校本教研说课稿
课 时 题 间
狐假虎威
9.21
说课人 参与人员
何茹 二年组
本课讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的 百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量 吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺
教材简析
人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘 出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对 课文的理解。
以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会 设计理念 文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现 工具性和人文性的统一。 教学重难点 教法与学法 教学准备 课时安排 教 （一）激发兴趣，导入新课。 1.回忆旧知 学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我 学 理解课文内容，懂得“狐假虎威 狐假虎威”的意思。 狐假虎威 自主、合作、 自主、合作、探究 多媒体课件。 第一课时。 流 程
就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联 系。 2.观察图画 在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过 渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么 事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说 说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物 都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大 致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。 3.导入新课 学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的 寓言故事《狐假虎威 狐假虎威》。板书课题：狐假虎威 狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课 狐假虎威 狐假虎威 文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有 了初步的了解。 4.解题 让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸， “虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在 下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这 样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。 （二）初读课文，扫除障碍 1.同桌互读 对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学 生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让
学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学 生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通
。 2.检查读书情况 ①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字 能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读 书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。 3.初步识记，描红部分生字。 让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这 样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。 4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可 以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。 5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会 写一部分生字的目的。 （三）再读课文，理解题意 1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的 读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。 2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因 为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。 3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学 习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解 题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有 应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教 学难点。
（四）精读课文，指导朗读。 1.角色分析 这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从 老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。 2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学 生充分的学习自主权。 3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半 疑、东张西望、吓百兽（跑）。 4.分角色朗读 对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中 表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时 的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和 指导，让学生有样可依。 （五）读、演结合，体会寓意 1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气 活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或 插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演， 学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。 这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中
获得 了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定， 让学生在表演中体验到成功的喜悦。 2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根 据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。
（六）总结复述，布置作业 1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。 2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生 是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教 学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心 里需求。 3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一 个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。 （七）说板书 下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 8 狐 假 ． 借着 摇 神气活现 摇头摆尾 吓跑 （百兽） 这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体 现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述 课文的拐杖。 整堂课的教学有以下几个特点： 1.条理清楚，层次分明，重难点突出； 2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性； 跟 半信半疑 东张西望 虎 威
3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手， 把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的 主体性教学。 4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间 比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。
校本教研说课稿
课 时 题 间
狐假虎威
9.21
说课人 参与人员
何茹 二年组
本课讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的 百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量 吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺
教材简析
人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘 出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对 课文的理解。
以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会 设计理念 文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现 工具性和人文性的统一。 教学重难点 教法与学法 教学准备 课时安排 教 （一）激发兴趣，导入新课。 1.回忆旧知 学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我 学 理解课文内容，懂得“狐假虎威 狐假虎威”的意思。 狐假虎威 自主、合作、 自主、合作、探究 多媒体课件。 第一课时。 流 程
就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联 系。 2.观察图画 在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过 渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么 事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说 说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物 都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大 致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。 3.导入新课 学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的 寓言故事《狐假虎威 狐假虎威》。板书课题：狐假虎威 狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课 狐假虎威 狐假虎威 文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有 了初步的了解。 4.解题 让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸， “虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在 下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这 样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。 （二）初读课文，扫除障碍 1.同桌互读 对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学 生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让
学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学 生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通
。 2.检查读书情况 ①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字 能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读 书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。 3.初步识记，描红部分生字。 让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这 样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。 4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可 以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。 5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会 写一部分生字的目的。 （三）再读课文，理解题意 1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的 读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。 2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因 为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。 3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学 习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解 题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有 应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教 学难点。
（四）精读课文，指导朗读。 1.角色分析 这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从 老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。 2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学 生充分的学习自主权。 3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半 疑、东张西望、吓百兽（跑）。 4.分角色朗读 对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中 表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时 的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和 指导，让学生有样可依。 （五）读、演结合，体会寓意 1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气 活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或 插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演， 学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。 这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中
获得 了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定， 让学生在表演中体验到成功的喜悦。 2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根 据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。
（六）总结复述，布置作业 1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。 2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生 是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教 学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心 里需求。 3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一 个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。 （七）说板书 下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 8 狐 假 ． 借着 摇 神气活现 摇头摆尾 吓跑 （百兽） 这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体 现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述 课文的拐杖。 整堂课的教学有以下几个特点： 1.条理清楚，层次分明，重难点突出； 2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性； 跟 半信半疑 东张西望 虎 威
3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手， 把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的 主体性教学。 4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间 比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。