大四班幼儿个案追踪记录
幼儿姓名: 潘文琪
班级 : 大四班
追踪教师: 周玉英
追踪时间:2014年9月--2014年12月
情况分析：由于潘文琪爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子
一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。 孩子日常行为表现 学期总目标：
1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展
的特点，共同参与孩子的培养。
逐月目标：
九月份：知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。十月份：不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。 十一月份：初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。 十二月份：培养孩子助人为乐的品质。
跟踪时间：2014.9
现象记录：今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自
己的玩具。潘文琪由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对潘文琪说：‚我们一起来玩娃娃家吧。‛他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着牛景贤小朋友。原来，牛景贤小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着潘文琪。怎么样让潘文琪能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，牛景贤小朋友突然大声地叫了起来：‚这是我的玩具，不给你玩。‛只见潘文琪站在牛景贤的前面，双手使劲地掰被牛景贤紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将潘文琪的双手从牛景贤小朋友的身上移下，柔
声地对他说：‚潘文琪，你很喜欢奥特曼对吗？‛他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：‚潘文琪，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？‛‚不会。‛‚奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？‛‚不会。‛‚对了，潘文琪不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。‛听罢我的话以后，潘文琪终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
分析：从这件事，发现潘文琪小朋友非常喜欢奥特曼。因而
别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。
措施： 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助潘
文琪，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：‚把你的玩具借给我玩一玩好吗？‛等等。
2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿
望。
跟踪时间：2014.10
现象记录：今天，潘文琪一早来到幼儿园，径直走到娃娃家
中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：‚老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。‛看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，陈磊小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈磊小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，潘文琪便大声地排斥道：‚这是我玩的，你不准拿。‛可怜陈磊小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。
分析：潘文琪由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。但是，在幼儿园的集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。在帮助他的过程中， 先引导后表扬是最佳的方法。这不，他由排斥同伴 接纳同伴 与 同伴共同玩。这个过程显示了潘文琪小朋友的点滴进步。
措施：
1、行动干预：首先，将陈磊小朋友重新引到娃娃家，让他
和潘文琪一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。
2、语言疏导：将陈磊引到娃娃家后，我对潘文琪说：‚潘文
琪，让陈磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？‛潘文琪在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。游戏讲评时，我故意表扬潘文琪：‚今天呀，我们的潘文琪小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。‛
跟踪时间：2014.11
现象记录：今天，小朋友们非常高兴。左边摆着红色的椅子
和右边摆着绿色的椅子，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：‚男孩子坐红椅子，女孩子坐绿椅子。‛孩子们立刻坐到板凳上。这时，蒋成小朋友也和潘文琪挤在一起，被潘文琪使劲地往外推了一下：‚你不要过来。‛结果，成成摔倒在地。而潘文琪呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着
分析：孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩
子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。潘文琪之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。
措施：
1、对潘文琪加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。 2、与潘文琪的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：潘文琪在家经常看一些‚打打闹闹‛的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒潘文琪，不
要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。
跟踪时间： 2014.12
现象记录：在今天的美工活动中，有许多孩子都在涂画水果
篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈‚吃‛。潘文琪也不例外。他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。咦，‚怎么啦？‛骏骏用手指了指她的大苹果。噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。见此情景，潘文琪看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：‚给你。‛
分析：看了今天的案例，我的感触很深。记得一个月前，在
同样的美工活动中，潘文琪曾经就是为了几支蜡笔，和小朋友们大声争抢，他把所有的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有，使许多孩子只得另选颜色，展现在大家面前的作品颜色灰暗，失去了应有的靓丽色彩。今天，在同样的活动中，潘文琪的表现迥然不同。我真为他的不同感到高兴。
措施：
1、以表扬的方式鼓励潘文琪帮助同伴。
2、展示潘文琪的作品，激发潘文琪学习方面的自豪感。
3、当着集体的面表扬潘文琪帮助骏骏涂画红红的苹果。
4、促进潘文琪将此积极的情感体验迁移到日常生活
小结：很高兴，经过一个学期的共同努力，潘文琪变了，现
在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。教室里呈现出一片祥和的气氛。
大四班幼儿个案追踪记录
幼儿姓名: 潘文琪
班级 : 大四班
追踪教师: 周玉英
追踪时间:2014年9月--2014年12月
情况分析：由于潘文琪爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子
一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。 孩子日常行为表现 学期总目标：
1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展
的特点，共同参与孩子的培养。
逐月目标：
九月份：知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。十月份：不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。 十一月份：初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。 十二月份：培养孩子助人为乐的品质。
跟踪时间：2014.9
现象记录：今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自
己的玩具。潘文琪由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对潘文琪说：‚我们一起来玩娃娃家吧。‛他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着牛景贤小朋友。原来，牛景贤小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着潘文琪。怎么样让潘文琪能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，牛景贤小朋友突然大声地叫了起来：‚这是我的玩具，不给你玩。‛只见潘文琪站在牛景贤的前面，双手使劲地掰被牛景贤紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将潘文琪的双手从牛景贤小朋友的身上移下，柔
声地对他说：‚潘文琪，你很喜欢奥特曼对吗？‛他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：‚潘文琪，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？‛‚不会。‛‚奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？‛‚不会。‛‚对了，潘文琪不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。‛听罢我的话以后，潘文琪终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
分析：从这件事，发现潘文琪小朋友非常喜欢奥特曼。因而
别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。
措施： 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助潘
文琪，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：‚把你的玩具借给我玩一玩好吗？‛等等。
2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿
望。
跟踪时间：2014.10
现象记录：今天，潘文琪一早来到幼儿园，径直走到娃娃家
中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：‚老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。‛看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，陈磊小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈磊小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，潘文琪便大声地排斥道：‚这是我玩的，你不准拿。‛可怜陈磊小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。
分析：潘文琪由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。但是，在幼儿园的集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。在帮助他的过程中， 先引导后表扬是最佳的方法。这不，他由排斥同伴 接纳同伴 与 同伴共同玩。这个过程显示了潘文琪小朋友的点滴进步。
措施：
1、行动干预：首先，将陈磊小朋友重新引到娃娃家，让他
和潘文琪一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。
2、语言疏导：将陈磊引到娃娃家后，我对潘文琪说：‚潘文
琪，让陈磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？‛潘文琪在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。游戏讲评时，我故意表扬潘文琪：‚今天呀，我们的潘文琪小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。‛
跟踪时间：2014.11
现象记录：今天，小朋友们非常高兴。左边摆着红色的椅子
和右边摆着绿色的椅子，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：‚男孩子坐红椅子，女孩子坐绿椅子。‛孩子们立刻坐到板凳上。这时，蒋成小朋友也和潘文琪挤在一起，被潘文琪使劲地往外推了一下：‚你不要过来。‛结果，成成摔倒在地。而潘文琪呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着
分析：孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩
子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。潘文琪之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。
措施：
1、对潘文琪加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。 2、与潘文琪的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：潘文琪在家经常看一些‚打打闹闹‛的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒潘文琪，不
要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。
跟踪时间： 2014.12
现象记录：在今天的美工活动中，有许多孩子都在涂画水果
篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈‚吃‛。潘文琪也不例外。他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。咦，‚怎么啦？‛骏骏用手指了指她的大苹果。噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。见此情景，潘文琪看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：‚给你。‛
分析：看了今天的案例，我的感触很深。记得一个月前，在
同样的美工活动中，潘文琪曾经就是为了几支蜡笔，和小朋友们大声争抢，他把所有的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有，使许多孩子只得另选颜色，展现在大家面前的作品颜色灰暗，失去了应有的靓丽色彩。今天，在同样的活动中，潘文琪的表现迥然不同。我真为他的不同感到高兴。
措施：
1、以表扬的方式鼓励潘文琪帮助同伴。
2、展示潘文琪的作品，激发潘文琪学习方面的自豪感。
3、当着集体的面表扬潘文琪帮助骏骏涂画红红的苹果。
4、促进潘文琪将此积极的情感体验迁移到日常生活
小结：很高兴，经过一个学期的共同努力，潘文琪变了，现
在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。教室里呈现出一片祥和的气氛。