活动，这也是培养同学之间的默契，增强团队意识的活动，舒缓生活和学校压力，特别能增进同学们之间的感情。
我觉得举办这些活动对我们自身健康是非常有益的，这样不但可以充分调动大家的积极性，可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争力，团队意识，努力打造一个团结向上的特色班集体。
特色班级建设总结
班级：五二班
以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体；充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，以人为本，弘扬个性，加速学校素质教育、艺术特色教育的蓬勃发展。班级的凝聚力，促进同学之间和睦相处，充分发掘每个同学的潜力并且结合同学们的爱好。因此，根据我班特点，以“小科学，大制作”为活动主题。
首先，班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。
小发明是指学生在日常学习、生活、工作中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的物品，运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品。它同“大发明”比较起来，选择的范围比较窄，解决的问题比较单一，使用的材料比较好找，所花的经费也不多；小制作是指一件作品从无到有或从半成品到成品，完全由学生根据想象和思考、自备原料完成的，包括手工艺品、科技制作、模型制作等。我班开展了丰富多彩的活动，例如“吸管变风笛”、“空气大挪移”、“小纸人手拉手”等有趣的活动。这些齐心协力活动，这也是培养同学之间的默契，增强团队意识的活动，舒缓生活和学校压力，特别能增进同学们之间的感情。
我觉得举办这些活动对我们自身健康是非常有益的，这样不但可以充分调动大家的积极性，可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争力，团队意识，努力打造一个团结向上的特色班集体。