如何使一年级学生学好汉语拼音
【摘 要】汉语拼音教学是语文教学的起点。根据小学生的思维特征，采用形象直观的教学方法，在生活中寻找素材，把拼音与生活中熟悉的人和物相结合，应用灵活、生动、形象而有趣的教学方法营造欢乐的课堂氛围，有助于激起学习的兴趣。在学习中让学生体悟学习的方法，既利于能力的形成，也利于良好学习习惯的培养。
【关键词】快乐学拼音 增强学习兴趣 生动形象
汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，是枯燥乏味的。如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢？这是一年级语文教师困扰的问题。要圆满地解决这一难题，须从一年级学生的认知特点入手改进教学。一年级的学生正处于过渡时期，他们的理解能力较差，善于记忆一些具体、形象、直观的东西，而且他们的记忆效果与他们记忆时的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果最好，反之较差。针对这一认知特点，我在平时的汉语拼音教学中着重挖掘拼音教学的直观性和趣味性，从而营造一个活跃欢乐的课堂氛围，使汉语拼音成为一种快乐的音符，跳跃在他们的心中。
一、变汉语拼音为快乐音符，让学生在快乐中学拼音
兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容感兴趣，就一定能把
它学好。为此，我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活，让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角，里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象，并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事，去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地，在学生们的心中，拼音已不再是无聊的代名词，而是一串快乐的音符，带给他们无限的乐趣。
二、以新颖的教学形式，增强学生的学习兴趣
教育学家洛克在《教育漫画》中说： "应该用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。" 由此可见，教师以新颖的教学理念、教学形式，增强学生的学习乐趣，巩固所学知识至为重要。
三、拼音教学与语言训练紧密结合
为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用，教师还必须了解学生运用知识的心理过程，其中对相应知识的重视，也是这一过程中的关键环节。如，教学复韵母"üe"时，学生掌握üe的发音和字形后，在练习拼音节x-üě→xuě时，可引导学生组词并告诉他们"xuě"是大雪的雪。接着发问：“谁知道什么季节下雪？大雪是怎样落下来的？下大雪后树上、房子上、地上都是什么颜色？" 等等。学生对这些问题，经过思考，一一作答。这种把音节和语言联系起来的
教学法，使学生既及时接受语言训练，又迅速提高拼读能力。在拼音复习阶段不能让学生死记硬背音节，教师应当注意设计有思考价值的训练项目，培养学生思维能力。如，在卡片上用拼音分别亮出" 和"" 老师"" 同学"" 我"" 爱" ，要求学生摆成一句话，当开始出现" 我爱老师和同学" 时，老师用字卡摆出与之不同的句子，再引导学生思考，还能摆出哪些不同的句子。这样的练习接近游戏，又结合儿童生活学习实际，体现了变换组句的实用性、多样性和趣味性，效果显著。
四、多布置开放性的作业
由于一年级的小学生刚进学校，对那些抄抄写写的作业很厌倦。为提高课后作业的实效性，充分发挥它的复习巩固功能，但又要保证小学生对它充满兴趣，我每个星期都会布置一些开放性的作业。例如：画一画，用学过的单韵母画一幅画；找一找，在哪里找到我们学过的拼音；做一做，做一张拼音卡或一些拼音词卡；读一读，找些有注音的书读一读等等。通过这些作业，能使学生进一步加深对拼音的认识。
五、充分利用电化教学，激发学生学习汉语的兴趣
捷克著名教育学夸美纽斯说：" 可以为教师们定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官下跟前。" 这一金科玉律就是教学上的直观原则。在汉语拼音教学中我特别重视这一原则，打破传统一根教鞭，一支粉笔，一条三寸不烂之舌的教学方式，充分利用现代媒体灵活地运用到教学中去，创设课堂教学情境，激发学生学习汉语拼音的乐趣，集中学生的注意力，发展学生的思维能力。
比如教学韵母"an" 我采用放录像的方式。学生们看见在晨曦照耀下的天安门，是那样的雄伟、壮观。天安门由远及近，一群小朋友兴高采烈登上天安门，高声唱“我爱北京天安门”。学生们看着看着，锁不住嗓子跟着唱起来。等他们唱完，再问：" 你们知道这是什么地方吗？" 然后再进行读、写教学。这样巧妙地把德育渗透到智育中，一石两鸟。再如声母发音部位教学是汉语拼音教学的难点，特别是发音部位的口型，学生看不见，不容易读准。教学时，我利用发音部位活动投影片的演示，让学生清楚地看到每个声母发音时的嘴唇、舌头、牙齿、喉等各部位的活动情况，把抽象的具体化，学生就容易掌握发音部位而发出准确的读音。而且对学的新知识记忆清晰、持久，加强记忆力。总之，充分利用电教的特点，创设出生动、形象的情境，营造出一种热烈、活跃的课气氛，就能使学生在轻松愉快中学习，学得快，记得牢。
六、让学生与生活进行紧密联系，激发学生学习汉语拼音的兴趣
经常鼓励学生用拼音说一说教室内、家里的、路边的、超市的一些物品的名字，甚至让他们在家中为家具、电器、玩器等标上拼音标签，每天用拼音说一句最想说的话给同学或爸爸妈妈听，或每天用拼音把自己想记的一句话、一个词记下来，这样不仅可以巩固所学的汉语拼音知识，而且可以很好地发展学生的语言表达能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
以上是本人从自身教学实践教中得到的点滴收获与感受。汉语拼
音是一个基础内容，虽然枯燥乏味，但处于主导地位的教师是灵活多变的。只要能积极合理地运用教学方法和教学手段来弥补内容上的缺陷，同样能让枯燥乏味的汉语拼音成为学生们尽情遨游的欢乐海洋。
总之，教必有法，但无定法，课堂教学形式多样，才能满足学生的好奇心，趣味盎然地学习新知识。
如何使一年级学生学好汉语拼音
【摘 要】汉语拼音教学是语文教学的起点。根据小学生的思维特征，采用形象直观的教学方法，在生活中寻找素材，把拼音与生活中熟悉的人和物相结合，应用灵活、生动、形象而有趣的教学方法营造欢乐的课堂氛围，有助于激起学习的兴趣。在学习中让学生体悟学习的方法，既利于能力的形成，也利于良好学习习惯的培养。
【关键词】快乐学拼音 增强学习兴趣 生动形象
汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，是枯燥乏味的。如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢？这是一年级语文教师困扰的问题。要圆满地解决这一难题，须从一年级学生的认知特点入手改进教学。一年级的学生正处于过渡时期，他们的理解能力较差，善于记忆一些具体、形象、直观的东西，而且他们的记忆效果与他们记忆时的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果最好，反之较差。针对这一认知特点，我在平时的汉语拼音教学中着重挖掘拼音教学的直观性和趣味性，从而营造一个活跃欢乐的课堂氛围，使汉语拼音成为一种快乐的音符，跳跃在他们的心中。
一、变汉语拼音为快乐音符，让学生在快乐中学拼音
兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容感兴趣，就一定能把
它学好。为此，我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活，让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角，里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象，并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事，去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地，在学生们的心中，拼音已不再是无聊的代名词，而是一串快乐的音符，带给他们无限的乐趣。
二、以新颖的教学形式，增强学生的学习兴趣
教育学家洛克在《教育漫画》中说： "应该用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。" 由此可见，教师以新颖的教学理念、教学形式，增强学生的学习乐趣，巩固所学知识至为重要。
三、拼音教学与语言训练紧密结合
为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用，教师还必须了解学生运用知识的心理过程，其中对相应知识的重视，也是这一过程中的关键环节。如，教学复韵母"üe"时，学生掌握üe的发音和字形后，在练习拼音节x-üě→xuě时，可引导学生组词并告诉他们"xuě"是大雪的雪。接着发问：“谁知道什么季节下雪？大雪是怎样落下来的？下大雪后树上、房子上、地上都是什么颜色？" 等等。学生对这些问题，经过思考，一一作答。这种把音节和语言联系起来的
教学法，使学生既及时接受语言训练，又迅速提高拼读能力。在拼音复习阶段不能让学生死记硬背音节，教师应当注意设计有思考价值的训练项目，培养学生思维能力。如，在卡片上用拼音分别亮出" 和"" 老师"" 同学"" 我"" 爱" ，要求学生摆成一句话，当开始出现" 我爱老师和同学" 时，老师用字卡摆出与之不同的句子，再引导学生思考，还能摆出哪些不同的句子。这样的练习接近游戏，又结合儿童生活学习实际，体现了变换组句的实用性、多样性和趣味性，效果显著。
四、多布置开放性的作业
由于一年级的小学生刚进学校，对那些抄抄写写的作业很厌倦。为提高课后作业的实效性，充分发挥它的复习巩固功能，但又要保证小学生对它充满兴趣，我每个星期都会布置一些开放性的作业。例如：画一画，用学过的单韵母画一幅画；找一找，在哪里找到我们学过的拼音；做一做，做一张拼音卡或一些拼音词卡；读一读，找些有注音的书读一读等等。通过这些作业，能使学生进一步加深对拼音的认识。
五、充分利用电化教学，激发学生学习汉语的兴趣
捷克著名教育学夸美纽斯说：" 可以为教师们定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官下跟前。" 这一金科玉律就是教学上的直观原则。在汉语拼音教学中我特别重视这一原则，打破传统一根教鞭，一支粉笔，一条三寸不烂之舌的教学方式，充分利用现代媒体灵活地运用到教学中去，创设课堂教学情境，激发学生学习汉语拼音的乐趣，集中学生的注意力，发展学生的思维能力。
比如教学韵母"an" 我采用放录像的方式。学生们看见在晨曦照耀下的天安门，是那样的雄伟、壮观。天安门由远及近，一群小朋友兴高采烈登上天安门，高声唱“我爱北京天安门”。学生们看着看着，锁不住嗓子跟着唱起来。等他们唱完，再问：" 你们知道这是什么地方吗？" 然后再进行读、写教学。这样巧妙地把德育渗透到智育中，一石两鸟。再如声母发音部位教学是汉语拼音教学的难点，特别是发音部位的口型，学生看不见，不容易读准。教学时，我利用发音部位活动投影片的演示，让学生清楚地看到每个声母发音时的嘴唇、舌头、牙齿、喉等各部位的活动情况，把抽象的具体化，学生就容易掌握发音部位而发出准确的读音。而且对学的新知识记忆清晰、持久，加强记忆力。总之，充分利用电教的特点，创设出生动、形象的情境，营造出一种热烈、活跃的课气氛，就能使学生在轻松愉快中学习，学得快，记得牢。
六、让学生与生活进行紧密联系，激发学生学习汉语拼音的兴趣
经常鼓励学生用拼音说一说教室内、家里的、路边的、超市的一些物品的名字，甚至让他们在家中为家具、电器、玩器等标上拼音标签，每天用拼音说一句最想说的话给同学或爸爸妈妈听，或每天用拼音把自己想记的一句话、一个词记下来，这样不仅可以巩固所学的汉语拼音知识，而且可以很好地发展学生的语言表达能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
以上是本人从自身教学实践教中得到的点滴收获与感受。汉语拼
音是一个基础内容，虽然枯燥乏味，但处于主导地位的教师是灵活多变的。只要能积极合理地运用教学方法和教学手段来弥补内容上的缺陷，同样能让枯燥乏味的汉语拼音成为学生们尽情遨游的欢乐海洋。
总之，教必有法，但无定法，课堂教学形式多样，才能满足学生的好奇心，趣味盎然地学习新知识。