人教版必修一 2.1.2热力环流的常见形式
第一课时
曾文婷
一、课标分析
课标要求
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。 课标解读
1、地理课程标准内容的目标达成解读
（1）从达成目标的行为方式来说：本条“标准”中的行为动词为“说明”，“运用”为行为条件，“大气的受热过程”为认知的内容，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解过程和应用层面，属于认知性目标；
（2）从达成目标的行为层析解读：“说明”属于理解水平，“运用”属于应用水平； （3）从达成目标的行为表达解读：培养学生热爱科学和用于探索的精神，以及树立正确的科学观。
2、地理课程标准内容的实现过程解读
这条标准包含的本节知识点的具体要求是：结合生活实际，了解海陆风、山谷风及城市风的形成过程和应用。
在教法上可以采取于生活实际相结合的方式，同时通过故事情景、动画演示直观生动展示。除此之外，由于本节知识还可以结合物理等学科进行教学。在学法上可以通过小组讨论的形式调动学生学习的主动性和主体性。
在教学程序上，先联系旧知，回顾上节课所学知识。然后介绍海陆风、山谷风的形成，最后迁移运用至城市风。
二、教材分析
本节教材是人教版高中地理必修一第二章第一节的第二小节。 地位和作用
热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，本节知识既是对热力环流形成过程的复习巩固，又是对其的考察升华，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。 知识结构
分析内部外部的联系 1、分析内部的联系
（1）知识点间的联系：热力环流的常见形式这部分内容的学习是应用，和前面讲到的热力环流的形成过程是顺承关系。整节课的安排也是先讲形成过程，再讲应用。
（2）教材表述系统内部的联系：在教材的表述体系上，主要内容是以文字系统和活动系统来体现的，有1段文字和1个活动，总体上说，教材中关于该部分的知识点的内容过少，需要教师自己再添加相应的内容。 2、分析外部联系
该部分的知识点与日常生活息息相关，在学习时，要与日常生活中的现象联系起来。
三、学情分析
认知特点：
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，在生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但短时间内很少能将其与相关的大气知识联系起来。因此，必须在教学的过程中故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。 已有经验： 1、已有知识经验
学生已经学习过了热力环流的形成过程。 2、已有生活经验
本节内容生活性很强，许多现象，如夏季海滨地区更凉爽，巴山多夜雨等学生在生活中就可以观察到，学习兴趣较大。但本节内容概念较多，理论性强，教学时要联系生活实际。
四、教学目标
知识与技能：1、分析海陆风、山谷风的形成过程，能口头表述出来； 2、绘制海陆风、山谷风的示意图； 3、结合所学知识，解决生活实际问题。 过程与方法：
1、通过讲解、动画展示，提高空间想象力； 2、通过小组合作讨论，提高合作探究精神； 3、通过阅读图文信息，提高分析问题的能力；
4、通过绘制相关示意图，提高绘图和概括能力。情感、态度、价值观：
1.通过学习生活中常见的热力环流形式，认识到地理存在于生活中。
五、教学方法与媒体
教学方法：
1、通过讲授、引导和练习，掌握常见的热力环流形式的形成原理； 2、通过合作探究、知识迁移，了解常见热力环流形式在生活中的应用。 教学媒体：地理教科书、PPT 、导学案
六、教学重难点
（一）教学重点：理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。 （二）教学难点：理解热力环流在生活中的运用。
七、教学过程
八、板书设计
热力环流的常见形式
一、海陆风
二、山谷风
三、思考：城市风
九、教学反思
附：学生导学案
人教版必修1第二章第一节 常见的热力环流形式导学案
【学习目标】
1、通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解；
2、能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象，如城市风、海陆风、山谷风等。 【学习重难点】
1、重点：理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。 2、难点：理解热力环流在生活中的运用。 【学习方法】
1、通过讲授、引导和练习，掌握常见的热力环流形式的形成原理； 2、通过合作探究、知识迁移，了解常见热力环流形式在生活中的应用。 【回顾旧知】
一、热力环流的形成过程 1、大气运动的根本原因：。
2、过程：地面（ ）——空气的（ ）运动——同一水平面出现（ ）——产生（ ）——空气的（ ）运动——形成（ ）。 3、形成顺序：先有方向，近地面热空气运动 ，冷空气 运动；后有方向，空气运动从压指向 压。
二、热力环流的示意图
下垫面
【探究新知】
探究一：海陆风——“谁是凶手” 1、完成表格
2、谁是凶手？请说明理由。
3、请在下图中画出海洋与陆地间的热力环流；
探究二：诗话地理——“巴蜀之地为何多夜雨？”
1、请在下图中画出山坡与谷地间的热力环流；
2、请解释巴蜀之地为何多夜雨。
【拓展延伸】
一、小组合作：城市热岛效应 ——“拯救发烧的城市”
1、请在下图中画出城市与郊区间的热力环流；
2、我是规划师：你将在A 、B 两地规划建设一个工厂（对大气有污染）和一处绿化带，你会如何选择呢？请说明理由。
城市 郊区
二、个人探究：一起来找茬
此图有什么不合理之处？请说明理由。
三、个人探究：我是规划师
从安全和环保两个方面考虑，工厂和村庄应该如何布局？（注：工厂夜晚不生产）
人教版必修一 2.1.2热力环流的常见形式
第一课时
曾文婷
一、课标分析
课标要求
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。 课标解读
1、地理课程标准内容的目标达成解读
（1）从达成目标的行为方式来说：本条“标准”中的行为动词为“说明”，“运用”为行为条件，“大气的受热过程”为认知的内容，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解过程和应用层面，属于认知性目标；
（2）从达成目标的行为层析解读：“说明”属于理解水平，“运用”属于应用水平； （3）从达成目标的行为表达解读：培养学生热爱科学和用于探索的精神，以及树立正确的科学观。
2、地理课程标准内容的实现过程解读
这条标准包含的本节知识点的具体要求是：结合生活实际，了解海陆风、山谷风及城市风的形成过程和应用。
在教法上可以采取于生活实际相结合的方式，同时通过故事情景、动画演示直观生动展示。除此之外，由于本节知识还可以结合物理等学科进行教学。在学法上可以通过小组讨论的形式调动学生学习的主动性和主体性。
在教学程序上，先联系旧知，回顾上节课所学知识。然后介绍海陆风、山谷风的形成，最后迁移运用至城市风。
二、教材分析
本节教材是人教版高中地理必修一第二章第一节的第二小节。 地位和作用
热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，本节知识既是对热力环流形成过程的复习巩固，又是对其的考察升华，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。 知识结构
分析内部外部的联系 1、分析内部的联系
（1）知识点间的联系：热力环流的常见形式这部分内容的学习是应用，和前面讲到的热力环流的形成过程是顺承关系。整节课的安排也是先讲形成过程，再讲应用。
（2）教材表述系统内部的联系：在教材的表述体系上，主要内容是以文字系统和活动系统来体现的，有1段文字和1个活动，总体上说，教材中关于该部分的知识点的内容过少，需要教师自己再添加相应的内容。 2、分析外部联系
该部分的知识点与日常生活息息相关，在学习时，要与日常生活中的现象联系起来。
三、学情分析
认知特点：
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，在生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但短时间内很少能将其与相关的大气知识联系起来。因此，必须在教学的过程中故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。 已有经验： 1、已有知识经验
学生已经学习过了热力环流的形成过程。 2、已有生活经验
本节内容生活性很强，许多现象，如夏季海滨地区更凉爽，巴山多夜雨等学生在生活中就可以观察到，学习兴趣较大。但本节内容概念较多，理论性强，教学时要联系生活实际。
四、教学目标
知识与技能：1、分析海陆风、山谷风的形成过程，能口头表述出来； 2、绘制海陆风、山谷风的示意图； 3、结合所学知识，解决生活实际问题。 过程与方法：
1、通过讲解、动画展示，提高空间想象力； 2、通过小组合作讨论，提高合作探究精神； 3、通过阅读图文信息，提高分析问题的能力；
4、通过绘制相关示意图，提高绘图和概括能力。情感、态度、价值观：
1.通过学习生活中常见的热力环流形式，认识到地理存在于生活中。
五、教学方法与媒体
教学方法：
1、通过讲授、引导和练习，掌握常见的热力环流形式的形成原理； 2、通过合作探究、知识迁移，了解常见热力环流形式在生活中的应用。 教学媒体：地理教科书、PPT 、导学案
六、教学重难点
（一）教学重点：理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。 （二）教学难点：理解热力环流在生活中的运用。
七、教学过程
八、板书设计
热力环流的常见形式
一、海陆风
二、山谷风
三、思考：城市风
九、教学反思
附：学生导学案
人教版必修1第二章第一节 常见的热力环流形式导学案
【学习目标】
1、通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解；
2、能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象，如城市风、海陆风、山谷风等。 【学习重难点】
1、重点：理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。 2、难点：理解热力环流在生活中的运用。 【学习方法】
1、通过讲授、引导和练习，掌握常见的热力环流形式的形成原理； 2、通过合作探究、知识迁移，了解常见热力环流形式在生活中的应用。 【回顾旧知】
一、热力环流的形成过程 1、大气运动的根本原因：。
2、过程：地面（ ）——空气的（ ）运动——同一水平面出现（ ）——产生（ ）——空气的（ ）运动——形成（ ）。 3、形成顺序：先有方向，近地面热空气运动 ，冷空气 运动；后有方向，空气运动从压指向 压。
二、热力环流的示意图
下垫面
【探究新知】
探究一：海陆风——“谁是凶手” 1、完成表格
2、谁是凶手？请说明理由。
3、请在下图中画出海洋与陆地间的热力环流；
探究二：诗话地理——“巴蜀之地为何多夜雨？”
1、请在下图中画出山坡与谷地间的热力环流；
2、请解释巴蜀之地为何多夜雨。
【拓展延伸】
一、小组合作：城市热岛效应 ——“拯救发烧的城市”
1、请在下图中画出城市与郊区间的热力环流；
2、我是规划师：你将在A 、B 两地规划建设一个工厂（对大气有污染）和一处绿化带，你会如何选择呢？请说明理由。
城市 郊区
二、个人探究：一起来找茬
此图有什么不合理之处？请说明理由。
三、个人探究：我是规划师
从安全和环保两个方面考虑，工厂和村庄应该如何布局？（注：工厂夜晚不生产）