题目：动物怎样保护自己教学设计
姓名：张红英
单位：房山区良乡行宫园学校 通讯地址：房山区良乡行宫园学校 邮编：102488
电话：89351495（单位）
89351725（宅）
电子信箱：[email protected]
动物怎样保护自己教学设计
教学设计综述
㈠教学目标阐述：
“动物怎样保护自己”是北京市21世纪教材（实验）小学《科学》课程第二册《生物的生活》教学单元当中的第5课，依据《科学课程标准》，教材意在让学生通过本课的学习了解动物保护自己的一些方法，同时指导学生观察和研究一些动物的习性，培养学生搜集整理资料的能力和严谨踏实的科学态度，激发求知欲望。学生在前面的学习中对动物的种类、动物的习性以及生存环境已有了初步的了解，对一些动物是怎样保护自己的也有一些浅显的认识，但其知识结构缺乏科学性的联系，究其原因是没有掌握科学的搜集整理相关动物资料的方法，对材料没有经过分析与思考，自然就形不成系统，达不到科学课程标准所要求的各项能力。因此，本课教学所要达到的目标应从学生的实际情况出发，提供给学生既能在有限的课上时间掌握又尽可能丰富的知识，显然，利用便利快捷的网络环境培养学生利用网络环境搜集整理资料的能力是学生掌握知识和提要能力的关键，同时缩小“动物怎样保护自己” 资料查阅的范围是本课提高课堂效率的保证，也是激发学生课后采用科学的方法进行资料查阅的有效手段。 ㈡教学策略阐述：
在“动物怎样保护自己”一课中，课程教材为我们呈现的仅仅是几种典型的动物保护自己的方法，这些方法有的学生已经认识和了解，因此，依托探究学习、自主学习、合作学习理论，让学生在已有知识的基础上去探究他们所不知的，所感兴趣的动物自我保护的方法，近而通过合作学习去整理、分析和思考，学到自己所需要的知识，提高能力是本课首要的也是必须解决的问题。为使课堂效率进一步提高，学生研究的问题进一步集中，我从学生实际和问题研究的实际两个实际情况出发，把研究“弱小动物怎样保护自己”确定为本课的重点。在课堂教学中，先创设情境，激发学生对使用电脑查阅资料的兴趣，明确电脑在学习中的功用，接着用电脑广播，提出一个有关弱小动物的问题，从而引发学生“弱小动物为什么保护自己和怎样保护自己”的思考，紧接下来先让学生说说他们所知道的弱小动物保护自己的方法，从他们的回答寻找知识的生长点，从而进入下一个查阅浏览网页资料的环节，在网页资料中为他们准备了丰富的关于弱小动物怎样保护自己的资料，通过查询获知方法，思考问题，最后由弱小动物生发到其它动物结束全课。整个教学过程的设计都是以网络环境为依托，围绕着“弱小动物怎样
保护自己”这一研究课题展开与延伸的，重点突出，从而有效提高课堂效率。 ㈢信息媒体阐述：
在本课教学中教材为学习提供的资料明显不足，需要教师对教学内容进行补充，同时为方便学生查阅，自主地获得自己所缺乏，所感兴趣的知识，依托网络教室的网络环境，进行网络资料的查询显然是学生学习此课较为合适的学习途径。在教学过程中，网络环境为学生的自主探究提供了便利，网络资料为学生提供了可看可知又有趣的信息来源，学生既可以在网络环境中发挥积极性、主动性，又可以通过与别人的交流和知识内化提高能力，培养实事求是的科学态度。为了创设更为自主的探究空间，使学生顺利完成网络资料查询这一过程，在主页制作的过程中，我坚持了两大原则：一是简明原则，即网页页面简明，不繁复，易于学生查阅，操作方法简明，只要动动鼠标就行了，这一原则有利于三年级学生更好的利用网络资源解决问题，照顾到了他们的现有认知水平和技能水平；二是趣味性原则，采取对话模式，对每一种动物资料都采取第一人称，好象是那种动物站在小读者面前进行自我介绍，另有一些简单的动态，如小天使，鼠标跟踪等，在不影响学生查阅的基础上活跃了网页页面，增加了查阅资料的乐趣。除了浏览网页，从探究到内化的过程，我还充分利用网络教室的优势和现代化设备的优势设计了现场打印学生搜集的图片，现场展示他们搜集资料的成果来促进全班组与组之间的交流，通过现场点评渲染气氛，达到教与学，信息技术与学科之间的有机融合。
教学模式流程图（方框图）
教学策略分步阐述
题目：动物怎样保护自己教学设计
姓名：张红英
单位：房山区良乡行宫园学校 通讯地址：房山区良乡行宫园学校 邮编：102488
电话：89351495（单位）
89351725（宅）
电子信箱：[email protected]
动物怎样保护自己教学设计
教学设计综述
㈠教学目标阐述：
“动物怎样保护自己”是北京市21世纪教材（实验）小学《科学》课程第二册《生物的生活》教学单元当中的第5课，依据《科学课程标准》，教材意在让学生通过本课的学习了解动物保护自己的一些方法，同时指导学生观察和研究一些动物的习性，培养学生搜集整理资料的能力和严谨踏实的科学态度，激发求知欲望。学生在前面的学习中对动物的种类、动物的习性以及生存环境已有了初步的了解，对一些动物是怎样保护自己的也有一些浅显的认识，但其知识结构缺乏科学性的联系，究其原因是没有掌握科学的搜集整理相关动物资料的方法，对材料没有经过分析与思考，自然就形不成系统，达不到科学课程标准所要求的各项能力。因此，本课教学所要达到的目标应从学生的实际情况出发，提供给学生既能在有限的课上时间掌握又尽可能丰富的知识，显然，利用便利快捷的网络环境培养学生利用网络环境搜集整理资料的能力是学生掌握知识和提要能力的关键，同时缩小“动物怎样保护自己” 资料查阅的范围是本课提高课堂效率的保证，也是激发学生课后采用科学的方法进行资料查阅的有效手段。 ㈡教学策略阐述：
在“动物怎样保护自己”一课中，课程教材为我们呈现的仅仅是几种典型的动物保护自己的方法，这些方法有的学生已经认识和了解，因此，依托探究学习、自主学习、合作学习理论，让学生在已有知识的基础上去探究他们所不知的，所感兴趣的动物自我保护的方法，近而通过合作学习去整理、分析和思考，学到自己所需要的知识，提高能力是本课首要的也是必须解决的问题。为使课堂效率进一步提高，学生研究的问题进一步集中，我从学生实际和问题研究的实际两个实际情况出发，把研究“弱小动物怎样保护自己”确定为本课的重点。在课堂教学中，先创设情境，激发学生对使用电脑查阅资料的兴趣，明确电脑在学习中的功用，接着用电脑广播，提出一个有关弱小动物的问题，从而引发学生“弱小动物为什么保护自己和怎样保护自己”的思考，紧接下来先让学生说说他们所知道的弱小动物保护自己的方法，从他们的回答寻找知识的生长点，从而进入下一个查阅浏览网页资料的环节，在网页资料中为他们准备了丰富的关于弱小动物怎样保护自己的资料，通过查询获知方法，思考问题，最后由弱小动物生发到其它动物结束全课。整个教学过程的设计都是以网络环境为依托，围绕着“弱小动物怎样
保护自己”这一研究课题展开与延伸的，重点突出，从而有效提高课堂效率。 ㈢信息媒体阐述：
在本课教学中教材为学习提供的资料明显不足，需要教师对教学内容进行补充，同时为方便学生查阅，自主地获得自己所缺乏，所感兴趣的知识，依托网络教室的网络环境，进行网络资料的查询显然是学生学习此课较为合适的学习途径。在教学过程中，网络环境为学生的自主探究提供了便利，网络资料为学生提供了可看可知又有趣的信息来源，学生既可以在网络环境中发挥积极性、主动性，又可以通过与别人的交流和知识内化提高能力，培养实事求是的科学态度。为了创设更为自主的探究空间，使学生顺利完成网络资料查询这一过程，在主页制作的过程中，我坚持了两大原则：一是简明原则，即网页页面简明，不繁复，易于学生查阅，操作方法简明，只要动动鼠标就行了，这一原则有利于三年级学生更好的利用网络资源解决问题，照顾到了他们的现有认知水平和技能水平；二是趣味性原则，采取对话模式，对每一种动物资料都采取第一人称，好象是那种动物站在小读者面前进行自我介绍，另有一些简单的动态，如小天使，鼠标跟踪等，在不影响学生查阅的基础上活跃了网页页面，增加了查阅资料的乐趣。除了浏览网页，从探究到内化的过程，我还充分利用网络教室的优势和现代化设备的优势设计了现场打印学生搜集的图片，现场展示他们搜集资料的成果来促进全班组与组之间的交流，通过现场点评渲染气氛，达到教与学，信息技术与学科之间的有机融合。
教学模式流程图（方框图）
教学策略分步阐述