浅谈如何优化物理课堂教学
作者：胡增波
来源：《现代交际》2011年第02期
［摘要］现代信息技术的迅速发展使得传统的课堂教学模式受到了前所未有的冲击和挑战，信息技术与学科课程整合已成为现代教育界的热门话题。对于高中物理教学来说，传统的教法已经不能满足学生对知识的学习吸收，因此教师应该利用现代信息技术通过多种途径获取大量的信息，整理加工，再应用于实际教学，以便于更好地进行物理教学。
［关键词］物理教学 优化 整合
［中图分类号］G633.7［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）02－0094－01 随着现代信息技术的迅速发展，信息技术与学科课程整合已成为现代教育界的热门话题，传统的课堂教学模式受到了前所未有的冲击和挑战。如何利用现代信息资源优化课堂教学已成为摆在教育者面前的一大难题。
以高中物理教学为例，传统的教学设备有限，教学资源有限，条件不足，靠教师的一张嘴把纷繁复杂的、抽象的物理知识“灌输”给学生。面对信息高度发达的当今世界，我们可以通过多种途径获取大量的信息，然后进行筛选、整理和加工，再应用于实际教学，这一过程就是“整合”。
一、信息技术与物理教学优化整合的方法
简单的整合，只是将现有的资源应用于教学，想要做到“优化”就要求教育者在教学设计上下功夫了。新课程标准中强调了“学生是学习的主体”这一教学原则，教学过程要充分体现学生的自主性，这就要求教师要在教学设计上充分地给学生自学的空间。具体优化整合步骤如下。 首先，教师要具备一定的专业技术能力，即具备“开发”能力。这其中包括对教材的理解和把握，即具备深厚的学科功底，只有对教材、教学大纲的深切领悟和把握，才能进一步去开发教材。教师还要具备一定的现代信息技术知识，比如计算机、多媒体的使用，课件制作的几种方法，基本教育手段的应用技术等，学习和掌握这些基本技能，教师便可以方便地运用学校的教学资源，以及网络上的大量信息资源，进行教学和科研，有助于教师进行专项技术培训。教师掌握一定的课件制作方法后，也可以自己制作教学课件。这些能力的获得，可以通过自学、参加学校组织的各项培训来完成。
其次，教师要努力钻研课本，寻找课本中可开发的知识点。信息技术与物理课堂教学整合，并不是要把所有的物理课都上成“电教课”，其实大多数的物理教学还要依赖原始课堂教学来完成。而当课堂教学遇到难题时，比如对高中物理第二册中“电场和磁场”一章的教学，学生在理解电场和磁场时，总是对电场和磁场难以形象化认识，这样我们可以通过实物投影展示，
观看相关的教学课件，播放录像的方法，加深学生的印象。而这样的知识点并不是到处都有，这需要教师认真地“开发”教材中可塑造的知识点。
最后，将搜集的素材应用于开发的知识点中，完成整合，实现优化。资源的整合，并不是资源的堆砌，它需要教师合理设计教学，尽量把教学中的难点问题，通过各种现代化教学手段进行突破，这就需要教师具备一定的个人经验和能力了。
二、优化整合中需要注意的问题
现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量提高的同时，也出现一些不容忽视的问题。我们应该正确认识，并在实践中注意解决，确保更好地使用现代教育技术，发挥其巨大优势。
（一）不要把现代教育技术应用成实验的替代品
现在上公开课的老师都花了很多的精力和时间做了完美的课件，上课时学生的活动很丰富，看起来效果非常好。但有的人由于有了课件，实验没有了。而有的实验做起来很方便，现象也非常明显，可惜都被课件替代了。我们常说耳听是虚，眼见为实，有时候还是先做实验再演示课件的好，新授课的实验是必须做的，其效果是课件所不能替代的。
（二）现代教育技术应用成电子黑板
板书使学生通过视觉而获得知识信息，它有利于学生巩固所学的知识、促进记忆。现代教育技术最大的优点是能够将文字、图片、动画、视频和音频等教学资源整合在一起，更为形象地展示给学生。但往往课件演示速度较快，致使教学中概念性、规律性的内容很容易被遗忘。如果教师在课堂上一味追求现代教育技术的应用，会使记忆的难度增加以及引起学生的疲劳。教师在教学设计过程中，既要合理选择现代教育技术的最佳作用时机，激发学生思维，同时也要合理使用板书，给学生提供较为充分的思维时间与空间。
总而言之，想要将优秀的教学资源整合到物理课堂教学中来，需要现代教育工作者们既要钻研教材，又要有扎实的现代信息技术功底，还要把握好教育教学的方向，才能实现资源的优化组合，更好地将教育教学资源应用于物理课堂教学之中。
浅谈如何优化物理课堂教学
作者：胡增波
来源：《现代交际》2011年第02期
［摘要］现代信息技术的迅速发展使得传统的课堂教学模式受到了前所未有的冲击和挑战，信息技术与学科课程整合已成为现代教育界的热门话题。对于高中物理教学来说，传统的教法已经不能满足学生对知识的学习吸收，因此教师应该利用现代信息技术通过多种途径获取大量的信息，整理加工，再应用于实际教学，以便于更好地进行物理教学。
［关键词］物理教学 优化 整合
［中图分类号］G633.7［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）02－0094－01 随着现代信息技术的迅速发展，信息技术与学科课程整合已成为现代教育界的热门话题，传统的课堂教学模式受到了前所未有的冲击和挑战。如何利用现代信息资源优化课堂教学已成为摆在教育者面前的一大难题。
以高中物理教学为例，传统的教学设备有限，教学资源有限，条件不足，靠教师的一张嘴把纷繁复杂的、抽象的物理知识“灌输”给学生。面对信息高度发达的当今世界，我们可以通过多种途径获取大量的信息，然后进行筛选、整理和加工，再应用于实际教学，这一过程就是“整合”。
一、信息技术与物理教学优化整合的方法
简单的整合，只是将现有的资源应用于教学，想要做到“优化”就要求教育者在教学设计上下功夫了。新课程标准中强调了“学生是学习的主体”这一教学原则，教学过程要充分体现学生的自主性，这就要求教师要在教学设计上充分地给学生自学的空间。具体优化整合步骤如下。 首先，教师要具备一定的专业技术能力，即具备“开发”能力。这其中包括对教材的理解和把握，即具备深厚的学科功底，只有对教材、教学大纲的深切领悟和把握，才能进一步去开发教材。教师还要具备一定的现代信息技术知识，比如计算机、多媒体的使用，课件制作的几种方法，基本教育手段的应用技术等，学习和掌握这些基本技能，教师便可以方便地运用学校的教学资源，以及网络上的大量信息资源，进行教学和科研，有助于教师进行专项技术培训。教师掌握一定的课件制作方法后，也可以自己制作教学课件。这些能力的获得，可以通过自学、参加学校组织的各项培训来完成。
其次，教师要努力钻研课本，寻找课本中可开发的知识点。信息技术与物理课堂教学整合，并不是要把所有的物理课都上成“电教课”，其实大多数的物理教学还要依赖原始课堂教学来完成。而当课堂教学遇到难题时，比如对高中物理第二册中“电场和磁场”一章的教学，学生在理解电场和磁场时，总是对电场和磁场难以形象化认识，这样我们可以通过实物投影展示，
观看相关的教学课件，播放录像的方法，加深学生的印象。而这样的知识点并不是到处都有，这需要教师认真地“开发”教材中可塑造的知识点。
最后，将搜集的素材应用于开发的知识点中，完成整合，实现优化。资源的整合，并不是资源的堆砌，它需要教师合理设计教学，尽量把教学中的难点问题，通过各种现代化教学手段进行突破，这就需要教师具备一定的个人经验和能力了。
二、优化整合中需要注意的问题
现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量提高的同时，也出现一些不容忽视的问题。我们应该正确认识，并在实践中注意解决，确保更好地使用现代教育技术，发挥其巨大优势。
（一）不要把现代教育技术应用成实验的替代品
现在上公开课的老师都花了很多的精力和时间做了完美的课件，上课时学生的活动很丰富，看起来效果非常好。但有的人由于有了课件，实验没有了。而有的实验做起来很方便，现象也非常明显，可惜都被课件替代了。我们常说耳听是虚，眼见为实，有时候还是先做实验再演示课件的好，新授课的实验是必须做的，其效果是课件所不能替代的。
（二）现代教育技术应用成电子黑板
板书使学生通过视觉而获得知识信息，它有利于学生巩固所学的知识、促进记忆。现代教育技术最大的优点是能够将文字、图片、动画、视频和音频等教学资源整合在一起，更为形象地展示给学生。但往往课件演示速度较快，致使教学中概念性、规律性的内容很容易被遗忘。如果教师在课堂上一味追求现代教育技术的应用，会使记忆的难度增加以及引起学生的疲劳。教师在教学设计过程中，既要合理选择现代教育技术的最佳作用时机，激发学生思维，同时也要合理使用板书，给学生提供较为充分的思维时间与空间。
总而言之，想要将优秀的教学资源整合到物理课堂教学中来，需要现代教育工作者们既要钻研教材，又要有扎实的现代信息技术功底，还要把握好教育教学的方向，才能实现资源的优化组合，更好地将教育教学资源应用于物理课堂教学之中。