回顾·拓展三
一、看拼音，写词语。
gē bǎn qīng tīng kuí wǔ dǎo méi ( 搁 板 ) ( 倾 听 ) ( 魁 梧 ) ( 倒 霉 )
zhuāng zhòng bào qiàn huāng tang gē shě
( 庄 重 ) ( 抱 歉 ) ( 荒 唐 ) （ 割 舍 ）
二、给带点字选择正确的读音，打上“√”。
勉强 ( qiáng qi ǎng √) 强制 ( qi áng √ qiǎng ) ．．仪式 ( yí√ yǐ ) ．着迷 ( zháo √ zhuó ) 掀起 ( xi ān √ xuān ) ．．瘦削 ( xu ē√ xiāo ) ．
三、从“读读写写”中找出下列词语的近义词。
舒服 ( 舒适 ) 埋怨 ( 抱怨 ) 担忧 ( 忧虑 )
圣洁 ( 神圣 ) 在意 ( 介意 ) 名望 ( 声望 )
四、把下列句子补充完整。
1、轻诺必 寡信 。
2、 不精不诚 ，不能动人。
3、诚者， 天之道也 ；诚之者， 人之道也 。
4、 有所期诺 ，纤毫必偿；有所期约， 时刻不易 。
五、交流平台。
本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的字的旋律，唱出
了人间真情。《穷人》一课中，生活贫困的桑娜夫妇主张收养了 已故邻居西蒙的两个孤儿 ，有着 宁可自己吃苦也要帮助别人 的美好心灵；《唯一的听众》一课中，教授用她善意
的谎言—— “我耳朵聋了” ，成就了“我” 音乐 的梦想。
六、默读短文，完成练习。
他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫(pín √ píng) 寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 是谁的手? 这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 "这是你的手, 老师." 孩子小声答道.
女教师回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘（zh ān nián √）乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中有物质上的给（g ěi jǐ√）予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和机会等。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足（z ú√ zhú）道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、给文中的多音字选择正确的读音，打上“√”。
2、读一读文中画横线的句子。“这个抽象的表现”指的是什么？为什么说“可老师的这只手对小道格拉斯来说，却有着非凡的意义”？
答：“这个抽象的表现”指的是小道格拉斯在画纸上画了老师的手。这里的" 非凡的意义" 指的是贫弱的小道格拉斯从老师那
得到的温暖和关爱。
3、熟读短文，给短文拟个合适的标题。
4、假如给你一个同样的主题——“我想感谢的东西”，你会画什么？请用简笔画画下来，并用文字作简要说明。
回顾·拓展三
一、看拼音，写词语。
gē bǎn qīng tīng kuí wǔ dǎo méi ( 搁 板 ) ( 倾 听 ) ( 魁 梧 ) ( 倒 霉 )
zhuāng zhòng bào qiàn huāng tang gē shě
( 庄 重 ) ( 抱 歉 ) ( 荒 唐 ) （ 割 舍 ）
二、给带点字选择正确的读音，打上“√”。
勉强 ( qiáng qi ǎng √) 强制 ( qi áng √ qiǎng ) ．．仪式 ( yí√ yǐ ) ．着迷 ( zháo √ zhuó ) 掀起 ( xi ān √ xuān ) ．．瘦削 ( xu ē√ xiāo ) ．
三、从“读读写写”中找出下列词语的近义词。
舒服 ( 舒适 ) 埋怨 ( 抱怨 ) 担忧 ( 忧虑 )
圣洁 ( 神圣 ) 在意 ( 介意 ) 名望 ( 声望 )
四、把下列句子补充完整。
1、轻诺必 寡信 。
2、 不精不诚 ，不能动人。
3、诚者， 天之道也 ；诚之者， 人之道也 。
4、 有所期诺 ，纤毫必偿；有所期约， 时刻不易 。
五、交流平台。
本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的字的旋律，唱出
了人间真情。《穷人》一课中，生活贫困的桑娜夫妇主张收养了 已故邻居西蒙的两个孤儿 ，有着 宁可自己吃苦也要帮助别人 的美好心灵；《唯一的听众》一课中，教授用她善意
的谎言—— “我耳朵聋了” ，成就了“我” 音乐 的梦想。
六、默读短文，完成练习。
他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫(pín √ píng) 寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 是谁的手? 这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 "这是你的手, 老师." 孩子小声答道.
女教师回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘（zh ān nián √）乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中有物质上的给（g ěi jǐ√）予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和机会等。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足（z ú√ zhú）道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、给文中的多音字选择正确的读音，打上“√”。
2、读一读文中画横线的句子。“这个抽象的表现”指的是什么？为什么说“可老师的这只手对小道格拉斯来说，却有着非凡的意义”？
答：“这个抽象的表现”指的是小道格拉斯在画纸上画了老师的手。这里的" 非凡的意义" 指的是贫弱的小道格拉斯从老师那
得到的温暖和关爱。
3、熟读短文，给短文拟个合适的标题。
4、假如给你一个同样的主题——“我想感谢的东西”，你会画什么？请用简笔画画下来，并用文字作简要说明。