龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
从“名师进课堂”活动感悟高中化学新课改 作者：马静华
来源：《广西教育·B 版》2014年第10期
【摘 要】从高中化学“名师进课堂”活动中两位名师的教学，感受高中化学新课改，认为精彩的高中化学教学，源自精心的教学设计、教学细节的处理、关注每位学生的发展。
【关键词】名师进课堂 高中化学 新课改
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）10B-0035-02
2014年3月25日，桂林市教育局组织的高中化学“名师进课堂”活动在桂林中学举行，活动听取了来自新课改先行区——江苏省南通市的沈世红老师执教的“最简单的有机物——甲烷”和王曙华老师执教的“化学平衡”的课。课后授课教师、与会专家和教师进行了交流和互动。这两位老师通过鲜活的教学案例，让笔者真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化，真真切切地感受先进的教育教学理念，见识名师在课堂管理、教学语言和教学组织等方面高超的艺术性和有效性，带领我们走进“人在课中，课在人中，人课一体”的课堂境界，领略“课伊始，情韵生；课进行，情渐浓；课终了，情未了”的名师课堂风范。活动中两位老师和专家们在教学上的见解和建议，促使笔者对高中化学新课改有了新的认识，同时对高中化学的教学现状进行了一些思考。
一、精彩源自精心的教学设计
“新课程，新理念，新课堂”，我们该如何把握？如何出彩？有人说“精彩缘于生成”，这两位老师的教学表明“精彩源于精心的设计”。精心的教学设计首先落脚点在学生，沈老师和王老师的两节课充分展示了教育教学改革的新视点，在他们的教学中，通过温故而知新、思考与交流、科学探究等活动环节，让学生动脑子想，用眼睛看，用耳朵听，动嘴说，动手做，用心感受……充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性和主动性，建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。两位老师的教学启示我们，应把学习的主动权交给学生，教学设计就应该更多地关注学生原有的知识、能力，从学生熟悉的知识和常识入手，围绕学生的兴趣展开教学，让学生深切地体会到“化学，来自于生活，用于生活”。两位老师通过精心设计的情景让化学教学与生活紧密地联系在了一起，激发了学生浓厚的学习兴趣。例如，沈世红老师在对甲烷的物理性质进行教学时，引导学生通过熟悉的天然气来回答：你脑海中的甲烷是怎么样的？王曙华老师在引入压强对平衡移动的影响时，通过人民网有关柳化合成氨的报道，引导学生思考：如果你是化工厂的厂长或者技术总监，你最想了解的是什么？从而把学生带入压强对平衡移动的影响的学习中。两位老师的教学设计使有效的问题情境成为教学的主线，每一次使用情境都有明确的目标，每一次提问都有明
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
从“名师进课堂”活动感悟高中化学新课改 作者：马静华
来源：《广西教育·B 版》2014年第10期
【摘 要】从高中化学“名师进课堂”活动中两位名师的教学，感受高中化学新课改，认为精彩的高中化学教学，源自精心的教学设计、教学细节的处理、关注每位学生的发展。
【关键词】名师进课堂 高中化学 新课改
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）10B-0035-02
2014年3月25日，桂林市教育局组织的高中化学“名师进课堂”活动在桂林中学举行，活动听取了来自新课改先行区——江苏省南通市的沈世红老师执教的“最简单的有机物——甲烷”和王曙华老师执教的“化学平衡”的课。课后授课教师、与会专家和教师进行了交流和互动。这两位老师通过鲜活的教学案例，让笔者真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化，真真切切地感受先进的教育教学理念，见识名师在课堂管理、教学语言和教学组织等方面高超的艺术性和有效性，带领我们走进“人在课中，课在人中，人课一体”的课堂境界，领略“课伊始，情韵生；课进行，情渐浓；课终了，情未了”的名师课堂风范。活动中两位老师和专家们在教学上的见解和建议，促使笔者对高中化学新课改有了新的认识，同时对高中化学的教学现状进行了一些思考。
一、精彩源自精心的教学设计
“新课程，新理念，新课堂”，我们该如何把握？如何出彩？有人说“精彩缘于生成”，这两位老师的教学表明“精彩源于精心的设计”。精心的教学设计首先落脚点在学生，沈老师和王老师的两节课充分展示了教育教学改革的新视点，在他们的教学中，通过温故而知新、思考与交流、科学探究等活动环节，让学生动脑子想，用眼睛看，用耳朵听，动嘴说，动手做，用心感受……充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性和主动性，建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。两位老师的教学启示我们，应把学习的主动权交给学生，教学设计就应该更多地关注学生原有的知识、能力，从学生熟悉的知识和常识入手，围绕学生的兴趣展开教学，让学生深切地体会到“化学，来自于生活，用于生活”。两位老师通过精心设计的情景让化学教学与生活紧密地联系在了一起，激发了学生浓厚的学习兴趣。例如，沈世红老师在对甲烷的物理性质进行教学时，引导学生通过熟悉的天然气来回答：你脑海中的甲烷是怎么样的？王曙华老师在引入压强对平衡移动的影响时，通过人民网有关柳化合成氨的报道，引导学生思考：如果你是化工厂的厂长或者技术总监，你最想了解的是什么？从而把学生带入压强对平衡移动的影响的学习中。两位老师的教学设计使有效的问题情境成为教学的主线，每一次使用情境都有明确的目标，每一次提问都有明