[摘要] 职校教师常因为学生不听讲而抱怨课堂教学难实施，无教学效率可言等。仅仅以批评教育不但很难提高教学效率，还容易使学生产生抵触情绪。只有转变观念，用科学有效的教学方法去吸引学生到课堂上来学习，才能变被动为主动，从而提高教学效率。 [关键词]职校；教学效率；方法 很多教师谈到教学效率、课堂管理都是怨声载道，尤其是职校教师，由于中职学生生源的原因，呈现出基础差、行为习惯差、厌学情绪浓等现象。也就经常能够听到有些教师抱怨现在的学生难教，课堂纪律难以维持、课堂教学难实施，无教学效率可言等等。 怎样才能转变这些现象，提高课堂的教学效率呢？首先要变观念，变管理学生为吸引学生。多采用更为有效的科学的教学方法去主动吸引学生到课堂来学习，而不是去被动的对学生说教。只有这样才能减少或消除低效或无效的教学行为，全面提高职校课堂教学效率和教学质量。 那些教学方法对于职校学生而言是有效的科学的教学方法呢？本人根据自己的教学经验浅谈一下教学方法的几点体会。 1、 项目教学 项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。从信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。 也正是这种以学生为主体的互动式教学方法，使得在应试教育中饱受边缘化的“失败者”带着强烈自卑感的职校学生，再次找到了做学生的感觉，一下子提高了学习兴趣。只要有了学习兴趣，学生的学习就会从被动学习变主动学习。而教师就不要把单向知识传授作为其唯一的任务，而主要是准备教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程。教师当然也要向学生传授知识，但更多的时候，是在学生中间，当学生任务完成得很好时，可以点点头，营造一个宽松的学习环境；当学生完成任务碰到困难或者出现问题时，教师就给予帮助，在这种情况下，教师更多的是学生行为的指导者，是学生碰到问题时候的咨询者。这种指导和问题的解答就是知识的传授，而且教学效率和课堂教学质量是传统教学方法所不能比的。 当然项目教学法也不是对任何课程、任何章节都适用，一般对实践性较强的，理论知识点相对集中的课程，如汽车构造、公路施工等效果很好。而理论性较强的课程或章节，像语文、政治等文化课，还有汽车结构中的原理理论课程等就不太适合采用项目教学法，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。 2、多媒体教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果。 多媒体教学的特点是图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。动态性强，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；针对性和重复性较强，有利于针对不同层次学生突破教学中的难点和克服遗忘；大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 当然多媒体教学法在教学中也有些不足。如多媒体教学课件制作较麻烦，对教师的前期准备工作要求较高。教师如果不能对多媒体教学信息量、节奏、重点知识的突出问题不加以把控容易将优点变为学生无法跟上讲课的进度的缺点； 3、理论、实训综合一体化教学 理论、实践一体化教学法即理实一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，它将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，可以先实后理也能先理后实，理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。大大激发学生学习的热情，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。 这种以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，强调学生为主体、教师为主导，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一。其特点是可以了解现代企业对员工综合素质的要求、征求企业对学校办学的建议，以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。使教学能与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。 如能排除理实一体化教学所需的场所和设备、教师能力、课程体系问题外，这种教学方法是最能在职校教学环境中提高教学效率的方法。 4、 趣味传统教学 传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。 在很多课程或课程中的一些章节采用传统教学是必不可少的。但对于职校学生，传统教学确实效率很低。因此我们要动脑筋去提高传统教学的效率。通过教学实践发现职校学生乐于接受在教学中“听故事”。职校生较之于普通高中生更愿意“听故事”，因为学习基础等方面的原因，职校生的抽象思维能力发展一般，教学中对“趣”的要求更高，因此通过讲故事的方式进行教学往往会取得较好的效果。也就是在传统的教学课堂中加入趣味性的情景，从而激发学生的参与兴趣最终提高了课堂的教学效率。对实际课堂教学中的大量课例进行剖析，发现在传统教学课堂中加入趣味性的方式来建构教学是适宜而有效的，具体的方式多种多样。如将知识点融入竞赛的形式进行教学、将所授课程的知识点结合实例故事进行教学等。 事物都是两面的，所以教学方法也是存在利与弊的。只要发挥各自优势，弥补劣势，合理、灵活运用，甚至综合运用，才能成为提高教学效率的好工具。 参考文献： [1]黄俊.多媒体教学课件在教学中的应用[J].成才之路，2010，5 [2]陈琦等.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2001 [3]黄学勤.提高高职学生数学课堂参与性的对策[J].西藏教育，2010
[摘要] 职校教师常因为学生不听讲而抱怨课堂教学难实施，无教学效率可言等。仅仅以批评教育不但很难提高教学效率，还容易使学生产生抵触情绪。只有转变观念，用科学有效的教学方法去吸引学生到课堂上来学习，才能变被动为主动，从而提高教学效率。 [关键词]职校；教学效率；方法 很多教师谈到教学效率、课堂管理都是怨声载道，尤其是职校教师，由于中职学生生源的原因，呈现出基础差、行为习惯差、厌学情绪浓等现象。也就经常能够听到有些教师抱怨现在的学生难教，课堂纪律难以维持、课堂教学难实施，无教学效率可言等等。 怎样才能转变这些现象，提高课堂的教学效率呢？首先要变观念，变管理学生为吸引学生。多采用更为有效的科学的教学方法去主动吸引学生到课堂来学习，而不是去被动的对学生说教。只有这样才能减少或消除低效或无效的教学行为，全面提高职校课堂教学效率和教学质量。 那些教学方法对于职校学生而言是有效的科学的教学方法呢？本人根据自己的教学经验浅谈一下教学方法的几点体会。 1、 项目教学 项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。从信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。 也正是这种以学生为主体的互动式教学方法，使得在应试教育中饱受边缘化的“失败者”带着强烈自卑感的职校学生，再次找到了做学生的感觉，一下子提高了学习兴趣。只要有了学习兴趣，学生的学习就会从被动学习变主动学习。而教师就不要把单向知识传授作为其唯一的任务，而主要是准备教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程。教师当然也要向学生传授知识，但更多的时候，是在学生中间，当学生任务完成得很好时，可以点点头，营造一个宽松的学习环境；当学生完成任务碰到困难或者出现问题时，教师就给予帮助，在这种情况下，教师更多的是学生行为的指导者，是学生碰到问题时候的咨询者。这种指导和问题的解答就是知识的传授，而且教学效率和课堂教学质量是传统教学方法所不能比的。 当然项目教学法也不是对任何课程、任何章节都适用，一般对实践性较强的，理论知识点相对集中的课程，如汽车构造、公路施工等效果很好。而理论性较强的课程或章节，像语文、政治等文化课，还有汽车结构中的原理理论课程等就不太适合采用项目教学法，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。 2、多媒体教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果。 多媒体教学的特点是图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。动态性强，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；针对性和重复性较强，有利于针对不同层次学生突破教学中的难点和克服遗忘；大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 当然多媒体教学法在教学中也有些不足。如多媒体教学课件制作较麻烦，对教师的前期准备工作要求较高。教师如果不能对多媒体教学信息量、节奏、重点知识的突出问题不加以把控容易将优点变为学生无法跟上讲课的进度的缺点； 3、理论、实训综合一体化教学 理论、实践一体化教学法即理实一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，它将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，可以先实后理也能先理后实，理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。大大激发学生学习的热情，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。 这种以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，强调学生为主体、教师为主导，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一。其特点是可以了解现代企业对员工综合素质的要求、征求企业对学校办学的建议，以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。使教学能与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。 如能排除理实一体化教学所需的场所和设备、教师能力、课程体系问题外，这种教学方法是最能在职校教学环境中提高教学效率的方法。 4、 趣味传统教学 传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。 在很多课程或课程中的一些章节采用传统教学是必不可少的。但对于职校学生，传统教学确实效率很低。因此我们要动脑筋去提高传统教学的效率。通过教学实践发现职校学生乐于接受在教学中“听故事”。职校生较之于普通高中生更愿意“听故事”，因为学习基础等方面的原因，职校生的抽象思维能力发展一般，教学中对“趣”的要求更高，因此通过讲故事的方式进行教学往往会取得较好的效果。也就是在传统的教学课堂中加入趣味性的情景，从而激发学生的参与兴趣最终提高了课堂的教学效率。对实际课堂教学中的大量课例进行剖析，发现在传统教学课堂中加入趣味性的方式来建构教学是适宜而有效的，具体的方式多种多样。如将知识点融入竞赛的形式进行教学、将所授课程的知识点结合实例故事进行教学等。 事物都是两面的，所以教学方法也是存在利与弊的。只要发挥各自优势，弥补劣势，合理、灵活运用，甚至综合运用，才能成为提高教学效率的好工具。 参考文献： [1]黄俊.多媒体教学课件在教学中的应用[J].成才之路，2010，5 [2]陈琦等.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2001 [3]黄学勤.提高高职学生数学课堂参与性的对策[J].西藏教育，2010