时事政治在高中政治课教学中的运用结题报告
一. 课题研究的背景
高中学生是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。这个时期教师在教学中，要注意学生的特点，善于给学生一些正确的思想引导，对学生逐渐明确社会主社会的行为规范和道德规范，逐步形成正确的，高尚的道德信念，确立正确的政治观点、立场和方法将起到至关重要的作用。青年学生精力旺盛，求知欲强，而且教材中的事例往往有些陈旧，而经过教师筛选的时事素材既具新鲜感，又富教育性，既增加了课堂的信息量，又能满足学生旺盛的求知欲和认识世界、了解社会的强烈心理需求。 坚持贴近实际、贴近生辉、贴近学生，是加强中学生思想道德建设要遵循一个重要的原则，也是高中思想政治课程改革的一个重要目标。因此作为高中政治教师，不应该只是以传播课本知识为己任，还要充分重视时事政治在课堂教学中的应用，要从学生思想实际和生活实际出发，及时地捕捉各种时事热点、焦点信息，深入浅出，寓教于乐，发人深省，循循善诱地进行各种教学活动。思想政治教材是相对稳定的，而时事材料则时时更新，开展时事教学，犹如为思想政治课教学诸如涓涓清泉，恰当使用时事材料，有效开展时事教学，是思想政治课教学保持勃勃生机的源泉。
二、课题提出的目的和意义
1.通过实施政治教育，有效促进对高中生的德育教育工作。学校的教育不是封闭的教育，而是与社会与社会有着千丝万缕的联系，人们常说的“小课堂，大社会”就是这个道理，社会经济政治的发展状况会从不同角度渗透到学校中来。当前社会文化的多样性，尤其是正确价值观的缺失，道德滑坡等严重问题，都会从不同程度影响当今的中学生，对中学生进行思想道德教育刻不容缓。对中学生进行的时事教育，不仅可以让他们拓展知识面，同时还使他们受到生动有趣的深刻的思想和品德教育，丰富了德育的内容，也提高了德育工作的实效性。
2.通过时事政治教育，有效弥补教材的相对滞后性。社会存在决定社会意识，社会主义现代化 建设日新月异，党和政府对许多实际问题的认识也在不断深化、扩展和向前推移。与此相比，教材具有相对的稳定性，还不能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来。进行时事教育，能有效地弥补教材相对滞后的缺陷，在坚持教材相对稳定性的同时，又能保持政治课堂教学的科学性。
3.通过时事政治教育，培养学生理论联系实际，分析解决问题的能力。认识世界和改造世界是人类的两项基本任务，认识世界的目的是为了更好地改造世界。中学生学习马克思主义，不仅学习其基本理论，更为重要的是运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题。因为中学生是社会主义建设者和接班人，要求他们的不仅是从理论层
面掌握马克思主义基本原理而且应该会分析日常生活中的实际问题，尤其是逐步学会分析国内外重大的政治、经济现象，学会分析国内外的形势。高考是教育的指挥棒，在近年的高考命题中反映出以现实生活中的重大问题、热点问题和人们普遍关心的问题为立意中心，考查学生运用所学的马克思主义基本原理分析问题和解决问题。
4. 通过时事政治教育，发展学生自主学习能力，开展素质教育。素质教育要求学生形成自主学习的能力，这是学生获得终身发展的重要原因。学生进入高中阶段后，其主体意识不断增强，己经逐渐认识到学习对今后成长的意义，不再停留在学习的趣味性上，然而学习内容和学习过程的趣味性，将有助于学生增强自主学习能力。高中思想政治课由于其理论性和抽象性的特点，是中学生学习中感到枯燥乏味，而时事新闻由于其时效性强，且能借助广播电视、报刊杂志和现代网络等各种媒体而形成高效、丰富、生动活泼的信息，是中学生在学习中更觉得新鲜、有趣，产生自主探索的欲望，从而有助于培养学生自主学习的能力。
三、课题研究的内容
1.时事新闻与高中政治课教学的关系。
认识不到位是影响时事新闻教学和政治课堂教学效果的一个重要原因。根据多年在教学实践中的观察，目前政治教师对时事教育还没有引起足够的重视。绝大多数都在学业水平测试、高考将到之时印发给学生一些时事资料，目的是为了使试卷上那几分不要丢失。对于学生来说，也同样是为了这个目的。我认为：仅为考试让学生机械地记住几条时事内容，不应该是教育者的最终目的。在平时的教学实践中，如能把学生培养成自觉关心社会、关心国家、关心天下的人；使学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法去认识“国事，天下事”，并用来指导自己的行动，这才是思想政治教育者应该追求的。
2.时事教育的科学性、知识性和系统性。
思想政治是一门社会性、实践性很强的学科，改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则，这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系实际，国际、国内和生活周边以及学生自己的从思想实际，如果离开这些实际的东西，学生学习就非
常的被动，政治课就会缺乏应有的活力和激情。但是社会热点问题层出不穷，学生的学习时间是有限的，政治教师在社会热点素材的选择、分析、处理和使用上注意科学性、知识性和系统性。
3.时事政治课堂教学研究
在教学过程中，我校政治教研组主要利用好学校给学生看的新闻，因为新闻选取由政治教师负责，这样就增强了新闻内容与学生政治课学习的紧密联系，我们主要采取新闻观看、时事评述、时事热点专题课等形式，通过合作探究的方式在高中不同学年采取了各有侧重的学生时事政治教学活动。
高一学年采用新闻发布会。主要利用每次课前1-3分钟，采用新闻发布活动，让学生把每天观看的国内、国际大事用最简洁的语言表达出来或选择自己喜欢的话题（国内的、国际的、社会的、个人的、政治的、经济的等等，甚至包括班级的都可以），并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。
高二学年采取综合评述。这个学期有个显著特点，学生学业水平测试。因此在进行话题评说时，只要运用了所学知识进行评说都可以，关键原理要准，分析要透，条理要清，相比过去，综合性要求比较高。
高三第二个学期开展专题讲座、设题解题。面临着高考的压力，我们会用一段时间给学生串讲几个专题，为了防止学生只背不思考的现象，我们提出了新的要求，选择一个时事新闻，然后自己对此进行设问并答题，题型模仿高考进行，其他同学从三个方面进行点评：新闻选材是否及时、重大；题目设计是否合理、科学，答案观点和答题过程是否正确、全面、规范。这样会促使学生学得更
主动。学生普遍觉得很实际，同时还可以针对薄弱环节进行特别训练，让大家讨论，发现自己在学习中的不足。
四、课题研究的方法
1.调查研究法。即通过对高中思想政治课教师和学生的调查，了解高中思想政治课存在的问题，学生对老师课堂教学的要求，有针对性地进行课题研究，提高高中思想政治课堂教学的生命活力。
2.文献研究法。查阅学习有关时事政治教育的理论文章，及有关专家的一些教育随笔。了解作为一名高中政治教师，在社会热点问题的选择
时事政治在高中政治课教学中的运用结题报告
一. 课题研究的背景
高中学生是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。这个时期教师在教学中，要注意学生的特点，善于给学生一些正确的思想引导，对学生逐渐明确社会主社会的行为规范和道德规范，逐步形成正确的，高尚的道德信念，确立正确的政治观点、立场和方法将起到至关重要的作用。青年学生精力旺盛，求知欲强，而且教材中的事例往往有些陈旧，而经过教师筛选的时事素材既具新鲜感，又富教育性，既增加了课堂的信息量，又能满足学生旺盛的求知欲和认识世界、了解社会的强烈心理需求。 坚持贴近实际、贴近生辉、贴近学生，是加强中学生思想道德建设要遵循一个重要的原则，也是高中思想政治课程改革的一个重要目标。因此作为高中政治教师，不应该只是以传播课本知识为己任，还要充分重视时事政治在课堂教学中的应用，要从学生思想实际和生活实际出发，及时地捕捉各种时事热点、焦点信息，深入浅出，寓教于乐，发人深省，循循善诱地进行各种教学活动。思想政治教材是相对稳定的，而时事材料则时时更新，开展时事教学，犹如为思想政治课教学诸如涓涓清泉，恰当使用时事材料，有效开展时事教学，是思想政治课教学保持勃勃生机的源泉。
二、课题提出的目的和意义
1.通过实施政治教育，有效促进对高中生的德育教育工作。学校的教育不是封闭的教育，而是与社会与社会有着千丝万缕的联系，人们常说的“小课堂，大社会”就是这个道理，社会经济政治的发展状况会从不同角度渗透到学校中来。当前社会文化的多样性，尤其是正确价值观的缺失，道德滑坡等严重问题，都会从不同程度影响当今的中学生，对中学生进行思想道德教育刻不容缓。对中学生进行的时事教育，不仅可以让他们拓展知识面，同时还使他们受到生动有趣的深刻的思想和品德教育，丰富了德育的内容，也提高了德育工作的实效性。
2.通过时事政治教育，有效弥补教材的相对滞后性。社会存在决定社会意识，社会主义现代化 建设日新月异，党和政府对许多实际问题的认识也在不断深化、扩展和向前推移。与此相比，教材具有相对的稳定性，还不能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来。进行时事教育，能有效地弥补教材相对滞后的缺陷，在坚持教材相对稳定性的同时，又能保持政治课堂教学的科学性。
3.通过时事政治教育，培养学生理论联系实际，分析解决问题的能力。认识世界和改造世界是人类的两项基本任务，认识世界的目的是为了更好地改造世界。中学生学习马克思主义，不仅学习其基本理论，更为重要的是运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题。因为中学生是社会主义建设者和接班人，要求他们的不仅是从理论层
面掌握马克思主义基本原理而且应该会分析日常生活中的实际问题，尤其是逐步学会分析国内外重大的政治、经济现象，学会分析国内外的形势。高考是教育的指挥棒，在近年的高考命题中反映出以现实生活中的重大问题、热点问题和人们普遍关心的问题为立意中心，考查学生运用所学的马克思主义基本原理分析问题和解决问题。
4. 通过时事政治教育，发展学生自主学习能力，开展素质教育。素质教育要求学生形成自主学习的能力，这是学生获得终身发展的重要原因。学生进入高中阶段后，其主体意识不断增强，己经逐渐认识到学习对今后成长的意义，不再停留在学习的趣味性上，然而学习内容和学习过程的趣味性，将有助于学生增强自主学习能力。高中思想政治课由于其理论性和抽象性的特点，是中学生学习中感到枯燥乏味，而时事新闻由于其时效性强，且能借助广播电视、报刊杂志和现代网络等各种媒体而形成高效、丰富、生动活泼的信息，是中学生在学习中更觉得新鲜、有趣，产生自主探索的欲望，从而有助于培养学生自主学习的能力。
三、课题研究的内容
1.时事新闻与高中政治课教学的关系。
认识不到位是影响时事新闻教学和政治课堂教学效果的一个重要原因。根据多年在教学实践中的观察，目前政治教师对时事教育还没有引起足够的重视。绝大多数都在学业水平测试、高考将到之时印发给学生一些时事资料，目的是为了使试卷上那几分不要丢失。对于学生来说，也同样是为了这个目的。我认为：仅为考试让学生机械地记住几条时事内容，不应该是教育者的最终目的。在平时的教学实践中，如能把学生培养成自觉关心社会、关心国家、关心天下的人；使学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法去认识“国事，天下事”，并用来指导自己的行动，这才是思想政治教育者应该追求的。
2.时事教育的科学性、知识性和系统性。
思想政治是一门社会性、实践性很强的学科，改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则，这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系实际，国际、国内和生活周边以及学生自己的从思想实际，如果离开这些实际的东西，学生学习就非
常的被动，政治课就会缺乏应有的活力和激情。但是社会热点问题层出不穷，学生的学习时间是有限的，政治教师在社会热点素材的选择、分析、处理和使用上注意科学性、知识性和系统性。
3.时事政治课堂教学研究
在教学过程中，我校政治教研组主要利用好学校给学生看的新闻，因为新闻选取由政治教师负责，这样就增强了新闻内容与学生政治课学习的紧密联系，我们主要采取新闻观看、时事评述、时事热点专题课等形式，通过合作探究的方式在高中不同学年采取了各有侧重的学生时事政治教学活动。
高一学年采用新闻发布会。主要利用每次课前1-3分钟，采用新闻发布活动，让学生把每天观看的国内、国际大事用最简洁的语言表达出来或选择自己喜欢的话题（国内的、国际的、社会的、个人的、政治的、经济的等等，甚至包括班级的都可以），并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。
高二学年采取综合评述。这个学期有个显著特点，学生学业水平测试。因此在进行话题评说时，只要运用了所学知识进行评说都可以，关键原理要准，分析要透，条理要清，相比过去，综合性要求比较高。
高三第二个学期开展专题讲座、设题解题。面临着高考的压力，我们会用一段时间给学生串讲几个专题，为了防止学生只背不思考的现象，我们提出了新的要求，选择一个时事新闻，然后自己对此进行设问并答题，题型模仿高考进行，其他同学从三个方面进行点评：新闻选材是否及时、重大；题目设计是否合理、科学，答案观点和答题过程是否正确、全面、规范。这样会促使学生学得更
主动。学生普遍觉得很实际，同时还可以针对薄弱环节进行特别训练，让大家讨论，发现自己在学习中的不足。
四、课题研究的方法
1.调查研究法。即通过对高中思想政治课教师和学生的调查，了解高中思想政治课存在的问题，学生对老师课堂教学的要求，有针对性地进行课题研究，提高高中思想政治课堂教学的生命活力。
2.文献研究法。查阅学习有关时事政治教育的理论文章，及有关专家的一些教育随笔。了解作为一名高中政治教师，在社会热点问题的选择