做学生的榜样
读班主任漫谈—班级管理人性化 有感
“学高为师，身正为范”要想让学生做好某一件事是非常不容易的，特别是对待这样一群叛逆、个性的学生，这句话告诉我们有些时候，想要告诉学生如何去做事情，需要教师亲力亲为。
我在最初管理班级的时候有点专治，稍微有点霸权主义，把学生需要做的工作吩咐下去，让学生照办，如果他们没有达到我要求的标准，我可能会采取一些简单粗暴的批评方式来解决，心里还恨铁不成钢。结果呢，起初的时候还确实收到了一些效果，可是久而久之，我发现，学生对这样的一种灌输式的做事方法不是很接受，他们也会时不时的表达自己的思想，他们也奋起“抗争”，用自己的方式这样那样的违反着纪律，这体现在我眼里就是“他们不听话！”“坏孩子！”同时我也反思自己，这样一味的打压，不仅不能让学生心服口服，而且还会激化与学生的矛盾，所以必须要改变自己这样的管理模式，但是自己暂时又找不到那种方法更适合我的学生，怎么办？
既然没有什么好的办法，学生还不知道怎么去学习和工作，那我就亲自教给他们，我来给他们做示范吧！我要让他们按时到校，我就争取在他们进班级之前就来到班里，那些经常迟到的学生看到我每天都提前站到班里，他们也会自然
而然的早来，觉得班主任都早早的来到班里看班，我还有什么理由迟到，而且迟到了之后在班主任面前灰溜溜的头都不敢抬的走进班级实在是很难堪。慢慢的迟到的学生逐渐减少了，而且有学生偷偷的告诉我“老师，其实原来咱们班每天迟到的学生很多，一个遭自己甚至都有同学稀稀拉拉的往教室走，所以现在整顿成这样已经很好了。”听了学生的认可我心中掠过一丝喜悦，有时候你对学生说得越多，反而收效不大，还不如此时无声胜有声给学生思考的空间更大。
有一个班级管理方面我比较满意的地方，就是学生下午的眼保健操，我刚来到这个班的时候下午的眼保健操简直是一塌糊涂，于是我就给学生讲做眼操的重要性，但是学生好像不太买我的账，依旧在做眼保健操的时候三两成群的去接水去上厕所，很无奈，有一次我记录了当天没做眼保健操的学生名单，在下午自习课的时候让这些孩子站在讲台前把今天的眼保健操补上，结果收效了两天，仍然还会有人在做眼操时候出去，我站在学生的角度分析，他们可能认为做眼操是一件微不足道的事，做不做都行，但是从学校和班主任的层面出发，做眼保健操不但对学生的身体有好处而且也是学校的一项纪律，所以我必须落实到位，于是每天在做眼操之前我就以最快的速度奔到班级，拦住那些想要趁机逃跑的孩子，责令他们回到自己的座位上做眼保健操，整个过程我都会在讲台前面注视着他们，我发现有的孩子会偶尔睁开眼睛
看看我，于是在第二天的时候我就坐在讲台前面和学生一起做眼操，下面传来一些窃窃私语，我不予理会，第三天，第四天，第五天……我每天都这样陪着学生做眼操，逐渐的学生没有不做眼操的了，他们已经习惯了每天做眼保健操，有几次我忙别的事，眼保健操的时候去晚了，当我到班级的时候我发现，学生整整齐齐的在班里做眼操没有一个离开教室的，成功的感觉顿时充满了我的心。
其实，学生习惯的养成是一个过程，你不能要求学生一下子做到多么好的程度，而需要你去周而复始的引导，所以做为一个班主任，要不厌其烦的一遍一遍的给学生引导，给他们做示范，这样的亲临现场带给学生很人性化的指引，比简单的摊派、布置任务、批评要奏效得多。有的学生会越带越顺，有的则不然，我觉得当班主任们都在抱怨学生这样那样不好不听话不遵守纪律的时候，最好把这些学生不好包揽过来，找到一个恰当的解决方案才是正道，如果只是一味的打压反而不会让学生接受。
过去，是我在后面赶着学生走，现在，是我在前面领着学生走，将来，就算没有我在前面带领着他们，我相信他们也会走得很好。
所以我觉得魏书生老师说的班级管理要人性化是十分有道理的，我把管理班级做这样的比喻，想要握住一把砂子
你抓得越紧砂子就越想从你手中跑掉，如果你摊开你的手掌，也许会有更多的砂留在你手心，学生其实像风筝，你放得越开他飞得越高，你要握住手里的线，而不是把风筝握在手里。
做学生的榜样
读班主任漫谈—班级管理人性化 有感
“学高为师，身正为范”要想让学生做好某一件事是非常不容易的，特别是对待这样一群叛逆、个性的学生，这句话告诉我们有些时候，想要告诉学生如何去做事情，需要教师亲力亲为。
我在最初管理班级的时候有点专治，稍微有点霸权主义，把学生需要做的工作吩咐下去，让学生照办，如果他们没有达到我要求的标准，我可能会采取一些简单粗暴的批评方式来解决，心里还恨铁不成钢。结果呢，起初的时候还确实收到了一些效果，可是久而久之，我发现，学生对这样的一种灌输式的做事方法不是很接受，他们也会时不时的表达自己的思想，他们也奋起“抗争”，用自己的方式这样那样的违反着纪律，这体现在我眼里就是“他们不听话！”“坏孩子！”同时我也反思自己，这样一味的打压，不仅不能让学生心服口服，而且还会激化与学生的矛盾，所以必须要改变自己这样的管理模式，但是自己暂时又找不到那种方法更适合我的学生，怎么办？
既然没有什么好的办法，学生还不知道怎么去学习和工作，那我就亲自教给他们，我来给他们做示范吧！我要让他们按时到校，我就争取在他们进班级之前就来到班里，那些经常迟到的学生看到我每天都提前站到班里，他们也会自然
而然的早来，觉得班主任都早早的来到班里看班，我还有什么理由迟到，而且迟到了之后在班主任面前灰溜溜的头都不敢抬的走进班级实在是很难堪。慢慢的迟到的学生逐渐减少了，而且有学生偷偷的告诉我“老师，其实原来咱们班每天迟到的学生很多，一个遭自己甚至都有同学稀稀拉拉的往教室走，所以现在整顿成这样已经很好了。”听了学生的认可我心中掠过一丝喜悦，有时候你对学生说得越多，反而收效不大，还不如此时无声胜有声给学生思考的空间更大。
有一个班级管理方面我比较满意的地方，就是学生下午的眼保健操，我刚来到这个班的时候下午的眼保健操简直是一塌糊涂，于是我就给学生讲做眼操的重要性，但是学生好像不太买我的账，依旧在做眼保健操的时候三两成群的去接水去上厕所，很无奈，有一次我记录了当天没做眼保健操的学生名单，在下午自习课的时候让这些孩子站在讲台前把今天的眼保健操补上，结果收效了两天，仍然还会有人在做眼操时候出去，我站在学生的角度分析，他们可能认为做眼操是一件微不足道的事，做不做都行，但是从学校和班主任的层面出发，做眼保健操不但对学生的身体有好处而且也是学校的一项纪律，所以我必须落实到位，于是每天在做眼操之前我就以最快的速度奔到班级，拦住那些想要趁机逃跑的孩子，责令他们回到自己的座位上做眼保健操，整个过程我都会在讲台前面注视着他们，我发现有的孩子会偶尔睁开眼睛
看看我，于是在第二天的时候我就坐在讲台前面和学生一起做眼操，下面传来一些窃窃私语，我不予理会，第三天，第四天，第五天……我每天都这样陪着学生做眼操，逐渐的学生没有不做眼操的了，他们已经习惯了每天做眼保健操，有几次我忙别的事，眼保健操的时候去晚了，当我到班级的时候我发现，学生整整齐齐的在班里做眼操没有一个离开教室的，成功的感觉顿时充满了我的心。
其实，学生习惯的养成是一个过程，你不能要求学生一下子做到多么好的程度，而需要你去周而复始的引导，所以做为一个班主任，要不厌其烦的一遍一遍的给学生引导，给他们做示范，这样的亲临现场带给学生很人性化的指引，比简单的摊派、布置任务、批评要奏效得多。有的学生会越带越顺，有的则不然，我觉得当班主任们都在抱怨学生这样那样不好不听话不遵守纪律的时候，最好把这些学生不好包揽过来，找到一个恰当的解决方案才是正道，如果只是一味的打压反而不会让学生接受。
过去，是我在后面赶着学生走，现在，是我在前面领着学生走，将来，就算没有我在前面带领着他们，我相信他们也会走得很好。
所以我觉得魏书生老师说的班级管理要人性化是十分有道理的，我把管理班级做这样的比喻，想要握住一把砂子
你抓得越紧砂子就越想从你手中跑掉，如果你摊开你的手掌，也许会有更多的砂留在你手心，学生其实像风筝，你放得越开他飞得越高，你要握住手里的线，而不是把风筝握在手里。