摘 要：随着人类进入21世纪，社会工作的复杂程度在提高，伴随着工作复杂度的提高，人际之间的交流合作也在加强。美国社会心理学家艾贝蔓尔研究发现，在过去的几十年间，获得诺贝尔奖的科学家中，有1/3是与他人合作完成的。可以说合作意识是现代人才必备的素质之一。而我国传统的英语教学模式强调的是以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，以致于学生的团队精神和合作意识比较薄弱。新课程标准要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养学生团队合作精神也是英语新课程改革的重要目标之一。如何在英语教育中培养和体现团队精神,这是目前我们在新的教育思想的指导下不断去探讨和实践的教育内容。 关键词：英语教学，团队合作 伴随着英语教学模式的不断改革，团队合作学习模式也在课堂上进行运用，由原来的一个人作为主角的形式变成大家一起互动学习。它有效的改善了课堂内的学习气氛，扩大学生的参与面，与此同时，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了“自主、合作、参与”的核心理念。经过一段时间的课堂实践，我认为创建有效的团队合作学习模式应该从以下的几个方面入手。 一、模式建立： 在任何的环境中只要有一个良好的模式，都会起到事半功倍的效果，在英语教学中运用团队合作也是一样，一定要先建立一个良好的模式。 1、建立学生间的合作模式，我们可根据学生的智力，能力，性别，喜好，性格，心理素质等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。如将全班分成六大组，每小组六到八人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。 2、建立师生间的合作模式，老师和学生在课堂上不仅是师生的关系，还是朋友的关系，在课外更是朋友的关系，可以在课外建立English corner，也可以在一些课外活动中运用英语来进行。如：可以组织学生用英语进行课外的角色互换，由学生来做英语教师，提高学生口语能力，教师也可以完全融入学生的团队中。 3、建立教师和家长的合作模式，家庭是最好的课外教堂，可以称之为第二课堂， 像英语教学一定是要通过平时课后的训练才能达到的巩固的作用，家长在学生的英语学习中可以起到至关重要的作用。通过建议学生的小档案，清晰地告诉家长学生的优缺点，使家长在平时的生活中可以有针对性的进行言传身教，有条件的家长还可以在生活中运用英语进行交流，从而提高学生的词汇量和语感。教师还可以将自身的专业知识传授给家长，使家长在第二课堂中也能对学生进行教学，教师也可以通过家长了解学生的个性，进行有针对性的教学。只有建立了各市的模式，才能进行全方位，多元化的教学，提高学生的学习兴趣。 二、活动组织 活动和任务的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地进行合作性的活动。活动和任务的设计应秉承教育性，趣味性，多样性，真实性及阶梯性原则。课堂团队模式小组讨论是教师最常用的一种教学模式，在具体设计任务时，教师要考虑到问题的趣味性或大众性，以利于学生进行积极的讨论，创造热烈的课堂气氛。如：可以给学生看一些经典的英语原版电影，抽取电影中的某一场景，让学生分为几组进行英语改编和英语表演，最终让进行评分，确认哪一组表演的最好。这样不仅有一定的英语教育意义，训练学生的口语能力和写作能力，还有一定的趣味性，使学生爱上英语听写和表达。活动的多样性指活动不受空间、时间、内容和方式的限制。团队合作模式学习可以安排在教室或户外；可以利用课内或课外业余时间；活动内容在紧扣教学内容的基础上，力求有一定的实践性。加强与他人合作的锻炼机会，增强了他们的团队精神和主体意识。 三、精神建设 在一个团队中，只有每个成员都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥团队的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。以前，我们中国有一句话叫做“人多力量大”。我们可以训练学生的团队精神，使团队形成“风雨同舟，同舟共济”学习氛围，从而发挥拉绳的最大力量。 四、团队激励 教师要成为学生的精神关怀者，要多运用正激励，少用负激励；要多运用精神激励，少用物质激励，要能引导好学生，首先要走进学生走进学生，与学生建立起了良好的 师生关系，没有好的师生关系是不会有好的教育效果的。怎样进行激励呢？ 1、关心每个学生，作为团队中的每一个成员，老师都会说真的的关心学生，但是学生却抱怨，老师更关心的他们的成绩，真正的关心学生使除了关心学生的成绩，还要关心学生作为人的其他需要，关心学生的情感，关心他们的生活。团队中的每一个学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊的学生，容易形成特殊性格，这就需要老师能真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的“坚冰”，让他们在愉快中的情感中接受教育。 2、欣赏每个学生，发现并真诚的赞赏学生的优点是老师和学生建立良好关系的法则，美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是河网被肯定。”每个人来到这个世界上有呆滞优点，正如孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞辱之心，有皆有之；辞让之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”如何发现学生的优点，可以通过一些团队活动来发现，如让学生写出同桌的优点，并大声读出来，或让学生做猜优点、猜特长的猜谜游戏，还可以通过组织活动让同学们互相发现优点。 3、凡是和学生商量，凡是与学生商量，是尊重学生的意愿，使民主的体。让学生参与小组团队的决策，能让学生对做出的决定自觉遵守。 参考文献： 1、席阿柯罗俊 帕克 《团队!团队!:游戏培养合作精神》，中国劳动社会保障出版社，2004年 2、李慧波《团队精神》，中国城市出版社，2007年
摘 要：随着人类进入21世纪，社会工作的复杂程度在提高，伴随着工作复杂度的提高，人际之间的交流合作也在加强。美国社会心理学家艾贝蔓尔研究发现，在过去的几十年间，获得诺贝尔奖的科学家中，有1/3是与他人合作完成的。可以说合作意识是现代人才必备的素质之一。而我国传统的英语教学模式强调的是以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，以致于学生的团队精神和合作意识比较薄弱。新课程标准要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养学生团队合作精神也是英语新课程改革的重要目标之一。如何在英语教育中培养和体现团队精神,这是目前我们在新的教育思想的指导下不断去探讨和实践的教育内容。 关键词：英语教学，团队合作 伴随着英语教学模式的不断改革，团队合作学习模式也在课堂上进行运用，由原来的一个人作为主角的形式变成大家一起互动学习。它有效的改善了课堂内的学习气氛，扩大学生的参与面，与此同时，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了“自主、合作、参与”的核心理念。经过一段时间的课堂实践，我认为创建有效的团队合作学习模式应该从以下的几个方面入手。 一、模式建立： 在任何的环境中只要有一个良好的模式，都会起到事半功倍的效果，在英语教学中运用团队合作也是一样，一定要先建立一个良好的模式。 1、建立学生间的合作模式，我们可根据学生的智力，能力，性别，喜好，性格，心理素质等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。如将全班分成六大组，每小组六到八人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。 2、建立师生间的合作模式，老师和学生在课堂上不仅是师生的关系，还是朋友的关系，在课外更是朋友的关系，可以在课外建立English corner，也可以在一些课外活动中运用英语来进行。如：可以组织学生用英语进行课外的角色互换，由学生来做英语教师，提高学生口语能力，教师也可以完全融入学生的团队中。 3、建立教师和家长的合作模式，家庭是最好的课外教堂，可以称之为第二课堂， 像英语教学一定是要通过平时课后的训练才能达到的巩固的作用，家长在学生的英语学习中可以起到至关重要的作用。通过建议学生的小档案，清晰地告诉家长学生的优缺点，使家长在平时的生活中可以有针对性的进行言传身教，有条件的家长还可以在生活中运用英语进行交流，从而提高学生的词汇量和语感。教师还可以将自身的专业知识传授给家长，使家长在第二课堂中也能对学生进行教学，教师也可以通过家长了解学生的个性，进行有针对性的教学。只有建立了各市的模式，才能进行全方位，多元化的教学，提高学生的学习兴趣。 二、活动组织 活动和任务的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地进行合作性的活动。活动和任务的设计应秉承教育性，趣味性，多样性，真实性及阶梯性原则。课堂团队模式小组讨论是教师最常用的一种教学模式，在具体设计任务时，教师要考虑到问题的趣味性或大众性，以利于学生进行积极的讨论，创造热烈的课堂气氛。如：可以给学生看一些经典的英语原版电影，抽取电影中的某一场景，让学生分为几组进行英语改编和英语表演，最终让进行评分，确认哪一组表演的最好。这样不仅有一定的英语教育意义，训练学生的口语能力和写作能力，还有一定的趣味性，使学生爱上英语听写和表达。活动的多样性指活动不受空间、时间、内容和方式的限制。团队合作模式学习可以安排在教室或户外；可以利用课内或课外业余时间；活动内容在紧扣教学内容的基础上，力求有一定的实践性。加强与他人合作的锻炼机会，增强了他们的团队精神和主体意识。 三、精神建设 在一个团队中，只有每个成员都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥团队的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。以前，我们中国有一句话叫做“人多力量大”。我们可以训练学生的团队精神，使团队形成“风雨同舟，同舟共济”学习氛围，从而发挥拉绳的最大力量。 四、团队激励 教师要成为学生的精神关怀者，要多运用正激励，少用负激励；要多运用精神激励，少用物质激励，要能引导好学生，首先要走进学生走进学生，与学生建立起了良好的 师生关系，没有好的师生关系是不会有好的教育效果的。怎样进行激励呢？ 1、关心每个学生，作为团队中的每一个成员，老师都会说真的的关心学生，但是学生却抱怨，老师更关心的他们的成绩，真正的关心学生使除了关心学生的成绩，还要关心学生作为人的其他需要，关心学生的情感，关心他们的生活。团队中的每一个学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊的学生，容易形成特殊性格，这就需要老师能真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的“坚冰”，让他们在愉快中的情感中接受教育。 2、欣赏每个学生，发现并真诚的赞赏学生的优点是老师和学生建立良好关系的法则，美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是河网被肯定。”每个人来到这个世界上有呆滞优点，正如孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞辱之心，有皆有之；辞让之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”如何发现学生的优点，可以通过一些团队活动来发现，如让学生写出同桌的优点，并大声读出来，或让学生做猜优点、猜特长的猜谜游戏，还可以通过组织活动让同学们互相发现优点。 3、凡是和学生商量，凡是与学生商量，是尊重学生的意愿，使民主的体。让学生参与小组团队的决策，能让学生对做出的决定自觉遵守。 参考文献： 1、席阿柯罗俊 帕克 《团队!团队!:游戏培养合作精神》，中国劳动社会保障出版社，2004年 2、李慧波《团队精神》，中国城市出版社，2007年