《品味亲情—珍爱生命》教学设计
祁连初中 付德鹏
一、教学设想:
本节课以学校政教处“感恩系列”活动为契机,以感恩父母为中心,结合语文版七年级(下)第四单元的口语交际活动---与家长进行一次对话,引导学生理解:感恩是中华民族的传统美德,也是一个正直人的最基本的品德,只有知道感恩的人,才能获得幸福；同时引导学生关注生活和身边的事，用感恩的心去观察亲人的每一个动作,每一个眼神,去体会亲人的每一句话,让学生“选身边事，抒心中情”做到“我手写我心”。
本节课的基本流程为三个板块：
⒈感受亲情－体验感动，羔羊跪乳、乌鸦反哺，动物尚能如此，更何况我们人类？人类的亲情应更丰富，内涵更广博。
⒉寻觅亲情—说出感动，世界上不缺少亲情，而是缺少发现亲情的眼睛，引导学生捕捉生活中最为典型的细节，做到细微处见真情。
⒊亲情永驻－写出感动，用我们手中的笔，去捕捉令人感动的精彩，将生活源滋源味演绎的魅力无限，描绘的栩栩如生，让亲情永驻！
二、教学目标分析
1、知识与技能
⑴掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。
⑵学会运用生活化的典型细节，恰倒好处地表现自己的真挚的情感
２、过程与方法
⑴利用多媒体辅助教学，通过情感渲染，让学生充分感受和体验至爱亲情，引起共鸣，从而引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。 ⑵设置情境，激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，同时能够仔细倾听同学的感人故事，并督促学生及时将这种体验诉诸文字。
3、情感态度与价值观
引导学生关注现实、热爱生活，激发学生的情感因素，让他们心怀感恩，学会爱自己的父母。
三、教学方法
⑴情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，引领学生感悟亲情，从而在思想情感上产生共鸣。
⑵示范法：范文引路，模仿写作训练，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，解决“怎样写”的问题。
⑶朗读法：学生在反复朗读感悟，文本中感人至深的故事，体验亲情。
四、教学重难点
⑴ 怎样的文章才是具有真情实感的文章。
⑵ 如何在文章中写出自己的真情实感。
五、学情分析
⑴学生是祁连初中七年级（1）班的学生 ，该班的单亲家庭学
生和留守学生占班级学生人数32%。
⑵学生在平时写作中呈现的问题是：A、感情平淡乏味。表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。B、感情虚假失真。学生虽在爱环境中成长，可被爱的细节总会被遗忘，对所经之事又感受不深，因此习作往往忽略说真话，说心里话，勉强成文。或是言之无物的“肚里空”，或是胡编乱造的“想当然”，没有具体内容，缺乏真情实感。
⑶ 初中生的思维比较活跃，敢于表达自己的感受，但在教学中一定要预见留守学生和单亲学生可能存在的情感波动。
⑷学生对多媒体课件的展示兴趣浓厚，但学生注意力容易分散。
五 、教学资源与工具设计
教师使用的资源：自制ppt课件；
学生使用的资源：自己完成的习作。
演示型课件资源应用计划表
资源名称
感受亲情
寻觅亲情
亲情永驻 素材类型 图片+文本+动画 表格+文本+影视作品 文本 水平 来源 感知与体验 下载+自制 感知与体验 下载+自制 感知与体验 自制 资源内容描述说明
教学课时：２课时
一、导入新课：
１、伴随着一束康乃馨为背景的漂亮的多媒体画面，熟悉的歌《感恩的心》响起，顿时教室里氤氲着一种朴实，感动的情怀。
２、上课前，老师请大家欣赏一组摄影艺术作品，大家要用心看哟！
二、感受亲情
（课件演示四张动物亲情照片A鸟妈妈喂食图，B虎妈妈“抱”虎仔，C海狮母子嬉戏图，D猴子图）
师：看了这四张图片，我想请你们说说此时你们有什么感想？ 预设如下：
Ａ：看到C图，我想到了虎毒不食子。
Ｂ：母爱。
Ｃ：我看未必一定是母爱，也可能是父母，总而言之就是父母对儿女深沉无私的“爱”。
Ｄ：我想到了一个温馨的家，想到了亲情。
┉┉
师：看来，我们的同学们都很善于观察，都很细心，老子都有一双发现“美”的眼睛，动物之间都有如此真挚的亲情，更何况我们人类呢？现在请大家读一篇文章《地震父与子》。（多媒体演示文稿，请一位同学朗读）
唐山大地震时，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，妈妈当场被砸死，而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方。周围
黑漆漆的，儿子十分害怕，在不停地哭，爸爸就与儿聊天，给他讲笑话，鼓励他，告诉他很快就会有人来救他们了。于是儿子渐渐平静了下来，外面由喧闹归为寂静，但父亲的声音却始终没有停止。就这样，37个小时后，二人获救了，救援队先救出了儿子，然而当与儿子相隔5米远的爸爸被救出来时，所有的人都惊呆了，这位用语言一直鼓励、安慰儿子的爸爸，从右肩开始一直到右腿都被一根重重的水泥柱压着，早已血肉模糊、辨认不清了。挖出来后，他什么也没说，只是看了儿子一眼便死去了。
师：是什么力量支撑这位父亲？
生：父爱。
师：对，那就是爱，就是亲情。
师：或许有人会说，那是危急关头，是一种本能，那在日常生活中，父母又是如何关爱我们的呢？现在请大家欣赏《母亲》，相信你们可以从中找到答案！
（多媒体播放Flash学生被屏幕上放映出的朴实而又充满生活气息的画面感动着）
师：听着动听的旋律，看着一幅幅似曾相识的感人画面，我感受到了浓浓的亲情，感受到了父母的爱。父母的爱是一种本能，他们无怨无悔地为我们付出，直到我们也听不到他们的呼吸；父母的爱是一种坚持，他们自始自终地教我们做人，直到我们再也看不到他们的背景，父母的爱是一种奉献，他们无声无息的引路，直到再也挽不到他们的手臂。
【设计意图】：本环节的安排是想通过亲情照片、flash音乐
中朴实而又充满生活气息的画面，教师把学生的情感调动来，引起学生的共鸣，从而感受亲情、体验感动。掀起课堂教学的小高潮。
三、寻觅亲情
师：父母为我们付出了这么多，而我们又了解父母多少，又为他们做了些什么？现在我们来做个调查（多媒体演示文稿）
问卷调查：1、知道你父母的生日吗？
2、知道哪天是母亲节吗？哪天是父母节吗？
3、在这些特殊的日子里，你对他们说了些什么？你帮他们做了些什么？
文稿（二）
（预设第1、2、３道题举手的人数不到一半）
师：从调查结果显示，你们对了解父母的甚少，更别说用感恩可以去报答父母，从现在起，我们又该为父母做些什么？下面一则公益广告能给你们一些启示。
（多媒体播放广告：“妈妈洗脚”）
师：我第一次看到这一则广告，想为妈妈洗脚的想法油然而生，不久，真得帮妈妈洗了一次脚，并写下了当时的感受，现在请大家看看。（多媒体演示文稿）
（师深情朗读）
师：大家给老师这篇文章点评点评，有什么地方写得好，有什么地方写得不够？
（由于是老师的作文，学生开始会拘谨）
师：没关系，不要因为是老师的文章，而望文生畏了
指导学生可以从写作手法、修辞方法、文章结构等方面入手。不能仅说优点，要找出不足之处。
师：（总结）生活是写作的源泉，所以我们一定要注意观察生活、体验生活，所以我们写作时必须注意。
（多媒体演示文稿）
㈠细节描写；㈡选身边事，抒心中情，做到我心写我手。 师：大家与老师分享了“洗脚感言”，现在你们闭上眼睛，想想你与父母的生活，从中截取一个最能打动你的片段，说说你的感动！（应多给学生时间考虑，让其思绪飞扬，敞开心扉）
【设计意图】：基于新课标中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一作文教学建议，这一环节旨在引导学生用心感悟生活，挖掘生活中给自己留下深刻印象的人和事，与同学们一起分享。
四、亲情永驻
师：好，时间关系，我们暂时交流这几个，大家似乎一下子懂事了，都能用感恩的心去体会父母的恩情，你们品读了老师的文章，现在你们将自己对亲情的感受，用手中的笔，让亲情永驻。
（请看要求，演示文稿）
用一段话写下令你最感动的事或你对亲情的独特感受要求，尽
可能的多角度立意，形式上不拘一格，用多种表达方式来写，要做到“我手写我心”。
（学生沉思、写作、老师巡视，五分钟左右，老师示意停笔。） 师：（期待着）哪位同学先来读读自己的作品
【设计意图】：学以致用，让学生用灵动的文字去讲述他们的故事，用文章的动人细节讲述他们的情怀；同时寓德育于教学中，让学生学会感恩，学会爱父母。
五、总结
师：今天大家的表现非常优秀，平时我们只顾享受亲情，而很少去品味亲情，今天，我们发现同学们长大了，因为你们学会了感动，学会了用感恩的心去品味亲情，相信今后也不会对父母的关心无动于衷，再也不会对父母乱发脾气，一定要相信，有了一颗感恩的心，你才觉得生活充满阳光，充满快乐。
六、作业：
1.为父母亲洗脚；
2.写一篇完整的表现亲情的文章，把平时想不到的，羞于说出口的话表达出来，我保证，你们会收到意想不到的效果，让父母为你感动一次。
今天这节课上到这里，谢谢大家，下课！
七、教学反思
这节课的满意之处：
⒈ 以情感为主线，浓墨渲染，表达真情实意。
《语文新课程标准》指出：“写作是学生自我表达，与人交流
的需要。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话套话。”因此，在作文教学中，要注重学生的情感体验，尊重个性差异，鼓励学生说真话、实话、表达自己的真情实感。
⒉ 范文引路，细节描摹，述说真情故事
教师出示自己的下水文章，并讲清仿写的重点，让学生有法可效，要求学生学习范文选材时，捕捉生活精彩；写作时，精心打造感人细节。学生通过模仿创新，达到学以致用的教学目标，解决了“怎样写”问题。
学生中也出现了不少优秀的习作如：
父母的爱是甜蜜的吻，
在脸颊，
在耳边。
上学后，
父母的爱是小花伞，
在炎炎烈日下，
在狂风暴雨中。
（《乡愁》模仿得很好，将对父母的爱融入这一首小诗中。） 又如：我记得小时候，有次我被妈妈打，打完后，我边哭边睡着了，半梦半醒中我看到了妈妈拿着药水帮我涂伤口，眼里还噙泪水，那一刹那，我心中所有的怨恨都消失了，心中还有一丝甜蜜。（基础较差的孩子）
⒊ 以课件为媒介，巧妙组合，表现丰富内容
这节课课件，实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，
给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始的四张照片及flash《母亲》，激发学生的情感，产生了“与我心有戚戚焉”的共鸣；在“寻觅亲情”这一环节借助公益广告“洗脚”，打动学生的心灵，让学生继续已久的情感瞬间释放 ，不少学生流下了深情的眼泪，也许是感动，也许是悔过„„
不足之处：
这节课对留守学生和单亲学生预设不够，他们在讲述父母与自己的故事时的眼泪令我手中无措，不知如何安慰他们，还有部分孩子一直在父母爱的目光中成长，认为父母给他们的爱也是理所当然的，对父母的爱无动于衷，这也是我预设不足的。希望这节课，让这些孩子有所改变。
《品味亲情—珍爱生命》教学设计
祁连初中 付德鹏
一、教学设想:
本节课以学校政教处“感恩系列”活动为契机,以感恩父母为中心,结合语文版七年级(下)第四单元的口语交际活动---与家长进行一次对话,引导学生理解:感恩是中华民族的传统美德,也是一个正直人的最基本的品德,只有知道感恩的人,才能获得幸福；同时引导学生关注生活和身边的事，用感恩的心去观察亲人的每一个动作,每一个眼神,去体会亲人的每一句话,让学生“选身边事，抒心中情”做到“我手写我心”。
本节课的基本流程为三个板块：
⒈感受亲情－体验感动，羔羊跪乳、乌鸦反哺，动物尚能如此，更何况我们人类？人类的亲情应更丰富，内涵更广博。
⒉寻觅亲情—说出感动，世界上不缺少亲情，而是缺少发现亲情的眼睛，引导学生捕捉生活中最为典型的细节，做到细微处见真情。
⒊亲情永驻－写出感动，用我们手中的笔，去捕捉令人感动的精彩，将生活源滋源味演绎的魅力无限，描绘的栩栩如生，让亲情永驻！
二、教学目标分析
1、知识与技能
⑴掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。
⑵学会运用生活化的典型细节，恰倒好处地表现自己的真挚的情感
２、过程与方法
⑴利用多媒体辅助教学，通过情感渲染，让学生充分感受和体验至爱亲情，引起共鸣，从而引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。 ⑵设置情境，激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，同时能够仔细倾听同学的感人故事，并督促学生及时将这种体验诉诸文字。
3、情感态度与价值观
引导学生关注现实、热爱生活，激发学生的情感因素，让他们心怀感恩，学会爱自己的父母。
三、教学方法
⑴情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，引领学生感悟亲情，从而在思想情感上产生共鸣。
⑵示范法：范文引路，模仿写作训练，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，解决“怎样写”的问题。
⑶朗读法：学生在反复朗读感悟，文本中感人至深的故事，体验亲情。
四、教学重难点
⑴ 怎样的文章才是具有真情实感的文章。
⑵ 如何在文章中写出自己的真情实感。
五、学情分析
⑴学生是祁连初中七年级（1）班的学生 ，该班的单亲家庭学
生和留守学生占班级学生人数32%。
⑵学生在平时写作中呈现的问题是：A、感情平淡乏味。表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。B、感情虚假失真。学生虽在爱环境中成长，可被爱的细节总会被遗忘，对所经之事又感受不深，因此习作往往忽略说真话，说心里话，勉强成文。或是言之无物的“肚里空”，或是胡编乱造的“想当然”，没有具体内容，缺乏真情实感。
⑶ 初中生的思维比较活跃，敢于表达自己的感受，但在教学中一定要预见留守学生和单亲学生可能存在的情感波动。
⑷学生对多媒体课件的展示兴趣浓厚，但学生注意力容易分散。
五 、教学资源与工具设计
教师使用的资源：自制ppt课件；
学生使用的资源：自己完成的习作。
演示型课件资源应用计划表
资源名称
感受亲情
寻觅亲情
亲情永驻 素材类型 图片+文本+动画 表格+文本+影视作品 文本 水平 来源 感知与体验 下载+自制 感知与体验 下载+自制 感知与体验 自制 资源内容描述说明
教学课时：２课时
一、导入新课：
１、伴随着一束康乃馨为背景的漂亮的多媒体画面，熟悉的歌《感恩的心》响起，顿时教室里氤氲着一种朴实，感动的情怀。
２、上课前，老师请大家欣赏一组摄影艺术作品，大家要用心看哟！
二、感受亲情
（课件演示四张动物亲情照片A鸟妈妈喂食图，B虎妈妈“抱”虎仔，C海狮母子嬉戏图，D猴子图）
师：看了这四张图片，我想请你们说说此时你们有什么感想？ 预设如下：
Ａ：看到C图，我想到了虎毒不食子。
Ｂ：母爱。
Ｃ：我看未必一定是母爱，也可能是父母，总而言之就是父母对儿女深沉无私的“爱”。
Ｄ：我想到了一个温馨的家，想到了亲情。
┉┉
师：看来，我们的同学们都很善于观察，都很细心，老子都有一双发现“美”的眼睛，动物之间都有如此真挚的亲情，更何况我们人类呢？现在请大家读一篇文章《地震父与子》。（多媒体演示文稿，请一位同学朗读）
唐山大地震时，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，妈妈当场被砸死，而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方。周围
黑漆漆的，儿子十分害怕，在不停地哭，爸爸就与儿聊天，给他讲笑话，鼓励他，告诉他很快就会有人来救他们了。于是儿子渐渐平静了下来，外面由喧闹归为寂静，但父亲的声音却始终没有停止。就这样，37个小时后，二人获救了，救援队先救出了儿子，然而当与儿子相隔5米远的爸爸被救出来时，所有的人都惊呆了，这位用语言一直鼓励、安慰儿子的爸爸，从右肩开始一直到右腿都被一根重重的水泥柱压着，早已血肉模糊、辨认不清了。挖出来后，他什么也没说，只是看了儿子一眼便死去了。
师：是什么力量支撑这位父亲？
生：父爱。
师：对，那就是爱，就是亲情。
师：或许有人会说，那是危急关头，是一种本能，那在日常生活中，父母又是如何关爱我们的呢？现在请大家欣赏《母亲》，相信你们可以从中找到答案！
（多媒体播放Flash学生被屏幕上放映出的朴实而又充满生活气息的画面感动着）
师：听着动听的旋律，看着一幅幅似曾相识的感人画面，我感受到了浓浓的亲情，感受到了父母的爱。父母的爱是一种本能，他们无怨无悔地为我们付出，直到我们也听不到他们的呼吸；父母的爱是一种坚持，他们自始自终地教我们做人，直到我们再也看不到他们的背景，父母的爱是一种奉献，他们无声无息的引路，直到再也挽不到他们的手臂。
【设计意图】：本环节的安排是想通过亲情照片、flash音乐
中朴实而又充满生活气息的画面，教师把学生的情感调动来，引起学生的共鸣，从而感受亲情、体验感动。掀起课堂教学的小高潮。
三、寻觅亲情
师：父母为我们付出了这么多，而我们又了解父母多少，又为他们做了些什么？现在我们来做个调查（多媒体演示文稿）
问卷调查：1、知道你父母的生日吗？
2、知道哪天是母亲节吗？哪天是父母节吗？
3、在这些特殊的日子里，你对他们说了些什么？你帮他们做了些什么？
文稿（二）
（预设第1、2、３道题举手的人数不到一半）
师：从调查结果显示，你们对了解父母的甚少，更别说用感恩可以去报答父母，从现在起，我们又该为父母做些什么？下面一则公益广告能给你们一些启示。
（多媒体播放广告：“妈妈洗脚”）
师：我第一次看到这一则广告，想为妈妈洗脚的想法油然而生，不久，真得帮妈妈洗了一次脚，并写下了当时的感受，现在请大家看看。（多媒体演示文稿）
（师深情朗读）
师：大家给老师这篇文章点评点评，有什么地方写得好，有什么地方写得不够？
（由于是老师的作文，学生开始会拘谨）
师：没关系，不要因为是老师的文章，而望文生畏了
指导学生可以从写作手法、修辞方法、文章结构等方面入手。不能仅说优点，要找出不足之处。
师：（总结）生活是写作的源泉，所以我们一定要注意观察生活、体验生活，所以我们写作时必须注意。
（多媒体演示文稿）
㈠细节描写；㈡选身边事，抒心中情，做到我心写我手。 师：大家与老师分享了“洗脚感言”，现在你们闭上眼睛，想想你与父母的生活，从中截取一个最能打动你的片段，说说你的感动！（应多给学生时间考虑，让其思绪飞扬，敞开心扉）
【设计意图】：基于新课标中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一作文教学建议，这一环节旨在引导学生用心感悟生活，挖掘生活中给自己留下深刻印象的人和事，与同学们一起分享。
四、亲情永驻
师：好，时间关系，我们暂时交流这几个，大家似乎一下子懂事了，都能用感恩的心去体会父母的恩情，你们品读了老师的文章，现在你们将自己对亲情的感受，用手中的笔，让亲情永驻。
（请看要求，演示文稿）
用一段话写下令你最感动的事或你对亲情的独特感受要求，尽
可能的多角度立意，形式上不拘一格，用多种表达方式来写，要做到“我手写我心”。
（学生沉思、写作、老师巡视，五分钟左右，老师示意停笔。） 师：（期待着）哪位同学先来读读自己的作品
【设计意图】：学以致用，让学生用灵动的文字去讲述他们的故事，用文章的动人细节讲述他们的情怀；同时寓德育于教学中，让学生学会感恩，学会爱父母。
五、总结
师：今天大家的表现非常优秀，平时我们只顾享受亲情，而很少去品味亲情，今天，我们发现同学们长大了，因为你们学会了感动，学会了用感恩的心去品味亲情，相信今后也不会对父母的关心无动于衷，再也不会对父母乱发脾气，一定要相信，有了一颗感恩的心，你才觉得生活充满阳光，充满快乐。
六、作业：
1.为父母亲洗脚；
2.写一篇完整的表现亲情的文章，把平时想不到的，羞于说出口的话表达出来，我保证，你们会收到意想不到的效果，让父母为你感动一次。
今天这节课上到这里，谢谢大家，下课！
七、教学反思
这节课的满意之处：
⒈ 以情感为主线，浓墨渲染，表达真情实意。
《语文新课程标准》指出：“写作是学生自我表达，与人交流
的需要。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话套话。”因此，在作文教学中，要注重学生的情感体验，尊重个性差异，鼓励学生说真话、实话、表达自己的真情实感。
⒉ 范文引路，细节描摹，述说真情故事
教师出示自己的下水文章，并讲清仿写的重点，让学生有法可效，要求学生学习范文选材时，捕捉生活精彩；写作时，精心打造感人细节。学生通过模仿创新，达到学以致用的教学目标，解决了“怎样写”问题。
学生中也出现了不少优秀的习作如：
父母的爱是甜蜜的吻，
在脸颊，
在耳边。
上学后，
父母的爱是小花伞，
在炎炎烈日下，
在狂风暴雨中。
（《乡愁》模仿得很好，将对父母的爱融入这一首小诗中。） 又如：我记得小时候，有次我被妈妈打，打完后，我边哭边睡着了，半梦半醒中我看到了妈妈拿着药水帮我涂伤口，眼里还噙泪水，那一刹那，我心中所有的怨恨都消失了，心中还有一丝甜蜜。（基础较差的孩子）
⒊ 以课件为媒介，巧妙组合，表现丰富内容
这节课课件，实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，
给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始的四张照片及flash《母亲》，激发学生的情感，产生了“与我心有戚戚焉”的共鸣；在“寻觅亲情”这一环节借助公益广告“洗脚”，打动学生的心灵，让学生继续已久的情感瞬间释放 ，不少学生流下了深情的眼泪，也许是感动，也许是悔过„„
不足之处：
这节课对留守学生和单亲学生预设不够，他们在讲述父母与自己的故事时的眼泪令我手中无措，不知如何安慰他们，还有部分孩子一直在父母爱的目光中成长，认为父母给他们的爱也是理所当然的，对父母的爱无动于衷，这也是我预设不足的。希望这节课，让这些孩子有所改变。