高校学生党建新论
1. 引言
培养什么人、如何培养人的问题，是我国社会主义教育事业发展中必须要解决好的根本问题。高等学校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任，做好高校学生党建工作历来是高校党建工作的重中之重。党的十六大的胜利召开、第十二次全国高等学校党的建设工作会议的成功举行、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的及时颁布，为高校学生党组织建设提供了良好的发展机遇，同时也对高校学生党建工作提出了更高的要求。
2. 创新学生党支部组织生活形式
根据大学生的特点，不断创新组织生活形式，丰富和充实活动内容。以学生党员为主体积极开展社会实践、扶贫帮困、联系班级和宿舍、联系社团组织、参加青年志愿者等活动，并制定相应的活动管理目标责任制，让学生党员在活动中不仅自己接受教育，同时还要分配责任区，在各方面都要承担教育和帮助其他同学的义务。通过各种活动形式和途径，使学生党员不仅从中党性得到锻炼，党员队伍的整体素质不断提高，而且能够引领普通学生刻苦学习、奉献爱心，形成良好的学风和校风。这些活动的开展，有利于调动学生党员参加的积极性，使他们与广大同学打成一片，更加贴近实际，同时也扩大了党在学生中的影响力，进一步提高和增强学生党支部的凝聚力和号召力，充分发挥出党组织在学生中的领导核心作用。
3. 正确认识大学生入党动机，正确把握大学生入党条件
每一个申请入党的大学生，首先遇到的就是入党动机的问题，也就是为什么要入党的问题。入党动机正确与否，不仅关系到要求入党的学生能否为创造入党条件产生正确的导向和内在动力，而且关系到要求入党的学生能否在入党以后，始终不渝地坚持共产党人的世界观、人生观和价值观，永葆共产党员的本色。正确的入党动机可以产生正确的行为，并用科学的方法去实践它；不正确的入党动机则会使人们采用不正确的思想和行为去实践自己的愿望。所以，端正入党的动机是要求入党的大学生必须解决的首要问题，也是我们考察的重点。
发展大学生党员要坚持标准，保证质量，成熟一个，发展一个。党员的标准和条件在党的章程中已有明确规定，我们应该坚定不移地贯彻执行。但在各个不同的历史时期和各个不同的社会阶层发展党员，要考虑不同的特殊性，在党章规定的基本条件基础上，针对不同的情况把党员标准具体化。接受大学生入党，首先应看学生是否具有坚定的理想信念，有无为党的事业奋斗终生的精神。要品德高尚，有为人民服务、维护人民群众利益的实际行动。其次要考察学生是否掌握党的基本理论、基本路线和基本知识，掌握马克思主义的基本理论体系。对于大学生的学习成绩问题，不仅要注重当前学习成绩是否优良，还要考查其学习态度是否认真，学习目的是否明确，学习过程是否刻苦勤奋，是否能切实掌握所学专业的基本理论和基本知识。在对待学生成绩的问题上要避免搞成绩排队，一好百好。学习成绩是有限量课程知识掌握程度的反映，仅仅是考察的一个方面，按成绩排队发展党员，是操作简单化的行为。
4. 创新形式．充分发挥学生党建的作用
党建工作渗透到学风建设中，以社会主义荣辱观教育促进学风建设是我校学生党建新亮点。通过荣辱观教育使广大学生党员更加明确什么是对的，什么是错的，什么是高尚的，什么是卑劣的，什么是必须提倡的、什么是坚决反对的，自觉践行“八荣八耻”。提高教学质量，是学校中心工作，而学风建设是决定教学质量的根本因素。学生党支部，团组织，学生会实行党团共建，开展学习建设活动，举办研讨沙龙，计算机、英语，学术性讲座。建立党组织抽查与班组党员自查相结合的监督引导体系。考试时要求党员佩带党徽明示身份，便于群众监督，创建无人监考班级，营造良好的学习风气。学生党员在学风建设中发挥先锋模范作用，推动了校风，学风建设。
5. 提高思想建设的针对性和实效性
(1)充分认识政治思想教育的重要性。加强政治理论学习，首先，认真学习邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想，这是大原则、大方向，关系到培养社会建设者和接班人的大事，丝毫含糊不得。其次，注重理论学习的实效性，结合不同历史时期党的路线、方针、政策，深入研究出现的新问题、新思潮，紧密联系学生思想实际，及时解答学生政治思想中的热点、难点问题。最后，加强政治理论教育的针对性。这些学生思维敏捷，看问题深刻，教育内容必须有很强的说服力才能被接受。制定合理的教育计划，对待新生要加强党的基本理论、入党动机教育，指导他们如何写入党申请书，激发他们入党热情，引导他们形成正确的
入党动机。(2)充分发挥专业教师党员在学生党建中的作用。在党支部委员组成中，既要有工科背景的教师党员，又要有社会科学背景的教师党员，既要有专职政工党员，又要有专业教师党员．要从相关院系中吸收一定乐于做学生党建工作的专业教师党员．教师既传授知识，又教学生如何做人，凭自己学术上的影响力和人格上的感召力，更具有榜样示范作用。党务工作者在党建工作上要投放足够的时间和精力。不能较多地处于应付日常管理事务，从而影响做深入细致的学生思想政治工作。
6. 学生党建工作要与理论学习结合
基层党组织在不断加强学生党员的学习积极性的同时，要突出学习教育的重点，把握好学习教育的内容，坚持对广大党员进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，使团员学习和掌握马列主义的基本理论、观点和方法；坚持党的基本路线教育，使党员在了解国情的基础上，加深对“一个中心、两个基本点”的认识，加深对“树立科学发展观、加强党的执政能力建设、构建和谐社会”的认识；坚持党的基本理论教育，使党员了解党的历史、优良传统和光荣使命，了解党的重点工作，增强作为党员的荣誉感、归属感、责任感；坚持进行社会主义道德教育，使党员带头遵守社会主义道德规范，在社会主义精神文明建设中发挥带头作用；坚持进行社会主义民主和法制教育，使党员自觉遵纪守法，按照民主集中制原则和正常的民主程序，参与党内管理和社会监督。
7. 以科学发展观统领高校党建工作
科学发展观把以人为本作为核心和本质，把人的全面、和谐发展和社会的全面进步作为出发点和落脚点，这是对马克思主义历史主体论的继承和坚持。以科学发展观指导高校学生党建工作，必须把以学生为本确立为基本理念，进一步凸显学生在党建工作中的主体地位，把学生作为党建教育的价值主体、动力主体、权利主体和发展主体，紧紧围绕促进学生的成长、成才的目标，从当代大学生的思想、学习和生活实际出发，将培养人与为了人、激励人、服务人、发展人统一起来，不断增强高校学生党建教育的针对性、主动性和创造性。
充分认识以科学发展观统领高校党建工作的重要性科学发展观的提出和实施，无疑是党对我国经济社会发展规律认识的升华，对发展理念的创新。高校党建工作应该进行理念创新、体制创新、方式方法的创新，以寻求一条高校党建工作科学、全面、协调、可持续的发展之路。以科学发展观统领高校党建工作是高校党建工作的永恒主题，高校要牢固树立以科学发展观统领党建工作的理念，自
觉运用科学发展观指导党建工作、评价党建工作、创新党建工作，以确保高校党建工作科学健康的发展，确保高等教育事业科学健康的发展，促进经济社会的科学、全面、协调、可持续发展。
参考文献
[1] 王啸天,吴菁. 谈高校学生党建工作[J]. 南通工学院学报 , 2001(01) .
[2] 吴楠. 努力做好高校学生的党建工作[J]. 煤炭高等教育 , 2001(06) .
[3] 毕育恺. 关于高校学生党建工作的思考[J]. 理论界 , 2001(03) .
高校学生党建新论
1. 引言
培养什么人、如何培养人的问题，是我国社会主义教育事业发展中必须要解决好的根本问题。高等学校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任，做好高校学生党建工作历来是高校党建工作的重中之重。党的十六大的胜利召开、第十二次全国高等学校党的建设工作会议的成功举行、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的及时颁布，为高校学生党组织建设提供了良好的发展机遇，同时也对高校学生党建工作提出了更高的要求。
2. 创新学生党支部组织生活形式
根据大学生的特点，不断创新组织生活形式，丰富和充实活动内容。以学生党员为主体积极开展社会实践、扶贫帮困、联系班级和宿舍、联系社团组织、参加青年志愿者等活动，并制定相应的活动管理目标责任制，让学生党员在活动中不仅自己接受教育，同时还要分配责任区，在各方面都要承担教育和帮助其他同学的义务。通过各种活动形式和途径，使学生党员不仅从中党性得到锻炼，党员队伍的整体素质不断提高，而且能够引领普通学生刻苦学习、奉献爱心，形成良好的学风和校风。这些活动的开展，有利于调动学生党员参加的积极性，使他们与广大同学打成一片，更加贴近实际，同时也扩大了党在学生中的影响力，进一步提高和增强学生党支部的凝聚力和号召力，充分发挥出党组织在学生中的领导核心作用。
3. 正确认识大学生入党动机，正确把握大学生入党条件
每一个申请入党的大学生，首先遇到的就是入党动机的问题，也就是为什么要入党的问题。入党动机正确与否，不仅关系到要求入党的学生能否为创造入党条件产生正确的导向和内在动力，而且关系到要求入党的学生能否在入党以后，始终不渝地坚持共产党人的世界观、人生观和价值观，永葆共产党员的本色。正确的入党动机可以产生正确的行为，并用科学的方法去实践它；不正确的入党动机则会使人们采用不正确的思想和行为去实践自己的愿望。所以，端正入党的动机是要求入党的大学生必须解决的首要问题，也是我们考察的重点。
发展大学生党员要坚持标准，保证质量，成熟一个，发展一个。党员的标准和条件在党的章程中已有明确规定，我们应该坚定不移地贯彻执行。但在各个不同的历史时期和各个不同的社会阶层发展党员，要考虑不同的特殊性，在党章规定的基本条件基础上，针对不同的情况把党员标准具体化。接受大学生入党，首先应看学生是否具有坚定的理想信念，有无为党的事业奋斗终生的精神。要品德高尚，有为人民服务、维护人民群众利益的实际行动。其次要考察学生是否掌握党的基本理论、基本路线和基本知识，掌握马克思主义的基本理论体系。对于大学生的学习成绩问题，不仅要注重当前学习成绩是否优良，还要考查其学习态度是否认真，学习目的是否明确，学习过程是否刻苦勤奋，是否能切实掌握所学专业的基本理论和基本知识。在对待学生成绩的问题上要避免搞成绩排队，一好百好。学习成绩是有限量课程知识掌握程度的反映，仅仅是考察的一个方面，按成绩排队发展党员，是操作简单化的行为。
4. 创新形式．充分发挥学生党建的作用
党建工作渗透到学风建设中，以社会主义荣辱观教育促进学风建设是我校学生党建新亮点。通过荣辱观教育使广大学生党员更加明确什么是对的，什么是错的，什么是高尚的，什么是卑劣的，什么是必须提倡的、什么是坚决反对的，自觉践行“八荣八耻”。提高教学质量，是学校中心工作，而学风建设是决定教学质量的根本因素。学生党支部，团组织，学生会实行党团共建，开展学习建设活动，举办研讨沙龙，计算机、英语，学术性讲座。建立党组织抽查与班组党员自查相结合的监督引导体系。考试时要求党员佩带党徽明示身份，便于群众监督，创建无人监考班级，营造良好的学习风气。学生党员在学风建设中发挥先锋模范作用，推动了校风，学风建设。
5. 提高思想建设的针对性和实效性
(1)充分认识政治思想教育的重要性。加强政治理论学习，首先，认真学习邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想，这是大原则、大方向，关系到培养社会建设者和接班人的大事，丝毫含糊不得。其次，注重理论学习的实效性，结合不同历史时期党的路线、方针、政策，深入研究出现的新问题、新思潮，紧密联系学生思想实际，及时解答学生政治思想中的热点、难点问题。最后，加强政治理论教育的针对性。这些学生思维敏捷，看问题深刻，教育内容必须有很强的说服力才能被接受。制定合理的教育计划，对待新生要加强党的基本理论、入党动机教育，指导他们如何写入党申请书，激发他们入党热情，引导他们形成正确的
入党动机。(2)充分发挥专业教师党员在学生党建中的作用。在党支部委员组成中，既要有工科背景的教师党员，又要有社会科学背景的教师党员，既要有专职政工党员，又要有专业教师党员．要从相关院系中吸收一定乐于做学生党建工作的专业教师党员．教师既传授知识，又教学生如何做人，凭自己学术上的影响力和人格上的感召力，更具有榜样示范作用。党务工作者在党建工作上要投放足够的时间和精力。不能较多地处于应付日常管理事务，从而影响做深入细致的学生思想政治工作。
6. 学生党建工作要与理论学习结合
基层党组织在不断加强学生党员的学习积极性的同时，要突出学习教育的重点，把握好学习教育的内容，坚持对广大党员进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，使团员学习和掌握马列主义的基本理论、观点和方法；坚持党的基本路线教育，使党员在了解国情的基础上，加深对“一个中心、两个基本点”的认识，加深对“树立科学发展观、加强党的执政能力建设、构建和谐社会”的认识；坚持党的基本理论教育，使党员了解党的历史、优良传统和光荣使命，了解党的重点工作，增强作为党员的荣誉感、归属感、责任感；坚持进行社会主义道德教育，使党员带头遵守社会主义道德规范，在社会主义精神文明建设中发挥带头作用；坚持进行社会主义民主和法制教育，使党员自觉遵纪守法，按照民主集中制原则和正常的民主程序，参与党内管理和社会监督。
7. 以科学发展观统领高校党建工作
科学发展观把以人为本作为核心和本质，把人的全面、和谐发展和社会的全面进步作为出发点和落脚点，这是对马克思主义历史主体论的继承和坚持。以科学发展观指导高校学生党建工作，必须把以学生为本确立为基本理念，进一步凸显学生在党建工作中的主体地位，把学生作为党建教育的价值主体、动力主体、权利主体和发展主体，紧紧围绕促进学生的成长、成才的目标，从当代大学生的思想、学习和生活实际出发，将培养人与为了人、激励人、服务人、发展人统一起来，不断增强高校学生党建教育的针对性、主动性和创造性。
充分认识以科学发展观统领高校党建工作的重要性科学发展观的提出和实施，无疑是党对我国经济社会发展规律认识的升华，对发展理念的创新。高校党建工作应该进行理念创新、体制创新、方式方法的创新，以寻求一条高校党建工作科学、全面、协调、可持续的发展之路。以科学发展观统领高校党建工作是高校党建工作的永恒主题，高校要牢固树立以科学发展观统领党建工作的理念，自
觉运用科学发展观指导党建工作、评价党建工作、创新党建工作，以确保高校党建工作科学健康的发展，确保高等教育事业科学健康的发展，促进经济社会的科学、全面、协调、可持续发展。
参考文献
[1] 王啸天,吴菁. 谈高校学生党建工作[J]. 南通工学院学报 , 2001(01) .
[2] 吴楠. 努力做好高校学生的党建工作[J]. 煤炭高等教育 , 2001(06) .
[3] 毕育恺. 关于高校学生党建工作的思考[J]. 理论界 , 2001(03) .