时间飞快，地平线报告又来了。每年都发布预测未来教育与技术结合的趋势、挑战和关键性技术着实不易。在公布2015地平线报告基础教育版本之前，你是否还记得2014年地平线报告预测的六项技术是什么？
2014年地平线报告：
近期（1-2年）：翻转课堂、学习分析
中期（3-4年）：三维打印、游戏化学习
远期（5-6年）：量化自我、虚拟助理
我们也可以细看这张图，从2004年到2014年历年的地平线报告预测的关键技术。纵轴表示地平线报告的年份，横轴表示预设实现的大约年份。
那么，2015年的地平线报告又预测了哪六项呢？
2015年地平线报告：
近期（1-2年）：自带设备、创客空间
中期（3-4年）：三维打印、自适应技术
远期（5-6年）：数字徽章、可穿戴设备
2015年的地平线报告非常大胆而又鲜明！近期预测里面出现了从未在地平线报告里出现过的“自带设备”和“创客空间”！我们只能说技术与教育融合速度太快，以至于地平线报告都不能通过先中期远期预测再到近期预设的节奏了。
接下来我们来逐一了解并探讨一下这六项关键性技术。
近期1：自带设备
自带设备作为一种最鲜明的基础教育阶段推荐策略纳入地平线报告的近期预测。个人觉得2014年，甚至2013年就应该把“自带设备”纳入中期预设了。地平线报告稍微推迟了这一进度。
自带设备：学生和老师带自己的设备（包括智能手机，平板电脑，笔记本电脑等）参与到教育和学习的过程中。
地平线报告里给出了这样一组数据：
美国非营利性机构其研究显示 43%的幼儿园和义务教育阶段的学生使用智能手机，73%的中学老师在课堂活动中使用手机。2015 年 3月，纽约市教育局最终取消了对课堂内使用手机的禁令。在加拿大安大略省的学校数字学习机构注意到58%的学校声称他们的学生在使用自己的设备。在欧洲,2014年一项对英国老师、部门负责人和学校领导在内的 500 多人的调查发现,2/3的被调查者表示自带设备（BYOD）已经在他们的学校产生影响。
自带设备带来了优势包括：学生尽早学习如何使用自己的设备、什么时候使用设备、如何防止分心及其他重要的自定步调学习提供了机会。设备属于每一个不同的学习者，学习者不会按部就班地按照教师的意愿统一设备内的应用程序，而会更多地根据自己的学习习惯，学习方式，学习内容安装所需的应用程序。
国内也有不少学校开始实践自带设备的模式，甚至你会发现，也只有自带设备逐步成形，才具备常态化深入的可能。
近期2：创客空间
工业4.0，车库文化，DIY，“大众创业，万众创新”这些鲜活的概念与提法正在世界各地发展兴起。学校体系内需要培养更具创造力，更能够迎接未来挑战的人。随着开源硬件，三维打印技术，以及互联网技术的支持，在做中学，在创造分享中学习变得更开放更具有可操作性。
学校内开始提供创客空间，逐步开始创客课程，结合家庭、社区和企业的力量联动，激发学生们更多创造性思维，让学生们的学习与当下产生更多紧密的链接，让学生们既能够跳出已有的陈旧课程的束缚，又能够开展多领域的综合探索。
创客教育像一条充满活力的鱼，给教育的湖泊带来了层层涟漪。不止步于表面，深入科学、工程、技术、数学与人文，从而影响整个课程体系，改变学习方式，考评方式仍有很长的路需要探索。
中期1：三维打印
三维打印是地平线报告里面的老面孔。三维打印在这几年里面已经迅速地与部分学校的教育相结合。无论世界还是中国，都有非常多的学校开设了三维打印的校本课程。这项新技术依然在快速优化之中，掌握三维打印技术并不难，难的是运用三维打印技术更多地设计创造！
无论何种方式开展三维打印的相关课程，三维打印对于学生们来说都在培养其空间思维能力，工程改造能力，科学探究能力和艺术表达能力。
中期2：自适应技术
过去几年里，地平线报告不止一次地提到：大数据分析、学习分析。而今年，地平线报告更进一步地提出自适应技术。根据学习者在整个学习系统中每一步的使用情况，给予分析判断和评估，并及时地反馈，个性化地进行推送和策略调整。例如, 一位学生在理解一篇有关“嫦娥一号”的文章时耗时颇多,那么自适应学习的算法就会为该学生推荐更多相关的学习资源,以便他更好地理解。
值得一提的是，细分领域的自适应技术正在不断完善。例如：可汗学院中的数学学习系统，正在从简单的线性推断的智能分析与推送，发展到非线性多维度的综合诊断与个性化反馈。
远期1：数字徽章
文凭已经不足以适应这个时代的学习证明和考评。数字徽章通常被看作是“游戏化”在教学中的应用,用于跟踪、捕捉及展示学习过程,并在一定程度上激励学生学习。徽章所蕴含的意义在于体现对个人所获取的技能与成就过程性的认可！
数字徽章在未来更大的意义和价值在于促进整个教育体系内的信誉体系！数字徽章也在改变原本只能由单位颁发学习证明的方式，转变为每一个人之间可以相互认定的学习历程。
远期2：可穿戴设备
相比于2014年预测的远期目标：量化自我、虚拟助理。可穿戴设备显得有些保守。可穿戴设备能够更多维度地记录学习者的信息，包括脉搏、步数、心率、眼动、睡眠质量等等。同时，可穿戴设备也在改变人机互动的方式，让人机更加浑然一体。
这就是2015年地平线报告所预测的六项技术。地平线报告总是能够让我们聚焦于那些非常关键的要点，让我们可以更好地前行。但是，通过纵向地思考地平线报告，我们也需要关注那些今年没有纳入地平线报告但是依旧非常有价值的关键点。例如：虚拟助手、游戏化学习、虚拟现实、脑电波感应等等。
随着技术越来越深入教育，教育越来越主动融合技术，迎接时代的挑战，我们兴奋地看到了未来的无限可能，也更知道前行的每一步！
时间飞快，地平线报告又来了。每年都发布预测未来教育与技术结合的趋势、挑战和关键性技术着实不易。在公布2015地平线报告基础教育版本之前，你是否还记得2014年地平线报告预测的六项技术是什么？
2014年地平线报告：
近期（1-2年）：翻转课堂、学习分析
中期（3-4年）：三维打印、游戏化学习
远期（5-6年）：量化自我、虚拟助理
我们也可以细看这张图，从2004年到2014年历年的地平线报告预测的关键技术。纵轴表示地平线报告的年份，横轴表示预设实现的大约年份。
那么，2015年的地平线报告又预测了哪六项呢？
2015年地平线报告：
近期（1-2年）：自带设备、创客空间
中期（3-4年）：三维打印、自适应技术
远期（5-6年）：数字徽章、可穿戴设备
2015年的地平线报告非常大胆而又鲜明！近期预测里面出现了从未在地平线报告里出现过的“自带设备”和“创客空间”！我们只能说技术与教育融合速度太快，以至于地平线报告都不能通过先中期远期预测再到近期预设的节奏了。
接下来我们来逐一了解并探讨一下这六项关键性技术。
近期1：自带设备
自带设备作为一种最鲜明的基础教育阶段推荐策略纳入地平线报告的近期预测。个人觉得2014年，甚至2013年就应该把“自带设备”纳入中期预设了。地平线报告稍微推迟了这一进度。
自带设备：学生和老师带自己的设备（包括智能手机，平板电脑，笔记本电脑等）参与到教育和学习的过程中。
地平线报告里给出了这样一组数据：
美国非营利性机构其研究显示 43%的幼儿园和义务教育阶段的学生使用智能手机，73%的中学老师在课堂活动中使用手机。2015 年 3月，纽约市教育局最终取消了对课堂内使用手机的禁令。在加拿大安大略省的学校数字学习机构注意到58%的学校声称他们的学生在使用自己的设备。在欧洲,2014年一项对英国老师、部门负责人和学校领导在内的 500 多人的调查发现,2/3的被调查者表示自带设备（BYOD）已经在他们的学校产生影响。
自带设备带来了优势包括：学生尽早学习如何使用自己的设备、什么时候使用设备、如何防止分心及其他重要的自定步调学习提供了机会。设备属于每一个不同的学习者，学习者不会按部就班地按照教师的意愿统一设备内的应用程序，而会更多地根据自己的学习习惯，学习方式，学习内容安装所需的应用程序。
国内也有不少学校开始实践自带设备的模式，甚至你会发现，也只有自带设备逐步成形，才具备常态化深入的可能。
近期2：创客空间
工业4.0，车库文化，DIY，“大众创业，万众创新”这些鲜活的概念与提法正在世界各地发展兴起。学校体系内需要培养更具创造力，更能够迎接未来挑战的人。随着开源硬件，三维打印技术，以及互联网技术的支持，在做中学，在创造分享中学习变得更开放更具有可操作性。
学校内开始提供创客空间，逐步开始创客课程，结合家庭、社区和企业的力量联动，激发学生们更多创造性思维，让学生们的学习与当下产生更多紧密的链接，让学生们既能够跳出已有的陈旧课程的束缚，又能够开展多领域的综合探索。
创客教育像一条充满活力的鱼，给教育的湖泊带来了层层涟漪。不止步于表面，深入科学、工程、技术、数学与人文，从而影响整个课程体系，改变学习方式，考评方式仍有很长的路需要探索。
中期1：三维打印
三维打印是地平线报告里面的老面孔。三维打印在这几年里面已经迅速地与部分学校的教育相结合。无论世界还是中国，都有非常多的学校开设了三维打印的校本课程。这项新技术依然在快速优化之中，掌握三维打印技术并不难，难的是运用三维打印技术更多地设计创造！
无论何种方式开展三维打印的相关课程，三维打印对于学生们来说都在培养其空间思维能力，工程改造能力，科学探究能力和艺术表达能力。
中期2：自适应技术
过去几年里，地平线报告不止一次地提到：大数据分析、学习分析。而今年，地平线报告更进一步地提出自适应技术。根据学习者在整个学习系统中每一步的使用情况，给予分析判断和评估，并及时地反馈，个性化地进行推送和策略调整。例如, 一位学生在理解一篇有关“嫦娥一号”的文章时耗时颇多,那么自适应学习的算法就会为该学生推荐更多相关的学习资源,以便他更好地理解。
值得一提的是，细分领域的自适应技术正在不断完善。例如：可汗学院中的数学学习系统，正在从简单的线性推断的智能分析与推送，发展到非线性多维度的综合诊断与个性化反馈。
远期1：数字徽章
文凭已经不足以适应这个时代的学习证明和考评。数字徽章通常被看作是“游戏化”在教学中的应用,用于跟踪、捕捉及展示学习过程,并在一定程度上激励学生学习。徽章所蕴含的意义在于体现对个人所获取的技能与成就过程性的认可！
数字徽章在未来更大的意义和价值在于促进整个教育体系内的信誉体系！数字徽章也在改变原本只能由单位颁发学习证明的方式，转变为每一个人之间可以相互认定的学习历程。
远期2：可穿戴设备
相比于2014年预测的远期目标：量化自我、虚拟助理。可穿戴设备显得有些保守。可穿戴设备能够更多维度地记录学习者的信息，包括脉搏、步数、心率、眼动、睡眠质量等等。同时，可穿戴设备也在改变人机互动的方式，让人机更加浑然一体。
这就是2015年地平线报告所预测的六项技术。地平线报告总是能够让我们聚焦于那些非常关键的要点，让我们可以更好地前行。但是，通过纵向地思考地平线报告，我们也需要关注那些今年没有纳入地平线报告但是依旧非常有价值的关键点。例如：虚拟助手、游戏化学习、虚拟现实、脑电波感应等等。
随着技术越来越深入教育，教育越来越主动融合技术，迎接时代的挑战，我们兴奋地看到了未来的无限可能，也更知道前行的每一步！