《快乐的小公鸡》教学设计
姓名 洪文霞 性别 女 职称 小二 学历 大专 单位 安庆市德宽路第一小学 联系电话 [1**********]
【教材分析】
《快乐的小公鸡》是一篇有趣的童话故事。课文通过几种动物的简单对话，围绕着“快乐”这个主题来展开，语言生动有趣，重复句较多，十分利于学生朗读和识字。学生可以在朗读中感受到快乐，懂得为别人付出是一种快乐。
【学情分析】
对于一年级学生来说，他们能运用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的能力，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。
【教学目标】
知识与技能目标：
1.认识“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报”10个生字 ，会写“样、跑、牛、帮、助、虫、丛”7个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.体会课文对话中句话和感叹号所表达的不同语气。
过程与方法目标：
1.运用多种识字方法，在具体的环境中独立、合作识字；
2.感悟课文内容，能分角色朗读课文。
情感、态度和价值观目标：
1.通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣；
2.通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐；
3.培养学生的口语表达能力、想象能力。
【教学重难点】
1.在整体认读中认字学词；
2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
【教学准备】 多媒体课件
【课时准备】 2
1
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（出示小公鸡图）
2、看老师在“小公鸡”前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）
（1）同桌互说；（2）指名说。
3、今天这节课我们就来学习一篇新的课文——《快乐的小公鸡》。（板书：“的”，生齐读课题）
4、让我们打开课本，一起感受一下小公鸡的快乐。
二、初读课文，合作识字
（一）读课文
1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。
（1）自己读，不认识的字可以读拼音；
（2）找伙伴读，不认识的字互相教一教；
（3）不认识的字还可以请教老师。
2、师范读课文。
3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段。
（二）认识生字
1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）
2、请同学们用自己喜欢的方法记住这些字。
3、请小老师教大家认字，说说哪些地方容易错，应该怎么记住。
（三）指导书写
1、学生观察这些字的占格位置并分析它们的结构、笔顺。
2、学生独立书写生字，教师巡视指导。
三、课堂作业
在田字格本上写本课要求会写的生字。
第二课时
2
一、复习导入
1、谈话导入
小朋友们，上节课我们一起学习了一个故事，故事里的主人公是谁？（小公鸡）（板书：小公鸡）对，今天老师把它请到我们课堂上来了呢，请看（出示图片）我们一起跟他打打招呼吧！（齐读：小公鸡）小公鸡还带来了一些朋友，我们一起来认识一下吧！
2、复习生字词
出示词语卡片（指名读、开火车读、齐读）(强调前后鼻音、注意eng和ong的区别)同学们读得真好，不知课文能不能读得这么好呢?让我们一起读课文吧。
【设计理念：运用多种形式，激发学生的学习兴趣，强调易错读音、字形，巩固生字词。】
二、师生共同探究课文
1、齐读课文。
2、刚才同学们读的时候，老师在认真听，可是老师有个问题不明白，同学们请看大屏幕，（出示小公鸡垂头丧气的图片）
这只漂亮的小公鸡为什么会是这种表情呢？它怎么了？你们知 3
道吗？
（根据学生的回答板书：没事做---苦恼）
哦！原来是这样，你是从哪儿看到的？（指名读）
3、同学们真棒！都能帮老师解决问题了，老师这儿还有几个问题呢，请看大屏幕。
（出示问题图片）
下面请同学们带着这些问题自由读课文，在课文里找到了答案，就用铅笔做上你喜欢的记号。
【设计理念：设计三个问题，让学生们帮我解决，意在唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性和积极性，并初步学习带着问题读课文的方法。】
4、学生带着问题，自由读课文2--4段。
5、学生自己解答上述三个问题。
（1）（生找出----问老牛）小公鸡跑到哪儿问老牛的，他是怎么 4
问的，你能读一读吗？（生自读课文）
引导学生体会句号和感叹号所表达的不同语气，并读出感受。 分角色朗读。
我们知道了老牛爷爷的快乐是什么呢？
（板书：老牛----耕种田地）
小公鸡听了老牛爷爷的回答后又去哪了？
【设计理念：在学生回答问题后出示图画，把学生引入情景当中，并通过分角色朗读，让学生在读中感悟。】
（2）指名回答，根据学生回答逐步出示图片。
(生找出----问青蛙)对了，小公鸡离开老牛爷爷又跑到池塘边问青蛙。请看大屏幕，这次小公鸡会怎样问呢？哪只小公鸡来问？
（指名回答：青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？）
哎呀!好一只懂礼貌的小公鸡，问得真好?哪只青蛙哥哥来回答？ （指名回答：为庄稼捉害虫，就快乐了）
他们俩说得真好，同学们，老师也想参加呢，你们想参加吗?打开课本，我们一起来读这一段吧。
（师生分角色朗读，板书：青蛙----捉害虫）
小公鸡离开青蛙哥哥会去哪儿？
5
（3）指名回答，根据学生回答逐步出示图片。
（生找出----问蜜蜂）
原来小公鸡来到了美丽的花园，这儿开满了五颜六色的花，蜜蜂在花丛中飞舞着，请同学们和你的同桌一起来分角色说说吧。
（引导学生对话，板书：蜜蜂----传播花粉）
【设计理念：这两节对话的教学设计与前一节对话略有不同。前一节是在学生回答后直接读课文，而这两节是在学生熟读课文的基础上，通过观察图片，让学生分角色直接对话，根据学生的回答逐步出示青蛙和蜜蜂与小公鸡的对话图片，旨在让学生仿照小公鸡与老牛的对话，尝试自己完成小公鸡和青蛙、蜜蜂之间的对话，以加深对课文的感悟。】
（4）同学们真棒，帮老师解决了三个问题。现在老师想和你们合作，一起读课文，好吗？
（师生分角色朗读2-4段。)
6
6、小公鸡听了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的回答后，明白了做什么事情是快乐的吗？
（没有）因为它们的回答都不一样，小公鸡只好回家问爸爸，爸爸是怎么说的呢？
（指名回答，出示图片。）
原来，老牛耕种田地、青蛙捉害虫、蜜蜂传播花粉，都是在帮助别人啊。虽然它们的回答不一样，但是它们都是通过帮助别人，得到快乐的。（板书：帮助别人----快乐)
哦！因为我帮助了别人，所以就快乐。同学们，你们能不能也像老师这样用“因为......所以.......”来说一说老牛、青蛙、蜜蜂它们的快乐呢？（出示图片，引导学生用“因为……所以……”说话）
【设计理念：逐步出示图片，让学生看图说话后再出示句子。这节教学设计，让学生在总结课文内容的基础上，进行说话练习。第四句为发散性说话训练，引导学生从多方面来说出自己的快乐。】
7、同学们说得真好，那么小公鸡怎么做就快乐呢？
（齐读这一段）同学们，小公鸡找到快乐了吗？是什么？（板书： 7
每天报时----
快乐）
因为小公鸡每天帮人们报时，所以他就快乐，从此以后它就变成了一只快乐的小公鸡了。
（补充板书课题：快乐的）
师生分角色读课文。
三、课后拓展
小公鸡的这份快乐得来可真不简单啊。他不仅问了老牛、青蛙和蜜蜂，他还问了谁呢？
（出示图片）请同学们看图说说。
8
小公鸡还问了谁呢？学生自由说。
【设计理念：教学中设计这一环节，意图使学生的思维得到一定的拓展，并训练学生的说话能力和想象能力。第一幅图以填空的形式出现，是为了减轻学生说话的难度。】
四、课堂总结
同学们，这节课让我们了解了怎样做才能得到快乐，只要我们帮助了别人，就会得到快乐，那么我们都要做个助人为乐的人。古人说“赠人玫瑰，手有余香”。
(出示“赠人玫瑰，手有余香”的图片)
【设计理念：在鼓励学生做个助人为乐的人的同时，积累语言，体会祖国语言文字美。】
【教学反思】
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的 9
第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，懂得为别人付出是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。
我上的是第二课时，主要目标是帮助学生了解课文内容，体会帮助别人才能得到真正的快乐。上完这节课，我觉得自己以下三个方面做得还好：
1、以学生的兴趣为出发点，利用多媒体课件激发学生的学习兴趣。例如：上课时我首先出示一幅小公鸡苦恼的图画，来激发学生的学习兴趣，自发地去读课文，从中找到答案。此外，我还设计了三个问题，让学生们帮我解决，意在唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。
2、以读为主，读中探究。在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生读中感悟。例如：课上，我让学生自读、指名读、分角色读、师生合作读等，并且让学生带着问题读课文，在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助别人就会得到快乐。
3、以课文为例，关注学生语言的学习。一年级学生小，敢想、敢说、敢写，又富有极强的模仿能力，所以在教学中，我经常以课文为例，有意识地引导学生仿写，并通过仿写来提高学生的说话、写话能力。教学中我设计了两处说话训练，一是让学生们用“因为.....所以......”说话，在训练说话的同时帮助学生总结课文内容，二是最后的看图说话，学生在模仿课文的说话中，使他们的语言得到规范，思维得到一定的拓展。
当然这节课也存在一些不足之处，主要有：
1、用“因为.....所以......”说话时，学生表述的角度比较单一，没有训练好学生的发散性思维。
2、在让学生领悟老牛、青蛙、蜜蜂他们说话表面不一样，但内涵一样时，引导得不够好。
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《快乐的小公鸡》教学设计
姓名 洪文霞 性别 女 职称 小二 学历 大专 单位 安庆市德宽路第一小学 联系电话 [1**********]
【教材分析】
《快乐的小公鸡》是一篇有趣的童话故事。课文通过几种动物的简单对话，围绕着“快乐”这个主题来展开，语言生动有趣，重复句较多，十分利于学生朗读和识字。学生可以在朗读中感受到快乐，懂得为别人付出是一种快乐。
【学情分析】
对于一年级学生来说，他们能运用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的能力，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。
【教学目标】
知识与技能目标：
1.认识“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报”10个生字 ，会写“样、跑、牛、帮、助、虫、丛”7个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.体会课文对话中句话和感叹号所表达的不同语气。
过程与方法目标：
1.运用多种识字方法，在具体的环境中独立、合作识字；
2.感悟课文内容，能分角色朗读课文。
情感、态度和价值观目标：
1.通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣；
2.通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐；
3.培养学生的口语表达能力、想象能力。
【教学重难点】
1.在整体认读中认字学词；
2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
【教学准备】 多媒体课件
【课时准备】 2
1
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（出示小公鸡图）
2、看老师在“小公鸡”前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）
（1）同桌互说；（2）指名说。
3、今天这节课我们就来学习一篇新的课文——《快乐的小公鸡》。（板书：“的”，生齐读课题）
4、让我们打开课本，一起感受一下小公鸡的快乐。
二、初读课文，合作识字
（一）读课文
1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。
（1）自己读，不认识的字可以读拼音；
（2）找伙伴读，不认识的字互相教一教；
（3）不认识的字还可以请教老师。
2、师范读课文。
3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段。
（二）认识生字
1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）
2、请同学们用自己喜欢的方法记住这些字。
3、请小老师教大家认字，说说哪些地方容易错，应该怎么记住。
（三）指导书写
1、学生观察这些字的占格位置并分析它们的结构、笔顺。
2、学生独立书写生字，教师巡视指导。
三、课堂作业
在田字格本上写本课要求会写的生字。
第二课时
2
一、复习导入
1、谈话导入
小朋友们，上节课我们一起学习了一个故事，故事里的主人公是谁？（小公鸡）（板书：小公鸡）对，今天老师把它请到我们课堂上来了呢，请看（出示图片）我们一起跟他打打招呼吧！（齐读：小公鸡）小公鸡还带来了一些朋友，我们一起来认识一下吧！
2、复习生字词
出示词语卡片（指名读、开火车读、齐读）(强调前后鼻音、注意eng和ong的区别)同学们读得真好，不知课文能不能读得这么好呢?让我们一起读课文吧。
【设计理念：运用多种形式，激发学生的学习兴趣，强调易错读音、字形，巩固生字词。】
二、师生共同探究课文
1、齐读课文。
2、刚才同学们读的时候，老师在认真听，可是老师有个问题不明白，同学们请看大屏幕，（出示小公鸡垂头丧气的图片）
这只漂亮的小公鸡为什么会是这种表情呢？它怎么了？你们知 3
道吗？
（根据学生的回答板书：没事做---苦恼）
哦！原来是这样，你是从哪儿看到的？（指名读）
3、同学们真棒！都能帮老师解决问题了，老师这儿还有几个问题呢，请看大屏幕。
（出示问题图片）
下面请同学们带着这些问题自由读课文，在课文里找到了答案，就用铅笔做上你喜欢的记号。
【设计理念：设计三个问题，让学生们帮我解决，意在唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性和积极性，并初步学习带着问题读课文的方法。】
4、学生带着问题，自由读课文2--4段。
5、学生自己解答上述三个问题。
（1）（生找出----问老牛）小公鸡跑到哪儿问老牛的，他是怎么 4
问的，你能读一读吗？（生自读课文）
引导学生体会句号和感叹号所表达的不同语气，并读出感受。 分角色朗读。
我们知道了老牛爷爷的快乐是什么呢？
（板书：老牛----耕种田地）
小公鸡听了老牛爷爷的回答后又去哪了？
【设计理念：在学生回答问题后出示图画，把学生引入情景当中，并通过分角色朗读，让学生在读中感悟。】
（2）指名回答，根据学生回答逐步出示图片。
(生找出----问青蛙)对了，小公鸡离开老牛爷爷又跑到池塘边问青蛙。请看大屏幕，这次小公鸡会怎样问呢？哪只小公鸡来问？
（指名回答：青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？）
哎呀!好一只懂礼貌的小公鸡，问得真好?哪只青蛙哥哥来回答？ （指名回答：为庄稼捉害虫，就快乐了）
他们俩说得真好，同学们，老师也想参加呢，你们想参加吗?打开课本，我们一起来读这一段吧。
（师生分角色朗读，板书：青蛙----捉害虫）
小公鸡离开青蛙哥哥会去哪儿？
5
（3）指名回答，根据学生回答逐步出示图片。
（生找出----问蜜蜂）
原来小公鸡来到了美丽的花园，这儿开满了五颜六色的花，蜜蜂在花丛中飞舞着，请同学们和你的同桌一起来分角色说说吧。
（引导学生对话，板书：蜜蜂----传播花粉）
【设计理念：这两节对话的教学设计与前一节对话略有不同。前一节是在学生回答后直接读课文，而这两节是在学生熟读课文的基础上，通过观察图片，让学生分角色直接对话，根据学生的回答逐步出示青蛙和蜜蜂与小公鸡的对话图片，旨在让学生仿照小公鸡与老牛的对话，尝试自己完成小公鸡和青蛙、蜜蜂之间的对话，以加深对课文的感悟。】
（4）同学们真棒，帮老师解决了三个问题。现在老师想和你们合作，一起读课文，好吗？
（师生分角色朗读2-4段。)
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6、小公鸡听了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的回答后，明白了做什么事情是快乐的吗？
（没有）因为它们的回答都不一样，小公鸡只好回家问爸爸，爸爸是怎么说的呢？
（指名回答，出示图片。）
原来，老牛耕种田地、青蛙捉害虫、蜜蜂传播花粉，都是在帮助别人啊。虽然它们的回答不一样，但是它们都是通过帮助别人，得到快乐的。（板书：帮助别人----快乐)
哦！因为我帮助了别人，所以就快乐。同学们，你们能不能也像老师这样用“因为......所以.......”来说一说老牛、青蛙、蜜蜂它们的快乐呢？（出示图片，引导学生用“因为……所以……”说话）
【设计理念：逐步出示图片，让学生看图说话后再出示句子。这节教学设计，让学生在总结课文内容的基础上，进行说话练习。第四句为发散性说话训练，引导学生从多方面来说出自己的快乐。】
7、同学们说得真好，那么小公鸡怎么做就快乐呢？
（齐读这一段）同学们，小公鸡找到快乐了吗？是什么？（板书： 7
每天报时----
快乐）
因为小公鸡每天帮人们报时，所以他就快乐，从此以后它就变成了一只快乐的小公鸡了。
（补充板书课题：快乐的）
师生分角色读课文。
三、课后拓展
小公鸡的这份快乐得来可真不简单啊。他不仅问了老牛、青蛙和蜜蜂，他还问了谁呢？
（出示图片）请同学们看图说说。
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小公鸡还问了谁呢？学生自由说。
【设计理念：教学中设计这一环节，意图使学生的思维得到一定的拓展，并训练学生的说话能力和想象能力。第一幅图以填空的形式出现，是为了减轻学生说话的难度。】
四、课堂总结
同学们，这节课让我们了解了怎样做才能得到快乐，只要我们帮助了别人，就会得到快乐，那么我们都要做个助人为乐的人。古人说“赠人玫瑰，手有余香”。
(出示“赠人玫瑰，手有余香”的图片)
【设计理念：在鼓励学生做个助人为乐的人的同时，积累语言，体会祖国语言文字美。】
【教学反思】
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的 9
第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，懂得为别人付出是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。
我上的是第二课时，主要目标是帮助学生了解课文内容，体会帮助别人才能得到真正的快乐。上完这节课，我觉得自己以下三个方面做得还好：
1、以学生的兴趣为出发点，利用多媒体课件激发学生的学习兴趣。例如：上课时我首先出示一幅小公鸡苦恼的图画，来激发学生的学习兴趣，自发地去读课文，从中找到答案。此外，我还设计了三个问题，让学生们帮我解决，意在唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。
2、以读为主，读中探究。在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生读中感悟。例如：课上，我让学生自读、指名读、分角色读、师生合作读等，并且让学生带着问题读课文，在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助别人就会得到快乐。
3、以课文为例，关注学生语言的学习。一年级学生小，敢想、敢说、敢写，又富有极强的模仿能力，所以在教学中，我经常以课文为例，有意识地引导学生仿写，并通过仿写来提高学生的说话、写话能力。教学中我设计了两处说话训练，一是让学生们用“因为.....所以......”说话，在训练说话的同时帮助学生总结课文内容，二是最后的看图说话，学生在模仿课文的说话中，使他们的语言得到规范，思维得到一定的拓展。
当然这节课也存在一些不足之处，主要有：
1、用“因为.....所以......”说话时，学生表述的角度比较单一，没有训练好学生的发散性思维。
2、在让学生领悟老牛、青蛙、蜜蜂他们说话表面不一样，但内涵一样时，引导得不够好。
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