高效课堂听课心得
张志玲
这个学期，我们学校开展了高效课堂活动。这个活动对于我来说，无疑是取得进步的一个良机，也是对自己传统教学的一次难得的突破。
第一位上课的是金安苑的张丽华老师，上的是六年级上册的一片课文《黑孩子罗伯特》，导入部分非常别具新意，是个亮点，学生很快就被带入了课文的学习；第二位是肃南的张俊瑜老师，她上的是五年级下册的一篇课文《信任》，张老师充分考虑到学生的学情，重点重点抓住三进桃园并让学生理解，再将其活用到写作中。谭老师的不紧不慢，娓娓道来，亲切的教态使得学生不知不觉就跟着她的思路走，非常配合，反应迅速，很快就输出所学知识，而且运用得当，效果很好；第三位来自甘州区青东小学的邓海元老师，上了一节非常生动的课——《和氏献璧》。邓老师洪亮的嗓子，标准的语言，灿烂的笑容，丰富的面部表情，热情洋溢的上课方法，有趣的课堂游戏，很快就感染了学生，让学生们在轻松愉悦的气氛中学会了知识。听课的老师们不由得感叹。第四位是来自党寨学校的郑小琴老师，她充分借助多媒体，利用感人的录音朗读和唯美的画面把学生带入课文的情景，学生和现场的老师都不自觉的被带入情境当中。虽然郑老师年轻，但她从容不迫、稳重大方、亲切温和的教态教风和笑
容，得到了很多学生的喜爱，同时也获得很多老教师认可。 听完这次的高效课，我发现，虽然高效在我们学校只是刚刚起步，很多方面还不成熟，但是它却让不理解什么是高效课堂的我，对高效课堂充满了信心，也让我对自己昔日的教学打上了一个个大大的问号——高效课堂与传统课堂有什么不一样呢？它是否能够真正取代传统教学，带来质的变化呢？
我时刻在反思：把学生教得高分是否就是成功的？跟很多执教多年的老师一样，我们一直在走着传统教学的道路——导入部分，给出问题，让学生带着问题进入课文内容的学习；课堂学习中，教师预设练习，很少现场生成问题，学生都跟着我们老师铺好的路走，很少会给自己机会来个“出其不意”的质疑；课后练习也是我们准备好，一旦学生没法按时完成练习，等待学生的只有惩罚式的抄书，这是大部分老师屡试不爽的、期待抄多了就能“其义自现”的方法„„殊不知，在不知不觉中，学生的创造性在一点点的被抹杀，学习兴趣在一点点的消失，一直到成为专为高考而学的“考试机器”„„
其实在咱们的传统教学中，有很多“低效”的环节，老师一直讲，学生犯困，听不进去，就导致了教学过程的资源浪费，也降低了课堂教学效益。光听不做，再聪明的学生，也会成为书呆子。
所以，传统教学的改变迫在眉睫！而高效课堂，就是一个很好的尝试！
咱们可以这样开始——
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
从学生角度看，高效课堂能充分发挥学生的学习主动性，做到课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实施素质教育、实现高效教学的一种途径。我们老师要懂得适当创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力，能把学生带到想象的世界中去，使想象丰富活跃起来，完成思考的全过程，实现知识的
内化，使学生智力得到新的发展；同时也要创设愉悦的教学情境，还能使教学跌宕起伏，错落有致，能激发学生积极进取，使传递的信息在学生脑海中形成深刻的印象，从而达到吸收消化的目的。
高效课堂的真正奥秘，不是把学生教出高分，而是培养他的“学习能力”。只有把学生学习的能力真正发挥出来，减少学生对老师“满堂灌”的依赖，主动学，会学，才是真正的高效！
高效课堂听课心得
张志玲
这个学期，我们学校开展了高效课堂活动。这个活动对于我来说，无疑是取得进步的一个良机，也是对自己传统教学的一次难得的突破。
第一位上课的是金安苑的张丽华老师，上的是六年级上册的一片课文《黑孩子罗伯特》，导入部分非常别具新意，是个亮点，学生很快就被带入了课文的学习；第二位是肃南的张俊瑜老师，她上的是五年级下册的一篇课文《信任》，张老师充分考虑到学生的学情，重点重点抓住三进桃园并让学生理解，再将其活用到写作中。谭老师的不紧不慢，娓娓道来，亲切的教态使得学生不知不觉就跟着她的思路走，非常配合，反应迅速，很快就输出所学知识，而且运用得当，效果很好；第三位来自甘州区青东小学的邓海元老师，上了一节非常生动的课——《和氏献璧》。邓老师洪亮的嗓子，标准的语言，灿烂的笑容，丰富的面部表情，热情洋溢的上课方法，有趣的课堂游戏，很快就感染了学生，让学生们在轻松愉悦的气氛中学会了知识。听课的老师们不由得感叹。第四位是来自党寨学校的郑小琴老师，她充分借助多媒体，利用感人的录音朗读和唯美的画面把学生带入课文的情景，学生和现场的老师都不自觉的被带入情境当中。虽然郑老师年轻，但她从容不迫、稳重大方、亲切温和的教态教风和笑
容，得到了很多学生的喜爱，同时也获得很多老教师认可。 听完这次的高效课，我发现，虽然高效在我们学校只是刚刚起步，很多方面还不成熟，但是它却让不理解什么是高效课堂的我，对高效课堂充满了信心，也让我对自己昔日的教学打上了一个个大大的问号——高效课堂与传统课堂有什么不一样呢？它是否能够真正取代传统教学，带来质的变化呢？
我时刻在反思：把学生教得高分是否就是成功的？跟很多执教多年的老师一样，我们一直在走着传统教学的道路——导入部分，给出问题，让学生带着问题进入课文内容的学习；课堂学习中，教师预设练习，很少现场生成问题，学生都跟着我们老师铺好的路走，很少会给自己机会来个“出其不意”的质疑；课后练习也是我们准备好，一旦学生没法按时完成练习，等待学生的只有惩罚式的抄书，这是大部分老师屡试不爽的、期待抄多了就能“其义自现”的方法„„殊不知，在不知不觉中，学生的创造性在一点点的被抹杀，学习兴趣在一点点的消失，一直到成为专为高考而学的“考试机器”„„
其实在咱们的传统教学中，有很多“低效”的环节，老师一直讲，学生犯困，听不进去，就导致了教学过程的资源浪费，也降低了课堂教学效益。光听不做，再聪明的学生，也会成为书呆子。
所以，传统教学的改变迫在眉睫！而高效课堂，就是一个很好的尝试！
咱们可以这样开始——
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
从学生角度看，高效课堂能充分发挥学生的学习主动性，做到课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实施素质教育、实现高效教学的一种途径。我们老师要懂得适当创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力，能把学生带到想象的世界中去，使想象丰富活跃起来，完成思考的全过程，实现知识的
内化，使学生智力得到新的发展；同时也要创设愉悦的教学情境，还能使教学跌宕起伏，错落有致，能激发学生积极进取，使传递的信息在学生脑海中形成深刻的印象，从而达到吸收消化的目的。
高效课堂的真正奥秘，不是把学生教出高分，而是培养他的“学习能力”。只有把学生学习的能力真正发挥出来，减少学生对老师“满堂灌”的依赖，主动学，会学，才是真正的高效！