《掌声》片段教学设计
延平区市大横中心小学小学：王燕
片段教学的内容：课文2、3自然段
教学目标：有感情地朗读课文，体会英子内心的变化；感悟掌声的内涵 教学过程：
一、发现掌声，体会变化
1、通过前面的学习，我们知道了原来如此忧郁、自卑的英子变得这么开朗、自信了，到底是什么改变了英子？（掌声）掌声的力量真的有那么神奇吗？让我们再次走进那天的故事会吧！
2、课文中写了几次掌声？（两次）请同学们找到这两次“掌声”，划起来并读一读。想一想这两次掌声有什么不同？
[课件出示]：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师：让我们来看看这两次掌声，第一次掌声是出现在什么情况下？为什么同学们会对英子报以热烈而持久的掌声？
[课件出示]：轮到英子的时候，大家的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：你读懂了什么？
生：我从“低”字感受到英子很紧张。
师：你真会学习，能够抓住关键字眼来体会。
生：我从“低”字感受到英子很害怕。
师：你的感受跟他不一样，这就是你独特的感受。孩子们，我们读书就要这样，敢于读出自己的感受。（指导学生读出紧张、害怕的感受）
[课件出示]：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：你从这句话读懂了什么。
生：英子在犹豫。
师：她在犹豫什么呢？此时此刻她心里可能会在想些什么呢？（我到底该不该上去呢？）
生：英子很矛盾，也很痛苦，眼圈都红红的。
师：是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去读读这句话，想想，从这句话中，你读出了怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦）指导读。 出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：平时如果老师叫你一个人到讲台上来讲故事，你的心情怎样？（紧张、害怕）
师：是呀，这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。“一摇一晃”是怎么样的，你们知道吗？对于一个身体有残疾的孩子来说，这需要多大的勇气啊！让我们再来读一读这句话，体会一下英子当时的艰难！（指导朗读）
二、聚焦掌声，感悟内涵
1、师：此时，就是这样一个英子站在我们的面前，她的心情是那样的难过，矛盾，痛苦，这一刻，她最需要的什么？（真诚的鼓励，同学们的掌声）
师：就在英子刚刚站定的那一刻，生接：教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：就在英子忐忑不安的那一刻，生接：教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：就在英子最需要鼓励的那一刻，生接：教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：这就是同学们鼓励的掌声。这掌声包含了同学们的千言万语，那同学们想对英子说什么呢？
生1：英子，你别害怕。
生2:英子，别担心，大家不会笑你。
生3：大胆些，把头抬起来！
师：这就是你们平常做的，这就是大家真实的想法，你们真是英子的好同学呀！此时此刻，英子也听懂了掌声要告诉她的意思，她生活在这样的集体中，是多么地温暖，她多么感激同学们对她的鼓励和支持，他感动得眼泪都留下来了，这掌声给了英子什么？——对，就是自信。
2、在英子讲完故事后，教室里再次想起了（热烈的掌声）。这次掌声和刚才的掌声一样吗？（不一样，这次是对英子的称赞。）
（1）、同学们想怎样称赞英子呢？
生1:：英子，你的故事讲得很精彩！
生2：英子，你的普通话说得真标准！
生3：英子，你做事非常认真，我要向你学习！
（2）、在经久不息的掌声中，无数的话语涌上她的心头，你们猜，此时此刻她最想对同学们说些什么呢？可是，她却什么也没有说，只是向大家——（深深地鞠了一躬）她把她所有的感动都化作了一个简单的动作，那就是——（深深
地鞠了一躬）
（3）在掌声里英子一摇一晃地走下了讲台，此时的“一摇一晃”和刚才走上台的“一摇一晃”还一样吗？（不一样了，走下台的英子变得更自信了）
（4）理解掌声的内涵：同学们送去的仅仅是掌声吗，这掌声里包含着对英子的鼓励、赞赏，如果把这一切化成一个字，那就是“爱”。正是这爱的掌声使一个忧郁自卑的女孩变得开朗自信了，正是这爱的掌声改变了英子的一生！
29掌声
忧郁
开朗
自卑自信
《掌声》片段教学设计
延平区市大横中心小学小学：王燕
片段教学的内容：课文2、3自然段
教学目标：有感情地朗读课文，体会英子内心的变化；感悟掌声的内涵 教学过程：
一、发现掌声，体会变化
1、通过前面的学习，我们知道了原来如此忧郁、自卑的英子变得这么开朗、自信了，到底是什么改变了英子？（掌声）掌声的力量真的有那么神奇吗？让我们再次走进那天的故事会吧！
2、课文中写了几次掌声？（两次）请同学们找到这两次“掌声”，划起来并读一读。想一想这两次掌声有什么不同？
[课件出示]：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师：让我们来看看这两次掌声，第一次掌声是出现在什么情况下？为什么同学们会对英子报以热烈而持久的掌声？
[课件出示]：轮到英子的时候，大家的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：你读懂了什么？
生：我从“低”字感受到英子很紧张。
师：你真会学习，能够抓住关键字眼来体会。
生：我从“低”字感受到英子很害怕。
师：你的感受跟他不一样，这就是你独特的感受。孩子们，我们读书就要这样，敢于读出自己的感受。（指导学生读出紧张、害怕的感受）
[课件出示]：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：你从这句话读懂了什么。
生：英子在犹豫。
师：她在犹豫什么呢？此时此刻她心里可能会在想些什么呢？（我到底该不该上去呢？）
生：英子很矛盾，也很痛苦，眼圈都红红的。
师：是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去读读这句话，想想，从这句话中，你读出了怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦）指导读。 出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：平时如果老师叫你一个人到讲台上来讲故事，你的心情怎样？（紧张、害怕）
师：是呀，这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。“一摇一晃”是怎么样的，你们知道吗？对于一个身体有残疾的孩子来说，这需要多大的勇气啊！让我们再来读一读这句话，体会一下英子当时的艰难！（指导朗读）
二、聚焦掌声，感悟内涵
1、师：此时，就是这样一个英子站在我们的面前，她的心情是那样的难过，矛盾，痛苦，这一刻，她最需要的什么？（真诚的鼓励，同学们的掌声）
师：就在英子刚刚站定的那一刻，生接：教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：就在英子忐忑不安的那一刻，生接：教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：就在英子最需要鼓励的那一刻，生接：教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：这就是同学们鼓励的掌声。这掌声包含了同学们的千言万语，那同学们想对英子说什么呢？
生1：英子，你别害怕。
生2:英子，别担心，大家不会笑你。
生3：大胆些，把头抬起来！
师：这就是你们平常做的，这就是大家真实的想法，你们真是英子的好同学呀！此时此刻，英子也听懂了掌声要告诉她的意思，她生活在这样的集体中，是多么地温暖，她多么感激同学们对她的鼓励和支持，他感动得眼泪都留下来了，这掌声给了英子什么？——对，就是自信。
2、在英子讲完故事后，教室里再次想起了（热烈的掌声）。这次掌声和刚才的掌声一样吗？（不一样，这次是对英子的称赞。）
（1）、同学们想怎样称赞英子呢？
生1:：英子，你的故事讲得很精彩！
生2：英子，你的普通话说得真标准！
生3：英子，你做事非常认真，我要向你学习！
（2）、在经久不息的掌声中，无数的话语涌上她的心头，你们猜，此时此刻她最想对同学们说些什么呢？可是，她却什么也没有说，只是向大家——（深深地鞠了一躬）她把她所有的感动都化作了一个简单的动作，那就是——（深深
地鞠了一躬）
（3）在掌声里英子一摇一晃地走下了讲台，此时的“一摇一晃”和刚才走上台的“一摇一晃”还一样吗？（不一样了，走下台的英子变得更自信了）
（4）理解掌声的内涵：同学们送去的仅仅是掌声吗，这掌声里包含着对英子的鼓励、赞赏，如果把这一切化成一个字，那就是“爱”。正是这爱的掌声使一个忧郁自卑的女孩变得开朗自信了，正是这爱的掌声改变了英子的一生！
29掌声
忧郁
开朗
自卑自信