【摘要】当今中国已经进入向政治文明发展的轨道，而公民教育正是我国政治文明建设的重要基础。高中生是祖国未来的建设者和接班人。如何在学校教育中培养现代公民意识，新课程标准的三维目标得到了较好的体现。无论知识与能力、还是过程和方法、乃至情感态度价值观的内涵，都有利于培养学生良好的公民意识，健全学生民主、平等和理性、协作之精神，作为高中历史教师，应该好好站好历史课堂，在历史三维目标教学中把握公民意识的主旨，形成公民教育的内涵，让新课程理念闪耀我们的课堂，让学生切实成为现代化合格的公民。
【关键词】公民教育 三维目标 基础 关键 灵魂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0155-01 党的十七大报告在关于发展社会主义民主政治的论述中，鲜明地提出“加强公民意识教育、树立社会主义法治、自由平等、公平正义理念”的历史任务。因此，在最新编订的新教科书中，公民教育的部分理念已经纳入相关课程中。如《高中历史课程标准》确定的政治史中，核心内容就涉及“文革对民主法制的践踏、中国民主法制建设的艰难、雅典民主制度、罗马法的价值、英国《权利法案》责任内阁制的特点、美国的1787年宪法与联邦制的权力结构、法兰西共和国1875年宪法、代议制在西方政治发展中的作用等等。新课程教学目标注重对学生的一生塑造，培养现代化国家真正需要的公民，而不是培养考试的工具、社会的弃儿（不适应社会）。在此本人就从三维目标的角度谈谈如何落实公民教育。
1. 知识和能力目标是实现公民教育的基础
社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念是我国公民意识中的核心理念。而公民意识的内涵包括很多，如国家与民族意识、权利与责任意识（或独立自主与自我塑造能力）、平等与公正意识、自由与法治意识以及道德与文明意识。这些意识形成的前提就是具有一定的知识和能力。比如：通过近代史学习，让学生感悟到“国破山河在，城春草木深”的民族之痛，让学生感受祖国富强的前提是民族独立。作为现代公民，理性更是必须之原则，那么如何培养理性精神呢？历史辩证和客观分析问题就是提高理性思维的最好方式。
2. 过程和方法是实现公民教育的关键
要培养学生具有健全的公民意识，首先要培养他们独立自主与自我塑造的能力。作为现代公民最重要的就是要具有独立的个性，形成个人判断能力。而这点正可以通过自主学习和探究的过程让学生得到锻炼和升华。比如：让学生自我设计学案、课堂上立足史实基础上得出个人独特的见解。现在高中课堂中较为流行的探究课就是对学生形成独立的个性、形成自主判断能力的一种非常有效的手段。如在探究课中可在探究完一个问题后 问学生是否还有不同的意见？如有则可在课堂上举行讨论会，或者课后自行组织研究性学习。其次要形成合作意识。而这一点正好和历史教学过程和方法完全对位。课堂活动分为师生互动和生生互动，生生互动更能够提高学生的合作意识、协调意识和包涵精神。再次过程性教学有利于培养学生自由、平等的观念。自由与平等的观念，可以帮助学生形成正确的价值观，用宽容的心态来观察周围的人与事，可以更充分地体现与展现学生自己的个性，使学生在平等的心理气氛中成长。增强学生的自信心、独立感，在自己的领域内创造自己的成果。
3. 情感态度价值观是实现公民教育的灵魂
众所周知，教学主题是方向，是灵魂，是历史教育的核心、要想使课堂教学产生共鸣，使课堂教学的内容升华。一个理性的教学主题是必不可少的。高中历史教育应注重培养学生理性、宽容、敬畏的人文精神。这些人文精神对一个学生的成长而言是必须的，是为学生踏入社会后事业发展奠基服务的。历史主要由人物、时间、地点三种元素组成，其中以人为中心和重心。历史教育的核心价值是为青年学生人文精神的形式和发展奠基。要让青年学生学会关心自己，学会理解社会，学会善待自然。要让青年学生成为一个人，一位合格的现代公
民。在这种视野下，以岳麓版必修一第四单元的主题为例，讲述主旨对于学生情感引导的重要性，而不是只有散的思想教育，没有总的价值观升华。在教学中，该单元的教学主题应定为“内忧外患与中华民族的奋起。”在该主题的引领下，第12课《鸦片战争》、第14课《从甲午战争到八国联军侵华》中就突出了内忧外患，民族危机日益深重，中华民族面临亡国灭种的危险。面对日益深重的民族危机，怎么办。课本第13课《太平天国运动》、15课《辛亥革命》、16课《五四爱国运动》这三课就中华民族各阶层如何为反抗列强的侵略和殖民掠夺、争取民族独立和自由进行顽强斗争。这一主题展示了中华民族在列强侵略下为争取民族独立和解放而斗争的过程。通过这一主题的确立并通过本专题的学习，让学生从中体会中华民族独立不屈不挠、顽强抗争的民族精神，这种精神正是我中华民族生生不息的力量源泉。实际上，在高中历史教科书中，大量的历史人物的嘉言懿行、革命与改良史的波澜壮阔、战争与和平的启迪、多元文明的碰撞都是对学生情感态度价值观的培养的丰富题材。让历史课堂教学充满理性的阳光，充满人文的关怀，充满公共意识、现代意识、全球意识和责任意识，这是我们高中历史教师的责任。
公民既是民族文化的承载者、传播者，又是我国社会主义事业的建设者和实践者。促进全社会公民教育事业的发展，是提高民族素养，实现二十一世中华民族伟大复兴的应有之举。作为高中历史教师，应该好好站好历史课堂，在历史三维目标教学中把握公民意识的主旨，形成公民教育的内涵，让新课程理念闪耀我们的课堂，让学生切实成为现代化合格的公民。 参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准》（实验），人民教育出版社，2003年4月版，第7、8页
[2]普通高中历史课程标准（实验）解读，江苏教育出版社，2003年12月版，53至56页
[3]朱小蔓. 《课程改革中的道德教育、价值观教育》，联合国教科文课程改革研讨会报告（2002年8月），《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》，湖北教育出版社，2003年9月版， 23页
[4]2009年06月11日 《人民日报》王东虓《把握公民意识教育的主要内涵》
【摘要】当今中国已经进入向政治文明发展的轨道，而公民教育正是我国政治文明建设的重要基础。高中生是祖国未来的建设者和接班人。如何在学校教育中培养现代公民意识，新课程标准的三维目标得到了较好的体现。无论知识与能力、还是过程和方法、乃至情感态度价值观的内涵，都有利于培养学生良好的公民意识，健全学生民主、平等和理性、协作之精神，作为高中历史教师，应该好好站好历史课堂，在历史三维目标教学中把握公民意识的主旨，形成公民教育的内涵，让新课程理念闪耀我们的课堂，让学生切实成为现代化合格的公民。
【关键词】公民教育 三维目标 基础 关键 灵魂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0155-01 党的十七大报告在关于发展社会主义民主政治的论述中，鲜明地提出“加强公民意识教育、树立社会主义法治、自由平等、公平正义理念”的历史任务。因此，在最新编订的新教科书中，公民教育的部分理念已经纳入相关课程中。如《高中历史课程标准》确定的政治史中，核心内容就涉及“文革对民主法制的践踏、中国民主法制建设的艰难、雅典民主制度、罗马法的价值、英国《权利法案》责任内阁制的特点、美国的1787年宪法与联邦制的权力结构、法兰西共和国1875年宪法、代议制在西方政治发展中的作用等等。新课程教学目标注重对学生的一生塑造，培养现代化国家真正需要的公民，而不是培养考试的工具、社会的弃儿（不适应社会）。在此本人就从三维目标的角度谈谈如何落实公民教育。
1. 知识和能力目标是实现公民教育的基础
社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念是我国公民意识中的核心理念。而公民意识的内涵包括很多，如国家与民族意识、权利与责任意识（或独立自主与自我塑造能力）、平等与公正意识、自由与法治意识以及道德与文明意识。这些意识形成的前提就是具有一定的知识和能力。比如：通过近代史学习，让学生感悟到“国破山河在，城春草木深”的民族之痛，让学生感受祖国富强的前提是民族独立。作为现代公民，理性更是必须之原则，那么如何培养理性精神呢？历史辩证和客观分析问题就是提高理性思维的最好方式。
2. 过程和方法是实现公民教育的关键
要培养学生具有健全的公民意识，首先要培养他们独立自主与自我塑造的能力。作为现代公民最重要的就是要具有独立的个性，形成个人判断能力。而这点正可以通过自主学习和探究的过程让学生得到锻炼和升华。比如：让学生自我设计学案、课堂上立足史实基础上得出个人独特的见解。现在高中课堂中较为流行的探究课就是对学生形成独立的个性、形成自主判断能力的一种非常有效的手段。如在探究课中可在探究完一个问题后 问学生是否还有不同的意见？如有则可在课堂上举行讨论会，或者课后自行组织研究性学习。其次要形成合作意识。而这一点正好和历史教学过程和方法完全对位。课堂活动分为师生互动和生生互动，生生互动更能够提高学生的合作意识、协调意识和包涵精神。再次过程性教学有利于培养学生自由、平等的观念。自由与平等的观念，可以帮助学生形成正确的价值观，用宽容的心态来观察周围的人与事，可以更充分地体现与展现学生自己的个性，使学生在平等的心理气氛中成长。增强学生的自信心、独立感，在自己的领域内创造自己的成果。
3. 情感态度价值观是实现公民教育的灵魂
众所周知，教学主题是方向，是灵魂，是历史教育的核心、要想使课堂教学产生共鸣，使课堂教学的内容升华。一个理性的教学主题是必不可少的。高中历史教育应注重培养学生理性、宽容、敬畏的人文精神。这些人文精神对一个学生的成长而言是必须的，是为学生踏入社会后事业发展奠基服务的。历史主要由人物、时间、地点三种元素组成，其中以人为中心和重心。历史教育的核心价值是为青年学生人文精神的形式和发展奠基。要让青年学生学会关心自己，学会理解社会，学会善待自然。要让青年学生成为一个人，一位合格的现代公
民。在这种视野下，以岳麓版必修一第四单元的主题为例，讲述主旨对于学生情感引导的重要性，而不是只有散的思想教育，没有总的价值观升华。在教学中，该单元的教学主题应定为“内忧外患与中华民族的奋起。”在该主题的引领下，第12课《鸦片战争》、第14课《从甲午战争到八国联军侵华》中就突出了内忧外患，民族危机日益深重，中华民族面临亡国灭种的危险。面对日益深重的民族危机，怎么办。课本第13课《太平天国运动》、15课《辛亥革命》、16课《五四爱国运动》这三课就中华民族各阶层如何为反抗列强的侵略和殖民掠夺、争取民族独立和自由进行顽强斗争。这一主题展示了中华民族在列强侵略下为争取民族独立和解放而斗争的过程。通过这一主题的确立并通过本专题的学习，让学生从中体会中华民族独立不屈不挠、顽强抗争的民族精神，这种精神正是我中华民族生生不息的力量源泉。实际上，在高中历史教科书中，大量的历史人物的嘉言懿行、革命与改良史的波澜壮阔、战争与和平的启迪、多元文明的碰撞都是对学生情感态度价值观的培养的丰富题材。让历史课堂教学充满理性的阳光，充满人文的关怀，充满公共意识、现代意识、全球意识和责任意识，这是我们高中历史教师的责任。
公民既是民族文化的承载者、传播者，又是我国社会主义事业的建设者和实践者。促进全社会公民教育事业的发展，是提高民族素养，实现二十一世中华民族伟大复兴的应有之举。作为高中历史教师，应该好好站好历史课堂，在历史三维目标教学中把握公民意识的主旨，形成公民教育的内涵，让新课程理念闪耀我们的课堂，让学生切实成为现代化合格的公民。 参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准》（实验），人民教育出版社，2003年4月版，第7、8页
[2]普通高中历史课程标准（实验）解读，江苏教育出版社，2003年12月版，53至56页
[3]朱小蔓. 《课程改革中的道德教育、价值观教育》，联合国教科文课程改革研讨会报告（2002年8月），《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》，湖北教育出版社，2003年9月版， 23页
[4]2009年06月11日 《人民日报》王东虓《把握公民意识教育的主要内涵》