第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动
教学目标：
1．说明动物的运动依赖于一定的结构。 2．说出运动对动物生存的意义。 教学重点和难点：
理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。 理解运动对动物生存的重要意义。 根据素材分析推理，进行探究性学习。 课前准备：
1．准备多种动物运动方式的视频资料。
2．准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。 3．肌肉骨骼运动的课件。 教学设计 知识讲授：引言——各种动物的运动方式——人的运动系统的组成——骨、关节和肌肉的协调配合——运动需要多个系统配合完成――运动有利于动物适应环境
能力培养：通过视频资料、观察与思考培养学生的观察力、分析问题的能力。 情感态度：通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析，培养学生树立辩证唯物主义世界观，使学生理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境。、 教学方法：讲解法 讨论法 课时安排：1课时
教学设计（学习内容、学生活动、教师活动）大框架 学习内容 学生活动 教师活动
第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 一、运动系统的组成 1、探究活动：关节的结构和功能 2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 二、骨、关节和肌肉的协调配合 三、运动受观看录像，分析这些行为的类型。 学生思考，并作出推测。 做动作，观察、体会，讨论，作出回答 骨骼和肌肉 学生观察、分析、探究 关节既牢固又灵活，适合与灵活地运动。 一组肌肉至少要跨过一个关节。 自己评价刚才的回答是否正确。 通过观看演示模型或课件得出结论，是骨骼肌。 学生认真观察并回答 学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合 呼吸加快，心跳加速，出汗等 运动还需要多个系统的配合才能完成。 视频资料：狮子奔跑、孔雀开屏、鱼的游泳、鸟的飞行等。 由此引出课题 刚才同学们看到了许多在运动的动物，了解了动物有很多的运动方式，那它们是怎样完成这些动作的呢？引出子课题 做一个屈肘的动作，想一想哪些结构参与完成了这个动作？屈肘前后胳膊的什么部位发生了怎样的变化？ 根据学生的回答出课题。
教师并不急着评判学生的答案对与否。先来看人的骨骼模型，让学生对骨骼有一个感性的认识，再以膝关节为例，让学生自己分析关节的结构和功能。 最后看屈肘运动的模型或课件， 通过课件引出第二个大问题 骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？
神经系统的控制和调节 四、动物运动的重要意义
多参加体育锻炼。 学生思考讨论 骨骼肌是如何带动关节运动的呢？ 再演示模型或课件
一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。 当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 这能说明什么问题？
在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？
对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？
对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。
教学过程设计
教师：我们先来看一组录像。 录像：播放多种动物的运动录像。 教师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而动物的行为常常表现为各式各样的运动。今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。
（板书，第二章 动物的运动和行为）
教师：你们已经了解了许多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？ （板书，第一节 动物的运动） 学生：（随意地猜测）
教师：现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。先做一个简单的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参与了？ 学生：回答问题
（板书，一、运动系统的组成）
教师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了？ 学生：骨
教师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？ 学生：变硬变结实了。 教师：变结实的是什么？ 学生：肌肉
教师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。 （板书，运动系统由骨骼和肌肉组成）
教师：下面请大家观察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？关节对骨
的运动有什么意义？
展示：人体骨骼模型和关节挂图 （学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性）
学生：1、探究活动：关节的结构和功能
人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。 教师：那动物呢？尤其是哺乳动物是不是也这样？ 学生：对。 教师：刚才我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？ 展示：屈肘的模型或课件 学生：是肌肉
教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？ 学生：2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。 教师：那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢？ （二、骨、关节和肌肉的协调配合） 录象：再演示模型或课件 教师：一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合
教师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。
教师：是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。
（板书，三、运动受神经系统的控制和调节）
教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 学生：呼吸加快，
心跳加速，出汗等 教师：这能说明什么问题？
学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。
教师：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？ 学生：多参加体育锻炼。 教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 学生：思考、讨论
教师：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。
（板书，四、动物运动的重要意义） 总结：
教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的？ 学生：骨骼和骨骼肌。 教师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗?
教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。 教师：动物的运动依赖于一定的结构基础，这个结构基础就是？ 学生：运动系统。
教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，
这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。 教学点评
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中从知识、能力、情感等多方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。
第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动
教学目标：
1．说明动物的运动依赖于一定的结构。 2．说出运动对动物生存的意义。 教学重点和难点：
理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。 理解运动对动物生存的重要意义。 根据素材分析推理，进行探究性学习。 课前准备：
1．准备多种动物运动方式的视频资料。
2．准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。 3．肌肉骨骼运动的课件。 教学设计 知识讲授：引言——各种动物的运动方式——人的运动系统的组成——骨、关节和肌肉的协调配合——运动需要多个系统配合完成――运动有利于动物适应环境
能力培养：通过视频资料、观察与思考培养学生的观察力、分析问题的能力。 情感态度：通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析，培养学生树立辩证唯物主义世界观，使学生理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境。、 教学方法：讲解法 讨论法 课时安排：1课时
教学设计（学习内容、学生活动、教师活动）大框架 学习内容 学生活动 教师活动
第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 一、运动系统的组成 1、探究活动：关节的结构和功能 2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 二、骨、关节和肌肉的协调配合 三、运动受观看录像，分析这些行为的类型。 学生思考，并作出推测。 做动作，观察、体会，讨论，作出回答 骨骼和肌肉 学生观察、分析、探究 关节既牢固又灵活，适合与灵活地运动。 一组肌肉至少要跨过一个关节。 自己评价刚才的回答是否正确。 通过观看演示模型或课件得出结论，是骨骼肌。 学生认真观察并回答 学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合 呼吸加快，心跳加速，出汗等 运动还需要多个系统的配合才能完成。 视频资料：狮子奔跑、孔雀开屏、鱼的游泳、鸟的飞行等。 由此引出课题 刚才同学们看到了许多在运动的动物，了解了动物有很多的运动方式，那它们是怎样完成这些动作的呢？引出子课题 做一个屈肘的动作，想一想哪些结构参与完成了这个动作？屈肘前后胳膊的什么部位发生了怎样的变化？ 根据学生的回答出课题。
教师并不急着评判学生的答案对与否。先来看人的骨骼模型，让学生对骨骼有一个感性的认识，再以膝关节为例，让学生自己分析关节的结构和功能。 最后看屈肘运动的模型或课件， 通过课件引出第二个大问题 骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？
神经系统的控制和调节 四、动物运动的重要意义
多参加体育锻炼。 学生思考讨论 骨骼肌是如何带动关节运动的呢？ 再演示模型或课件
一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。 当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 这能说明什么问题？
在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？
对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？
对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。
教学过程设计
教师：我们先来看一组录像。 录像：播放多种动物的运动录像。 教师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而动物的行为常常表现为各式各样的运动。今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。
（板书，第二章 动物的运动和行为）
教师：你们已经了解了许多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？ （板书，第一节 动物的运动） 学生：（随意地猜测）
教师：现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。先做一个简单的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参与了？ 学生：回答问题
（板书，一、运动系统的组成）
教师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了？ 学生：骨
教师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？ 学生：变硬变结实了。 教师：变结实的是什么？ 学生：肌肉
教师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。 （板书，运动系统由骨骼和肌肉组成）
教师：下面请大家观察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？关节对骨
的运动有什么意义？
展示：人体骨骼模型和关节挂图 （学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性）
学生：1、探究活动：关节的结构和功能
人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。 教师：那动物呢？尤其是哺乳动物是不是也这样？ 学生：对。 教师：刚才我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？ 展示：屈肘的模型或课件 学生：是肌肉
教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？ 学生：2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。 教师：那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢？ （二、骨、关节和肌肉的协调配合） 录象：再演示模型或课件 教师：一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合
教师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。
教师：是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。
（板书，三、运动受神经系统的控制和调节）
教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 学生：呼吸加快，
心跳加速，出汗等 教师：这能说明什么问题？
学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。
教师：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？ 学生：多参加体育锻炼。 教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 学生：思考、讨论
教师：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。
（板书，四、动物运动的重要意义） 总结：
教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的？ 学生：骨骼和骨骼肌。 教师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗?
教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。 教师：动物的运动依赖于一定的结构基础，这个结构基础就是？ 学生：运动系统。
教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，
这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。 教学点评
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中从知识、能力、情感等多方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。