《认识时、分》的教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。
2、过程与方法：让学生在观察与交流的过程中，发现钟表的动作规则，并从师生互动中体会学习数学的乐趣。
3、情感态度价值观：培养学生的观察、合作、研讨、交流、归纳等能力。
二、教学重点和难点：
教学重点是：认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。 教学难点是：正确的认、读出钟面的时刻 。
三、教具、学具准备：
多媒体课件，钟面模型
四、 教学过程:
一>、谈话引入，认识钟面
谈话：同学们，今天早晨你们是几点起床的？（生自由发言）你是怎么知道的？（生：从钟表上看下的）大家看老师收集了一些形形色色的钟，虽然它们形态各不相同，但它们的钟面结构是相同的，那么有关钟面你都知道些什么呢？
生：12个数，时针，分针，秒针
师：难道就这么简单吗？现在跟老师一同把钟面画出来，顺便仔细观察，看还能有什么发现？（师演示，生观察）
师：有发现吗？试着说说。
师：如果学生说不出可引导认识大、小格。
大家看，每个数旁边都有1个大点，点和点之间形成了一个大格子，请问：钟面上一共有几个大格子呢，数一数。
生：回答，12个大格。
师：猜一猜时针走一大格就是多少呢？
生：1时
师：请你举例说出时针从几走到几就是1时？
生：自由举例
师：如果时针从12起走了3大格就是多少呢？再走3小时就会指向几？
生：回答
师：我们的钟面画好了吗？（对比）哦，除了大点，还有好多
的小点了，这时构成了一圈点，这时点和点之间的格子就小了好多，我们叫它小格子吧，同样，从12起数一数，钟面上一共上几个小格子？
生：说出数的结果。
师：指生上台数，选5个5个的数法集体再数一次。(课件演示）你是怎么想到5个5个数的这种法子的？
生：一大格有5小格。
师：分针走一小格又是多少呢？
生：分针，走一小格是1分。（师及时课件演示）
师：分针走一圈就是多少呢？当它走时谁也在走，怎么走的？（课件演示）
生：60分，当分针走一圈时，时针走了一大格，也就是一时。 师：它们是同时走的吗，哦，又同时停下，这说明60分和1时是怎样的关系呢？
小结；60分＝1时
练：钟面小测验（抢答）
（设计理念：让学生直入钟面，在师生互动下观察，引导大小格，从中以课件演示形式，结合学生已有经验，完成钟面相关知识就更为容易，而且对1分，1时及时分之间的关系理解更深刻。） 二〉时刻的读法，写法的探究
师：课件出示9:00 9:30 1:04 1:57 让生读出，并说说是怎样读出的？
生：读后说出是怎样读出的。
师：9:30 时针走过几了，分针从12起起了几小格了，也就是走了几分了？
生：时针走过9,分针走了30小格，30分。
师：所以合在一起就是9时30分
师：1:04时针，时针、分针是怎么一种情况，观察后说出。也就是几时几分？
生：时针走过1,分针走了4分，也就是1时4分。
师：纠正，由于4分不够10分，所以我们在它的前面添个0来占位，读作1时04分。那1:57又可读作几时几分呢？为什么？ 生：同桌两交流
师：出示10:08,让生读出，说出怎么读出的？
生：回答
师：这个时刻很有纪念意义，打开课本看看这个时刻的来由。齐读一次。
练读：出示小明的一天，4组各组读一时刻，并交流读法，在班上组内选一代表说出读法。
师：那你可以将这些时刻写出吗？试一试，指一生上台尝试，及时做出评价。强调分不够10时，就用0来占位。
（设计意图：在学生已有的知识经验下点拔几时几分的深刻认识，并让生在多次尝试说读法来强化认识，从中随机进行爱国教育，借机强化读法的掌握，并大胆让生尝试时刻的写法，从而更充分的体现学生的自主性。）
三>、 课堂小结
师：大家知识一节课多长时间啊！
生：40分钟
师：快要结束了，回想一下到现在为此，我们都有那些收获？ 生：自由发言
四>、 小测验
1、体验一时有多长：一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
2、填空：1时＝（）分 2时＝（）分
1时20分＝（）时 120分＝（）时
90分＝（）时（）分
3、我拔你认
(设计意图；一堂课结束时，随机进行小测验，巩固本堂知识的掌握情况，从中将知识提升一个层次，让学生学到的是浅的，用到的是深的。）
五>、板书设计
时、分的认识
60分＝1时
7:45
1:04
10:25
3:25
桥上小学 高建兰 2011年10月
《时、分的认识》说课
一、 说教材
我说课的内容是北师大版第三册第六单元的第一课时《时、分的认识》，学生在一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，半时，快几时了，几时刚过，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握这些知识还是有一定的难度。为了能够很好的完成本课的教学任务，我深钻教材，大胆尝试用自己的思路设计本课，但主目标是不可变的，根据本节课内容的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学目标。1、知识与技能：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系。 2、过程与方法：通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长短，并感受时间的意义,培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。 3、情感态度价值观：让学生充分感受生活中的问题和数学的密切联系。教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯 。
学生天天和时间打交道，已经会认整时和半时等，但时间单位比较抽象，学生对时和分之间的60进制（而不是通常的10进制）不易掌握，所以构建起来有一定难度，根据教材编者的意图，我确定了本课的教学重点是：认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。教学难点是：正确的认、读出钟面的时刻 。
二、 说教法
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了观察法、引导发现法，小组合作法等方法的优化组合。引导学生去发现问题、分析问题，解决问题，自己归纳获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。时分的认识是属概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认识，一般遵循：感知—表象——抽象概括——形成概念的这一规律。首先，让学生从身边小事上感知到认识时间的重要性。再者，通过观察，感知，抽象出对时、分的认识。最后在解决生活问题中体验到时间在生活中的运用是很广泛的，从而也感受到数学学习的价值和乐趣。
三、 说学法
通过本节课，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、 引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的
能力。
2、 独立思考，师生互动，合作交流学习能使学生思维互补，
思路开阔，使获取的概念更清晰，结论更准确。
3、 学会观察中发现新问题，归纳新知识，应用新知识解决
新问题，让学生的思维方式从直观形象上升到抽象思
维。
四、 教学过程
一〉谈话引入，认识钟面。
以简单的谈话“今天早晨你们是几点起床的？”逐渐引出钟面结构，结合学生的已有知识进行边画边观察发现钟面中的点滴知识，在此其间不断的以课件展示来证实学生的猜测，让学生知道，知识是要有依据支撑的才成立。从而得出正确结论1时＝60分，随后及时进行钟面小测验，强化学生对钟面知识的应用。 二〉时刻的读法，写法的探究
由于学生在一年级时已经对几时几分进行简单的描述了，例如：9时整，9时半，1时刚过，快2时了。而本课中对时刻的读法不过就是借钟面知识将读法进行了规范性处理。所以先出示各种情况的时刻，让学生借已有知识进行认读，然后老师引导学生结合钟面知识，对时刻的读法进行纠正，学生接受起来很容易。这时出示有纪念意义一时刻10时08分，让学生读出，并说说是怎么读出的。随后介绍10时08分来历，进行爱国主义教育。弥补了自己的课堂设计与编者意图的差距。
边学边练中巩固读法，边练边学中放手让生进行尝试时刻的写法，不过教师在其要做到关键点拔，例：1时04分的写法，由于分不够10,用0来占位。
三〉 让学生回顾一下这节课我们学习了什么？学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识，以不同的时空视点对学习历程进行重新思考，同时做到了学生的自我反思。 四〉小测验
一堂课结束时，随机进行小测验，巩固本堂知识的掌握情况，从中将知识提升一个层次，让学生学到的是浅的，用到的是深的。 高建兰
2011年10月
《认识时、分》的教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。
2、过程与方法：让学生在观察与交流的过程中，发现钟表的动作规则，并从师生互动中体会学习数学的乐趣。
3、情感态度价值观：培养学生的观察、合作、研讨、交流、归纳等能力。
二、教学重点和难点：
教学重点是：认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。 教学难点是：正确的认、读出钟面的时刻 。
三、教具、学具准备：
多媒体课件，钟面模型
四、 教学过程:
一>、谈话引入，认识钟面
谈话：同学们，今天早晨你们是几点起床的？（生自由发言）你是怎么知道的？（生：从钟表上看下的）大家看老师收集了一些形形色色的钟，虽然它们形态各不相同，但它们的钟面结构是相同的，那么有关钟面你都知道些什么呢？
生：12个数，时针，分针，秒针
师：难道就这么简单吗？现在跟老师一同把钟面画出来，顺便仔细观察，看还能有什么发现？（师演示，生观察）
师：有发现吗？试着说说。
师：如果学生说不出可引导认识大、小格。
大家看，每个数旁边都有1个大点，点和点之间形成了一个大格子，请问：钟面上一共有几个大格子呢，数一数。
生：回答，12个大格。
师：猜一猜时针走一大格就是多少呢？
生：1时
师：请你举例说出时针从几走到几就是1时？
生：自由举例
师：如果时针从12起走了3大格就是多少呢？再走3小时就会指向几？
生：回答
师：我们的钟面画好了吗？（对比）哦，除了大点，还有好多
的小点了，这时构成了一圈点，这时点和点之间的格子就小了好多，我们叫它小格子吧，同样，从12起数一数，钟面上一共上几个小格子？
生：说出数的结果。
师：指生上台数，选5个5个的数法集体再数一次。(课件演示）你是怎么想到5个5个数的这种法子的？
生：一大格有5小格。
师：分针走一小格又是多少呢？
生：分针，走一小格是1分。（师及时课件演示）
师：分针走一圈就是多少呢？当它走时谁也在走，怎么走的？（课件演示）
生：60分，当分针走一圈时，时针走了一大格，也就是一时。 师：它们是同时走的吗，哦，又同时停下，这说明60分和1时是怎样的关系呢？
小结；60分＝1时
练：钟面小测验（抢答）
（设计理念：让学生直入钟面，在师生互动下观察，引导大小格，从中以课件演示形式，结合学生已有经验，完成钟面相关知识就更为容易，而且对1分，1时及时分之间的关系理解更深刻。） 二〉时刻的读法，写法的探究
师：课件出示9:00 9:30 1:04 1:57 让生读出，并说说是怎样读出的？
生：读后说出是怎样读出的。
师：9:30 时针走过几了，分针从12起起了几小格了，也就是走了几分了？
生：时针走过9,分针走了30小格，30分。
师：所以合在一起就是9时30分
师：1:04时针，时针、分针是怎么一种情况，观察后说出。也就是几时几分？
生：时针走过1,分针走了4分，也就是1时4分。
师：纠正，由于4分不够10分，所以我们在它的前面添个0来占位，读作1时04分。那1:57又可读作几时几分呢？为什么？ 生：同桌两交流
师：出示10:08,让生读出，说出怎么读出的？
生：回答
师：这个时刻很有纪念意义，打开课本看看这个时刻的来由。齐读一次。
练读：出示小明的一天，4组各组读一时刻，并交流读法，在班上组内选一代表说出读法。
师：那你可以将这些时刻写出吗？试一试，指一生上台尝试，及时做出评价。强调分不够10时，就用0来占位。
（设计意图：在学生已有的知识经验下点拔几时几分的深刻认识，并让生在多次尝试说读法来强化认识，从中随机进行爱国教育，借机强化读法的掌握，并大胆让生尝试时刻的写法，从而更充分的体现学生的自主性。）
三>、 课堂小结
师：大家知识一节课多长时间啊！
生：40分钟
师：快要结束了，回想一下到现在为此，我们都有那些收获？ 生：自由发言
四>、 小测验
1、体验一时有多长：一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
2、填空：1时＝（）分 2时＝（）分
1时20分＝（）时 120分＝（）时
90分＝（）时（）分
3、我拔你认
(设计意图；一堂课结束时，随机进行小测验，巩固本堂知识的掌握情况，从中将知识提升一个层次，让学生学到的是浅的，用到的是深的。）
五>、板书设计
时、分的认识
60分＝1时
7:45
1:04
10:25
3:25
桥上小学 高建兰 2011年10月
《时、分的认识》说课
一、 说教材
我说课的内容是北师大版第三册第六单元的第一课时《时、分的认识》，学生在一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，半时，快几时了，几时刚过，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握这些知识还是有一定的难度。为了能够很好的完成本课的教学任务，我深钻教材，大胆尝试用自己的思路设计本课，但主目标是不可变的，根据本节课内容的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学目标。1、知识与技能：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系。 2、过程与方法：通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长短，并感受时间的意义,培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。 3、情感态度价值观：让学生充分感受生活中的问题和数学的密切联系。教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯 。
学生天天和时间打交道，已经会认整时和半时等，但时间单位比较抽象，学生对时和分之间的60进制（而不是通常的10进制）不易掌握，所以构建起来有一定难度，根据教材编者的意图，我确定了本课的教学重点是：认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。教学难点是：正确的认、读出钟面的时刻 。
二、 说教法
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了观察法、引导发现法，小组合作法等方法的优化组合。引导学生去发现问题、分析问题，解决问题，自己归纳获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。时分的认识是属概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认识，一般遵循：感知—表象——抽象概括——形成概念的这一规律。首先，让学生从身边小事上感知到认识时间的重要性。再者，通过观察，感知，抽象出对时、分的认识。最后在解决生活问题中体验到时间在生活中的运用是很广泛的，从而也感受到数学学习的价值和乐趣。
三、 说学法
通过本节课，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、 引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的
能力。
2、 独立思考，师生互动，合作交流学习能使学生思维互补，
思路开阔，使获取的概念更清晰，结论更准确。
3、 学会观察中发现新问题，归纳新知识，应用新知识解决
新问题，让学生的思维方式从直观形象上升到抽象思
维。
四、 教学过程
一〉谈话引入，认识钟面。
以简单的谈话“今天早晨你们是几点起床的？”逐渐引出钟面结构，结合学生的已有知识进行边画边观察发现钟面中的点滴知识，在此其间不断的以课件展示来证实学生的猜测，让学生知道，知识是要有依据支撑的才成立。从而得出正确结论1时＝60分，随后及时进行钟面小测验，强化学生对钟面知识的应用。 二〉时刻的读法，写法的探究
由于学生在一年级时已经对几时几分进行简单的描述了，例如：9时整，9时半，1时刚过，快2时了。而本课中对时刻的读法不过就是借钟面知识将读法进行了规范性处理。所以先出示各种情况的时刻，让学生借已有知识进行认读，然后老师引导学生结合钟面知识，对时刻的读法进行纠正，学生接受起来很容易。这时出示有纪念意义一时刻10时08分，让学生读出，并说说是怎么读出的。随后介绍10时08分来历，进行爱国主义教育。弥补了自己的课堂设计与编者意图的差距。
边学边练中巩固读法，边练边学中放手让生进行尝试时刻的写法，不过教师在其要做到关键点拔，例：1时04分的写法，由于分不够10,用0来占位。
三〉 让学生回顾一下这节课我们学习了什么？学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识，以不同的时空视点对学习历程进行重新思考，同时做到了学生的自我反思。 四〉小测验
一堂课结束时，随机进行小测验，巩固本堂知识的掌握情况，从中将知识提升一个层次，让学生学到的是浅的，用到的是深的。 高建兰
2011年10月