浅谈小学生自信心的培养
【摘要】自信心是一个人健康成长所必备的心理素质和个性品质，对儿童心理发展有着重要意义。教师要树立全面育人观念，尊重、赏识、信任学生，充分认识开发学生潜能，把培养学生自信心摆到教育工作的每一个环节中去。
【关键词】小学生培养自信心
自信就是相信自己的能力，相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。它虽然是一种非智力因素，但其作为一种积极进取的内部动力，与活动的成败相对应的。美国马而腾也曾经说过:”你成就大小,往往不会超出你的自信心的大小”。小学生年龄小，可塑性强，小学阶段是一个人自信心培养的重要阶段。儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。就几十年教学工作，我就培养小学生自信心的方法，总结了以下几点：
1、尊重学生、肯定评价，树立学生的自信心：小学生有一个和大人完全不同的心理时间和独立价值，他们以孩子特有的眼睛、思维、纯真的童心去感受世界，认识世界。教师应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能像要求成人那样要求孩子，对孩子认识观的尊重，这是孩子养成自信的基础。同时教师要学会赏识，发现每个孩子的优点，让每个孩子都能感受到自己的长处，激励他们积极面对世界。教师在对孩子进行赏识、赞美的时候要把握好几点：
（1）、赏识要真诚和及时。首先，教师要细心地观察和了解学生，
把学生的努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生会感受教师对自己的重视程度而心存一种感激，备受鼓舞，从而更加努力进步。由于孩子的注意力易转向的特点，如果表扬或鼓励是在第一时间的话就会得到最令人满意的结果。因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，并及时予以鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使不断进步，从而增强自信。
（2）赏识表扬不能过度。我们主张对孩子多肯定、多鼓励，少批评，对学生做错了事而又知道自己错了的时候，教师不妨对其错忽略不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。当学生犯错时，教师不应随意地责骂和讽刺，对学生的过失，教师要正确认识，持有良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。但不等于孩子犯错误就不去批评，对学生的过失，在鼓励的基础上，更重要地是给以多种途径的引导，耐心的解释学生的错误原因以及改正方法，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。
（3）赏识方式要有针对性；教师要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子要善于捕捉其闪关点，及时肯定鼓励，扬长避短。任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
2、发掘学生潜在优势，：教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度的开发出每个
学生内在潜能，树立牢固的自信心。可让学生在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多：可以让学生自己组织班队集体活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，一般情况下同学们会分工合作，完成的挺好，而且比较有创意。在分工合作中每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；再就是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部，只要给学生表现机会，他们会越做越好，学生在锻炼中就会不断增强自信心理。
3、鼓励学生展示自我：小学生年幼，他们通过展现自己易获得成就感。现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生由于表现自己。可以多组织开展丰富多彩的班级活动，多设计一些节目，多创造他们在一起的机会。为学生提供展示自己才华、证明自己“能行”的大舞台。让孩子在轻松、愉快的环境下，慢慢的改变孤僻的性格，变得开朗乐观。从而建立起人际关系方面的自信心，促进其全面的发展。
总之学生的自信心培养有共处也有个体差异，不同的学生，在个性、知识水平、接受能力等方面都有不同，在培养学生自信心方面，我们也要对不同的学生施以不同的方法，才能起到良好的效果。当今社会只有饱经风雨考验的小树，才能迎接大自然的挑战，让我们
的学生满载自信去生活的海洋中翱翔吧！ 参考文献
[1]宣夏青《浅谈小学生自信心的培养》
[2]许树爱《儿童发展心理学》
[3]王华《帮助孩子树立自信心》
[4]巫小劲《浅谈小学生自信心的培养》
浅谈小学生自信心的培养
【摘要】自信心是一个人健康成长所必备的心理素质和个性品质，对儿童心理发展有着重要意义。教师要树立全面育人观念，尊重、赏识、信任学生，充分认识开发学生潜能，把培养学生自信心摆到教育工作的每一个环节中去。
【关键词】小学生培养自信心
自信就是相信自己的能力，相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。它虽然是一种非智力因素，但其作为一种积极进取的内部动力，与活动的成败相对应的。美国马而腾也曾经说过:”你成就大小,往往不会超出你的自信心的大小”。小学生年龄小，可塑性强，小学阶段是一个人自信心培养的重要阶段。儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。就几十年教学工作，我就培养小学生自信心的方法，总结了以下几点：
1、尊重学生、肯定评价，树立学生的自信心：小学生有一个和大人完全不同的心理时间和独立价值，他们以孩子特有的眼睛、思维、纯真的童心去感受世界，认识世界。教师应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能像要求成人那样要求孩子，对孩子认识观的尊重，这是孩子养成自信的基础。同时教师要学会赏识，发现每个孩子的优点，让每个孩子都能感受到自己的长处，激励他们积极面对世界。教师在对孩子进行赏识、赞美的时候要把握好几点：
（1）、赏识要真诚和及时。首先，教师要细心地观察和了解学生，
把学生的努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生会感受教师对自己的重视程度而心存一种感激，备受鼓舞，从而更加努力进步。由于孩子的注意力易转向的特点，如果表扬或鼓励是在第一时间的话就会得到最令人满意的结果。因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，并及时予以鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使不断进步，从而增强自信。
（2）赏识表扬不能过度。我们主张对孩子多肯定、多鼓励，少批评，对学生做错了事而又知道自己错了的时候，教师不妨对其错忽略不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。当学生犯错时，教师不应随意地责骂和讽刺，对学生的过失，教师要正确认识，持有良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。但不等于孩子犯错误就不去批评，对学生的过失，在鼓励的基础上，更重要地是给以多种途径的引导，耐心的解释学生的错误原因以及改正方法，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。
（3）赏识方式要有针对性；教师要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子要善于捕捉其闪关点，及时肯定鼓励，扬长避短。任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
2、发掘学生潜在优势，：教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度的开发出每个
学生内在潜能，树立牢固的自信心。可让学生在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多：可以让学生自己组织班队集体活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，一般情况下同学们会分工合作，完成的挺好，而且比较有创意。在分工合作中每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；再就是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部，只要给学生表现机会，他们会越做越好，学生在锻炼中就会不断增强自信心理。
3、鼓励学生展示自我：小学生年幼，他们通过展现自己易获得成就感。现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生由于表现自己。可以多组织开展丰富多彩的班级活动，多设计一些节目，多创造他们在一起的机会。为学生提供展示自己才华、证明自己“能行”的大舞台。让孩子在轻松、愉快的环境下，慢慢的改变孤僻的性格，变得开朗乐观。从而建立起人际关系方面的自信心，促进其全面的发展。
总之学生的自信心培养有共处也有个体差异，不同的学生，在个性、知识水平、接受能力等方面都有不同，在培养学生自信心方面，我们也要对不同的学生施以不同的方法，才能起到良好的效果。当今社会只有饱经风雨考验的小树，才能迎接大自然的挑战，让我们
的学生满载自信去生活的海洋中翱翔吧！ 参考文献
[1]宣夏青《浅谈小学生自信心的培养》
[2]许树爱《儿童发展心理学》
[3]王华《帮助孩子树立自信心》
[4]巫小劲《浅谈小学生自信心的培养》