生长素的生理作用
一 教材处理
生长素的生理作用是生长素的重要学习内容，根据新课程标准及教学参考书，这部分内容分为两节课。一节讲授课，一节实验课。根据学生接受知识的规律，在教学过程中对教材作如下处理：第一节课是讲授生长素的生理作用和探究实验（探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度），第二节实验课带领学生做实验。
二 教学目标
（1）概述植物生长素的生理作用
（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三 教学重点、难点
1 教学重点
生长素的生理作用
2 教学难点
探究活动：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四 课的类型及主要的教学方法
新授课，讲授，谈话法
五 教具
多媒体
六 教学过程及组织
1 复习提问
（1）植物向光性的原因
2 引入新课
提问：通过上节课的学习，我们知道植物具有向光性，那么植物向光性的原因是什么？
学生回答：植物的向光性是由于生长素的分布不均造成的。单侧光照射后，胚芽鞘背光的一侧生长素多于向光的一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲
打开幻灯片
上节课我们知道浓度高的一侧生长比浓度低的一侧生长快，那么为什么在这幅图中，生长素浓度高的时候却抑制了茎的生长。从这幅图中你能得出什么结论？ 学生回答：低浓度的生长素促进茎的生长。高浓度的生长素抑制了茎的生长。生长素具有两个功能
结论一
生长素生理作用特点----两重性
既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花疏果
打开幻灯片的图
对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系，刚才我们已经学习了。那么同一种浓度的生长素对不同的器官的作用相同吗？比如在10负4次方mol/L的时候，作用相同吗？
学生回答：不一样
那么对茎的作用？
学生回答：促进生长
对芽和根来说呢？
学生回答：抑制生长
我们现在得出结论：同一种浓度的生长素对不同的器官的作用不相同 一般情况下低浓度的生长素促进生长，高浓度的生长素抑制生长。
不同器官对生长素的敏感性相同吗？
当生长素浓度逐渐升高的时候，首先被抑制生长是哪个器官？
学生一起回答：根
然后被抑制生长是哪个器官？
学生一起回答：芽
最后才被抑制生长是哪个器官/
学生一起回答：茎
所以我们得出结论：
打开幻灯片：如下
结论二
1、不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效不同（促进效果不同或抑制效果不同）
2.同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理功效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥茎），也说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。
打开下面的图示
顶芽的生长素逐渐向下运输，枝条的侧芽附近的生长素浓度较高。由于侧芽对生长素浓度比较敏感，因而它的发育受到抑制，植株因而表现出顶端优势。去掉顶芽后，侧芽附近的生长素浓度变低，抑制就被解除，侧芽就会加快生长。再把含生长素的羊毛脂放在顶处，生长又受到抑制。
运用生长素的生理作用，农民会适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花，多结果。
讨论生长素的生理作用
看书本练习中的拓展题第一题。将幼小植株在适宜的条件下横放，一段时间后，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长，为什么？
提示：（1）一般认为是重力作用使生长素分布不均匀
（2）与根，茎对生长素的敏感程度不同有关系
（因为这个可能比较难，可以在一旁提示学生回答。引导学生直到回答正确）
重力作用使生长素分布不均匀，根向地的一侧的生长素浓度比背地的一侧浓度高。同样，茎向地的一侧的生长素浓度比背地的一侧浓度高。敏感性大小：根﹥芽﹥茎
学生回答：根向地的一侧的生长素浓度比背地的一侧浓度高，生长受到抑制。 同样的生长素浓度，在茎向地的一侧却起了促进生长的作用。
结论三
根：近地面部分生长素浓度过高，生长受到抑制，故向地生长；
茎：近地面部分生长素浓度适中，生长受到促进，故背地生长。
生长素在农业生产中的应用
1、顶端优势的概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象
2、人工研制的生长素类似物
ɑ-萘乙酸（NAA）、2，4-D等
3、生长素类似物在农业生产中的应用，主要有
a.促进扦插枝条的生根
b.促进果实发育
c.防止落花落果
探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
我们一般做实验都用冷水作为溶剂，同学们认为植物生长素溶于冷水吗？ 提出问题：如何配制生长素溶液?
作出假设：生长素溶于冷水
设计方案：用常温的蒸馏水作溶剂
实施方案
结果分析：
推导结论：生长素不溶于冷水.
生长素不溶于冷水，那么它溶于热水吗？
提出问题：如何配制生长素溶液?
作出假设：生长素溶于热水
设计方案： 用热的蒸馏水作溶剂
实施方案
结果分析：
推导结论：生长素溶于78℃以上的 热水
其实：植物生长素难溶于冷水,而易溶于酒精,醋酸和沸水
设计实验
1.选择生长素类似物： ɑ-萘乙酸（NAA）、2，4-D等
2配置生长素类似物母液：5mg/mL(用蒸馏水配置，加少许乙醇以促进溶解) 3设置生长素类似物的浓度的梯度：分为0.2/0.4/0.5/0.8/1/2/3/4mg/mL.用蒸馏水作为对照组
4枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
实验步骤
1. 制作插条
2. 分组处理：将枝条分别用不同的方法处理
3. 进行实验：将处理过的枝条下端浸在清水中（注意保持温度)
4. 小组分工，观察记录
下面来讲一下如何绘图
以横坐标数值：生长素溶液浓度
以纵坐标数值：实验组数值－对照组数值
比如在对照组中长出20个幼根，而在10负4次方mol/L为16个，那么它的纵坐标为16-20=-4。
生长素的生理作用
一 教材处理
生长素的生理作用是生长素的重要学习内容，根据新课程标准及教学参考书，这部分内容分为两节课。一节讲授课，一节实验课。根据学生接受知识的规律，在教学过程中对教材作如下处理：第一节课是讲授生长素的生理作用和探究实验（探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度），第二节实验课带领学生做实验。
二 教学目标
（1）概述植物生长素的生理作用
（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三 教学重点、难点
1 教学重点
生长素的生理作用
2 教学难点
探究活动：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四 课的类型及主要的教学方法
新授课，讲授，谈话法
五 教具
多媒体
六 教学过程及组织
1 复习提问
（1）植物向光性的原因
2 引入新课
提问：通过上节课的学习，我们知道植物具有向光性，那么植物向光性的原因是什么？
学生回答：植物的向光性是由于生长素的分布不均造成的。单侧光照射后，胚芽鞘背光的一侧生长素多于向光的一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲
打开幻灯片
上节课我们知道浓度高的一侧生长比浓度低的一侧生长快，那么为什么在这幅图中，生长素浓度高的时候却抑制了茎的生长。从这幅图中你能得出什么结论？ 学生回答：低浓度的生长素促进茎的生长。高浓度的生长素抑制了茎的生长。生长素具有两个功能
结论一
生长素生理作用特点----两重性
既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花疏果
打开幻灯片的图
对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系，刚才我们已经学习了。那么同一种浓度的生长素对不同的器官的作用相同吗？比如在10负4次方mol/L的时候，作用相同吗？
学生回答：不一样
那么对茎的作用？
学生回答：促进生长
对芽和根来说呢？
学生回答：抑制生长
我们现在得出结论：同一种浓度的生长素对不同的器官的作用不相同 一般情况下低浓度的生长素促进生长，高浓度的生长素抑制生长。
不同器官对生长素的敏感性相同吗？
当生长素浓度逐渐升高的时候，首先被抑制生长是哪个器官？
学生一起回答：根
然后被抑制生长是哪个器官？
学生一起回答：芽
最后才被抑制生长是哪个器官/
学生一起回答：茎
所以我们得出结论：
打开幻灯片：如下
结论二
1、不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效不同（促进效果不同或抑制效果不同）
2.同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理功效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥茎），也说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。
打开下面的图示
顶芽的生长素逐渐向下运输，枝条的侧芽附近的生长素浓度较高。由于侧芽对生长素浓度比较敏感，因而它的发育受到抑制，植株因而表现出顶端优势。去掉顶芽后，侧芽附近的生长素浓度变低，抑制就被解除，侧芽就会加快生长。再把含生长素的羊毛脂放在顶处，生长又受到抑制。
运用生长素的生理作用，农民会适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花，多结果。
讨论生长素的生理作用
看书本练习中的拓展题第一题。将幼小植株在适宜的条件下横放，一段时间后，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长，为什么？
提示：（1）一般认为是重力作用使生长素分布不均匀
（2）与根，茎对生长素的敏感程度不同有关系
（因为这个可能比较难，可以在一旁提示学生回答。引导学生直到回答正确）
重力作用使生长素分布不均匀，根向地的一侧的生长素浓度比背地的一侧浓度高。同样，茎向地的一侧的生长素浓度比背地的一侧浓度高。敏感性大小：根﹥芽﹥茎
学生回答：根向地的一侧的生长素浓度比背地的一侧浓度高，生长受到抑制。 同样的生长素浓度，在茎向地的一侧却起了促进生长的作用。
结论三
根：近地面部分生长素浓度过高，生长受到抑制，故向地生长；
茎：近地面部分生长素浓度适中，生长受到促进，故背地生长。
生长素在农业生产中的应用
1、顶端优势的概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象
2、人工研制的生长素类似物
ɑ-萘乙酸（NAA）、2，4-D等
3、生长素类似物在农业生产中的应用，主要有
a.促进扦插枝条的生根
b.促进果实发育
c.防止落花落果
探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
我们一般做实验都用冷水作为溶剂，同学们认为植物生长素溶于冷水吗？ 提出问题：如何配制生长素溶液?
作出假设：生长素溶于冷水
设计方案：用常温的蒸馏水作溶剂
实施方案
结果分析：
推导结论：生长素不溶于冷水.
生长素不溶于冷水，那么它溶于热水吗？
提出问题：如何配制生长素溶液?
作出假设：生长素溶于热水
设计方案： 用热的蒸馏水作溶剂
实施方案
结果分析：
推导结论：生长素溶于78℃以上的 热水
其实：植物生长素难溶于冷水,而易溶于酒精,醋酸和沸水
设计实验
1.选择生长素类似物： ɑ-萘乙酸（NAA）、2，4-D等
2配置生长素类似物母液：5mg/mL(用蒸馏水配置，加少许乙醇以促进溶解) 3设置生长素类似物的浓度的梯度：分为0.2/0.4/0.5/0.8/1/2/3/4mg/mL.用蒸馏水作为对照组
4枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
实验步骤
1. 制作插条
2. 分组处理：将枝条分别用不同的方法处理
3. 进行实验：将处理过的枝条下端浸在清水中（注意保持温度)
4. 小组分工，观察记录
下面来讲一下如何绘图
以横坐标数值：生长素溶液浓度
以纵坐标数值：实验组数值－对照组数值
比如在对照组中长出20个幼根，而在10负4次方mol/L为16个，那么它的纵坐标为16-20=-4。