《月光曲》教学实录
师：今天我们一起来学习《月光曲》（指着课件上的题目，并板书）。 板书课题，学生齐读2遍。
师：先仔细听老师讲一段话，用心记，看看你能从这段话中了解哪些关于月光曲的信息？二百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首就是《月光曲》。《月光曲》的谱成还有一个动人传说。
师：谱成是什么意思？（板书：谱成，右上角）
师：听完之后你了解到了什么？还了解到什么？
生：（依次回答：是贝多芬谱成的、月光下写的、一个动人的传说）根据学生的回答出示第2张课件。
师：这首曲子的谱成有一个动人的传说。
师：通过老师的这段话，同学们了解了相关月光曲的信息，那同学们用月光曲开头说几句话，好吗？（小组商量一下，并汇报） 师：几位同学把这些信息都说清楚了，来看看课文中是怎样写的？（出示第3张课件第一段课文）同学们一起读一下。 师：读完这一段，同学们想想接下来会发生什么？
生：（动人的传说）如果回答不上，师引导说完整。
师：既然是传说，也许确有此事，也许略有虚构，那么传说中的《月光曲》究竟是怎样谱成的？
师:我们读准字音、读通课文，大概的了解一下课文。
生自己读课文。
师：都读完了吧，谁能用简短的话说说贝多芬谱写《月光曲》的经过。（学生如果没人举手）接着说：不着急，我们才读了一遍课文，学完课文，咱们再来交流，现在就让我们一起来走近课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
师：（出示第4张课件，配钢琴曲）那是两百多年前，一个秋天的夜晚，莱茵河边贝多芬正在散步，他看到了一条悠长的小路，他看到了一所（指课件上的房屋）
生：低矮的房屋。
师：屋里可能隐隐约约透着点亮光，他看到了（皎洁的月光、树林） 生：回答
师：在这么宁静而又舒适的环境中散步，用上了一个词，那就是（幽静）
生：（幽静）
师：跟老师齐读（并在右上角板书）
师：想想这个词应该怎么读？看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿了。（把第4张课件上的第2段课文年内容拉大）
师：断断续续的钢琴声从一所低矮的房屋里传来，更令他意外的是，弹的竟是（他的曲子）
生：他的曲子
师：所以，贝多芬走近茅屋（板书：走近），那么这个时候是别人叫他进去的还是自己进去的？应该用个什么样的词语来形容
（情不自禁）
生：回答好多，然后
师：说我觉得情不自禁最合贴切。（板书：情不自禁） 师：走近茅屋他听到了什么？（有人谈话，那首曲子）
生：（谈话、曲子）
师：当琴声停了，有人在谈话，我们来读读这段话，看看贝多芬从这段话中听出了什么？（出示课件
起读一下。
师：贝多芬从这段话中听出？（姑娘想听她的音乐会）
生：（音乐会）指着课文引导。
师：是呀，姑娘很想听他的音乐会（板书：很想听加省5第3段课文）我们一略号）
师：谁来把姑娘说的话读一读（个别读）我们要读出她的心愿。 生：读姑娘说的话
师：这姑娘多可爱呀！女孩子一起来读读姑娘说的话。
生：女生读姑娘说的话。
师：姑娘对贝多芬的音乐是那样的热爱，他听出姑娘对音乐会的？ 生：(渴望)
师：接着他又听出
生：（想听音乐会，可是门票太贵了）如果回答不上，指着屏幕引导。如果回答上。提问：你是从哪里听出来的？读一读（音乐会的门票太贵了。。。。。）
师：音乐会的入场券太贵了，（特意提出入场券），他们又买不起，要买还的等（指着课件读课文）一个“太”字让我们感受到他们家的贫寒。
师：再来看看哥哥说的这句话，是啊。。。。。。他想说
生：（太贵了）
师：是啊
生：（做皮鞋）
师：是啊
生 : (随便说，根据自己对本段的理解)
师：是啊，哥哥支持妹妹的想法。可是音乐会的门票太贵了。哥哥说这句话的时候会是一种怎样的一个心情？（哥哥暂时有这个能力吗？
生：没有。
师：那是怎样的一个心情。(无奈)
生：（无奈、难过、悲伤等等）
师：（先找个别男生读，男生齐读）
生：妹妹的想法。
师:但是又 生：没钱 师：所以他心里 生：很无奈。 师：哥哥暂时无法实现妹妹的心愿，他是那样的为难，可他却说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，这说明哥哥暂时能买起吗？ 生：买不起
师：（板书：买不起）
师：当哥哥买不起入场券的时候，妹妹却说：（课文） 师：咱们再读读妹妹说的那句话
师：如果让你圈出一个词，你会圈出哪一个？请同学们把它圈下来，（同桌可以商量一下）并说说你的想法。
生：（随便） 师：把说说一起圈进去。你感受到什么？ 生：不想让哥哥为难，
师：在看看他是怎么说的？
生：难过。 师：你别难过，你感受到什么？
师：我不过随便说说罢了。谁圈了这个词。妹妹说罢了。就是算了的意思，可是她心里想还是想去的。（同学们把罢了圈出来，旁边写上“很想听”）
师：感受一下这个词，一起读读妹妹说的那句话。
师：虽然说罢了，但是它很想去。我们分角色朗读一下课文。 师：那么贝多芬从这段话中听出了什么？你可以简要说说嘛？ 生：回答（没钱买入场券，穷、对音乐的渴望）
师：对呀，贝多芬从这段话中听出了妹妹很想听他亲自弹的曲子，可是买不起入场券，听到这里贝多芬没有敲门、自己推开门就走进去了。（板书：走进）（出示第 张课件，第4段课文）
师：走进茅屋他看见了什么？（齐读一下这一段）
生：回答（哥哥做皮鞋、盲姑娘）
师：刚才断断续续弹琴的竟然是一位盲姑娘，（板书：盲姑娘）
贝多芬他感到很？
生：（惊讶）、等等
师：看见这一幕他内心很
生：(激动、感动)
师：贝多芬内心很感动他做了什么？（出示课件第 张，
第5段课文）找个别学生读课文
生：读课文。 读完后师说，他是来干什么呀？指着课文，为姑娘弹了一首曲子。（板书：弹）
师：他弹了一首曲子满足了姑娘的心愿，这时他又做了什么？ 生：如果答不上，师指着题目，学生读
师：又弹了一首《月光曲》。（板书：再弹）（读到这你一定会问，为什么又弹了一首？小组合作读一读6、7自然段。读的过程中你感受一下当时贝多芬是怎么想的？你用几句话把他写下来，就写到这两段的空白处。开始读吧
生：读课文
师：读完了咱们交流交流好吧？谁来说说贝多芬是怎么想的？ 生：（盲姑娘竟然听出他是贝多芬）
师：他觉得
生：很惊讶
师：所以就
生：再弹一首
师：贝多芬为什么有这样的想法？因为他找到了
生：喜欢他音乐的人。
师：咱们再来读读这段课文（出示课件第 张，第6、7段课文）个别读
师：姑娘说了什么？指着课件学生读，两个您，因为姑娘当时很 生：激动
师：激动的原因是什么？
生：（因为他听出了是贝多芬先生）对呀。
师：对呀，因为他听出了是贝多芬先生，因此感到惊讶和激动 谁再来读读姑娘说的那句话，个别读
师：贝多芬听了姑娘这样激动的话语，他感到，姑娘只用耳朵听，竟能听出我弹得多纯熟，感情多深，竟然还判断出我就是贝多芬，着眼前的姑娘不就是我的知音吗？（板书：知音） 师：人们都说知音难寻，贝多芬竟然在低矮的房屋里遇到了自己的知音，竟然是位盲姑娘一起读读这段话。（出示第 张课件，第7段课文）
师：我们一起读读贝多芬说的话。
学生读
师：一阵风把蜡烛吹灭了（出示第 张课件，第8、9段课文朗读）
师：贝多芬把皮鞋匠带到了海边，多么美好的景象！此时贝多芬已（出示第 张课件，第10 、11段课文）
师：最后，贝多芬把这首曲子记录了下来，就是《月光曲》。（板书：记录（谱成）
师：月光曲就是这样谱成的，（指着黑板）同学们根据板书简单的说一说。
师:拓展延伸
《月光曲》教学实录
师：今天我们一起来学习《月光曲》（指着课件上的题目，并板书）。 板书课题，学生齐读2遍。
师：先仔细听老师讲一段话，用心记，看看你能从这段话中了解哪些关于月光曲的信息？二百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首就是《月光曲》。《月光曲》的谱成还有一个动人传说。
师：谱成是什么意思？（板书：谱成，右上角）
师：听完之后你了解到了什么？还了解到什么？
生：（依次回答：是贝多芬谱成的、月光下写的、一个动人的传说）根据学生的回答出示第2张课件。
师：这首曲子的谱成有一个动人的传说。
师：通过老师的这段话，同学们了解了相关月光曲的信息，那同学们用月光曲开头说几句话，好吗？（小组商量一下，并汇报） 师：几位同学把这些信息都说清楚了，来看看课文中是怎样写的？（出示第3张课件第一段课文）同学们一起读一下。 师：读完这一段，同学们想想接下来会发生什么？
生：（动人的传说）如果回答不上，师引导说完整。
师：既然是传说，也许确有此事，也许略有虚构，那么传说中的《月光曲》究竟是怎样谱成的？
师:我们读准字音、读通课文，大概的了解一下课文。
生自己读课文。
师：都读完了吧，谁能用简短的话说说贝多芬谱写《月光曲》的经过。（学生如果没人举手）接着说：不着急，我们才读了一遍课文，学完课文，咱们再来交流，现在就让我们一起来走近课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
师：（出示第4张课件，配钢琴曲）那是两百多年前，一个秋天的夜晚，莱茵河边贝多芬正在散步，他看到了一条悠长的小路，他看到了一所（指课件上的房屋）
生：低矮的房屋。
师：屋里可能隐隐约约透着点亮光，他看到了（皎洁的月光、树林） 生：回答
师：在这么宁静而又舒适的环境中散步，用上了一个词，那就是（幽静）
生：（幽静）
师：跟老师齐读（并在右上角板书）
师：想想这个词应该怎么读？看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿了。（把第4张课件上的第2段课文年内容拉大）
师：断断续续的钢琴声从一所低矮的房屋里传来，更令他意外的是，弹的竟是（他的曲子）
生：他的曲子
师：所以，贝多芬走近茅屋（板书：走近），那么这个时候是别人叫他进去的还是自己进去的？应该用个什么样的词语来形容
（情不自禁）
生：回答好多，然后
师：说我觉得情不自禁最合贴切。（板书：情不自禁） 师：走近茅屋他听到了什么？（有人谈话，那首曲子）
生：（谈话、曲子）
师：当琴声停了，有人在谈话，我们来读读这段话，看看贝多芬从这段话中听出了什么？（出示课件
起读一下。
师：贝多芬从这段话中听出？（姑娘想听她的音乐会）
生：（音乐会）指着课文引导。
师：是呀，姑娘很想听他的音乐会（板书：很想听加省5第3段课文）我们一略号）
师：谁来把姑娘说的话读一读（个别读）我们要读出她的心愿。 生：读姑娘说的话
师：这姑娘多可爱呀！女孩子一起来读读姑娘说的话。
生：女生读姑娘说的话。
师：姑娘对贝多芬的音乐是那样的热爱，他听出姑娘对音乐会的？ 生：(渴望)
师：接着他又听出
生：（想听音乐会，可是门票太贵了）如果回答不上，指着屏幕引导。如果回答上。提问：你是从哪里听出来的？读一读（音乐会的门票太贵了。。。。。）
师：音乐会的入场券太贵了，（特意提出入场券），他们又买不起，要买还的等（指着课件读课文）一个“太”字让我们感受到他们家的贫寒。
师：再来看看哥哥说的这句话，是啊。。。。。。他想说
生：（太贵了）
师：是啊
生：（做皮鞋）
师：是啊
生 : (随便说，根据自己对本段的理解)
师：是啊，哥哥支持妹妹的想法。可是音乐会的门票太贵了。哥哥说这句话的时候会是一种怎样的一个心情？（哥哥暂时有这个能力吗？
生：没有。
师：那是怎样的一个心情。(无奈)
生：（无奈、难过、悲伤等等）
师：（先找个别男生读，男生齐读）
生：妹妹的想法。
师:但是又 生：没钱 师：所以他心里 生：很无奈。 师：哥哥暂时无法实现妹妹的心愿，他是那样的为难，可他却说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，这说明哥哥暂时能买起吗？ 生：买不起
师：（板书：买不起）
师：当哥哥买不起入场券的时候，妹妹却说：（课文） 师：咱们再读读妹妹说的那句话
师：如果让你圈出一个词，你会圈出哪一个？请同学们把它圈下来，（同桌可以商量一下）并说说你的想法。
生：（随便） 师：把说说一起圈进去。你感受到什么？ 生：不想让哥哥为难，
师：在看看他是怎么说的？
生：难过。 师：你别难过，你感受到什么？
师：我不过随便说说罢了。谁圈了这个词。妹妹说罢了。就是算了的意思，可是她心里想还是想去的。（同学们把罢了圈出来，旁边写上“很想听”）
师：感受一下这个词，一起读读妹妹说的那句话。
师：虽然说罢了，但是它很想去。我们分角色朗读一下课文。 师：那么贝多芬从这段话中听出了什么？你可以简要说说嘛？ 生：回答（没钱买入场券，穷、对音乐的渴望）
师：对呀，贝多芬从这段话中听出了妹妹很想听他亲自弹的曲子，可是买不起入场券，听到这里贝多芬没有敲门、自己推开门就走进去了。（板书：走进）（出示第 张课件，第4段课文）
师：走进茅屋他看见了什么？（齐读一下这一段）
生：回答（哥哥做皮鞋、盲姑娘）
师：刚才断断续续弹琴的竟然是一位盲姑娘，（板书：盲姑娘）
贝多芬他感到很？
生：（惊讶）、等等
师：看见这一幕他内心很
生：(激动、感动)
师：贝多芬内心很感动他做了什么？（出示课件第 张，
第5段课文）找个别学生读课文
生：读课文。 读完后师说，他是来干什么呀？指着课文，为姑娘弹了一首曲子。（板书：弹）
师：他弹了一首曲子满足了姑娘的心愿，这时他又做了什么？ 生：如果答不上，师指着题目，学生读
师：又弹了一首《月光曲》。（板书：再弹）（读到这你一定会问，为什么又弹了一首？小组合作读一读6、7自然段。读的过程中你感受一下当时贝多芬是怎么想的？你用几句话把他写下来，就写到这两段的空白处。开始读吧
生：读课文
师：读完了咱们交流交流好吧？谁来说说贝多芬是怎么想的？ 生：（盲姑娘竟然听出他是贝多芬）
师：他觉得
生：很惊讶
师：所以就
生：再弹一首
师：贝多芬为什么有这样的想法？因为他找到了
生：喜欢他音乐的人。
师：咱们再来读读这段课文（出示课件第 张，第6、7段课文）个别读
师：姑娘说了什么？指着课件学生读，两个您，因为姑娘当时很 生：激动
师：激动的原因是什么？
生：（因为他听出了是贝多芬先生）对呀。
师：对呀，因为他听出了是贝多芬先生，因此感到惊讶和激动 谁再来读读姑娘说的那句话，个别读
师：贝多芬听了姑娘这样激动的话语，他感到，姑娘只用耳朵听，竟能听出我弹得多纯熟，感情多深，竟然还判断出我就是贝多芬，着眼前的姑娘不就是我的知音吗？（板书：知音） 师：人们都说知音难寻，贝多芬竟然在低矮的房屋里遇到了自己的知音，竟然是位盲姑娘一起读读这段话。（出示第 张课件，第7段课文）
师：我们一起读读贝多芬说的话。
学生读
师：一阵风把蜡烛吹灭了（出示第 张课件，第8、9段课文朗读）
师：贝多芬把皮鞋匠带到了海边，多么美好的景象！此时贝多芬已（出示第 张课件，第10 、11段课文）
师：最后，贝多芬把这首曲子记录了下来，就是《月光曲》。（板书：记录（谱成）
师：月光曲就是这样谱成的，（指着黑板）同学们根据板书简单的说一说。
师:拓展延伸