《猫》课堂教学实录
（注解：《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》，是不同的作家写同一中动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。）
授课教师：石霞 授课班级：四年级一班
授课题目：15 猫（第二课时） 类型：精讲课文
教学过程：
（打上课铃之前，学生坐在座位上愉快地交谈。教师播放《猫》的动画片，带有课文的范读录音。学生兴趣盎然地看着动画片，津津有味地听着课文范读，不时发出开心的笑声。）
复习进入新课:
1、谈话：上课前，我们观看了什么？你有何印象？（学生纷纷发言。）
2、师问：我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？
生答：《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回答，教师边板书。）
一、引导学生学习第一自然段。
（一）、引导学生整体把握：
1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？ ( 生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。)
2、师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。
3、学生自读第一自然段，边读边勾画。（教师巡视指导）
4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪些？
生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。
（学生边答，教师边板书）
5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真
思考。
（学生想了想，有的试着用“虽然„„但是„„”来连，教师及时鼓
励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老师的启发鼓励下，有的学生又用了“既„„又„„”这组关联词。教师再次鼓励学生，然后边说边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
（二）、引导学生逐句理解：
1、学习第二、三句话。
（1）、师语：写猫很“老实”是哪几句话？用“﹋”勾出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么？
（2）、学生自读，勾画，理解。
（3）、师问：写猫很“老实”是哪几句话？（生答：第二、三句）
（4）、师问：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，
等一下要评价哦。
（指名让学生读，然后让学生评价。）
（5）、师问：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？ （学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。
学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。
学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”„„）
教师及时鼓励：同学们说得太好了！给点掌声吧！（教室里响起了热烈的掌声，学生的积极性更高了！小手都举得高高的。）
（6）、师语：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？
（生1：我认为“的确”这个词该重读。
生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。
生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好„„）
（7）、师语：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听
呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？
（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）
2、用同样的方法学习第四、五句话。
（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，．．
它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家．
呢？）
学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：
（1）、用“任凭„„也„„”说话。
（首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。） 学生1：我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真学习。
学生2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。 学生3：我们班的王宇静同学特别爱学习。今天她生病了，但任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。
（教师及时点评，并提醒学生，除了可以用“人”来说句子，还可以用动物和植物来说话。在老师的提示下，学生又用动、植物，加上“任凭„„也„„”来练习说话。）
学生4：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。
学生5：我们攀枝花大田的石榴太好了，任凭谁也挑不出毛病来。
学生6：我家的小狗特别爱吃我妈妈的排骨。当它在吃排骨时，任凭谁怎么叫它，它也不会理睬。
（教师及时提醒：张潇月同学说的话里有一个词语有问题，看看哪些同学听出来了？学生回答后，教师笑着说：“小狗爱吃的应该是妈妈买的排骨，或者是妈妈做的排骨，而不是妈妈的排骨！要是小狗吃妈妈的排骨，那多吓人啊！学生、老师哄堂大笑。张潇月同学又把句子重说了一遍。）
„„
（2）、思考：你从“任凭„„也„„”这个句子中体会到了什么？
《猫》课堂教学实录
（注解：《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》，是不同的作家写同一中动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。）
授课教师：石霞 授课班级：四年级一班
授课题目：15 猫（第二课时） 类型：精讲课文
教学过程：
（打上课铃之前，学生坐在座位上愉快地交谈。教师播放《猫》的动画片，带有课文的范读录音。学生兴趣盎然地看着动画片，津津有味地听着课文范读，不时发出开心的笑声。）
复习进入新课:
1、谈话：上课前，我们观看了什么？你有何印象？（学生纷纷发言。）
2、师问：我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？
生答：《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回答，教师边板书。）
一、引导学生学习第一自然段。
（一）、引导学生整体把握：
1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？ ( 生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。)
2、师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。
3、学生自读第一自然段，边读边勾画。（教师巡视指导）
4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪些？
生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。
（学生边答，教师边板书）
5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真
思考。
（学生想了想，有的试着用“虽然„„但是„„”来连，教师及时鼓
励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老师的启发鼓励下，有的学生又用了“既„„又„„”这组关联词。教师再次鼓励学生，然后边说边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
（二）、引导学生逐句理解：
1、学习第二、三句话。
（1）、师语：写猫很“老实”是哪几句话？用“﹋”勾出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么？
（2）、学生自读，勾画，理解。
（3）、师问：写猫很“老实”是哪几句话？（生答：第二、三句）
（4）、师问：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，
等一下要评价哦。
（指名让学生读，然后让学生评价。）
（5）、师问：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？ （学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。
学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。
学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”„„）
教师及时鼓励：同学们说得太好了！给点掌声吧！（教室里响起了热烈的掌声，学生的积极性更高了！小手都举得高高的。）
（6）、师语：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？
（生1：我认为“的确”这个词该重读。
生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。
生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好„„）
（7）、师语：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听
呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？
（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）
2、用同样的方法学习第四、五句话。
（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，．．
它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家．
呢？）
学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：
（1）、用“任凭„„也„„”说话。
（首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。） 学生1：我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真学习。
学生2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。 学生3：我们班的王宇静同学特别爱学习。今天她生病了，但任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。
（教师及时点评，并提醒学生，除了可以用“人”来说句子，还可以用动物和植物来说话。在老师的提示下，学生又用动、植物，加上“任凭„„也„„”来练习说话。）
学生4：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。
学生5：我们攀枝花大田的石榴太好了，任凭谁也挑不出毛病来。
学生6：我家的小狗特别爱吃我妈妈的排骨。当它在吃排骨时，任凭谁怎么叫它，它也不会理睬。
（教师及时提醒：张潇月同学说的话里有一个词语有问题，看看哪些同学听出来了？学生回答后，教师笑着说：“小狗爱吃的应该是妈妈买的排骨，或者是妈妈做的排骨，而不是妈妈的排骨！要是小狗吃妈妈的排骨，那多吓人啊！学生、老师哄堂大笑。张潇月同学又把句子重说了一遍。）
„„
（2）、思考：你从“任凭„„也„„”这个句子中体会到了什么？