对英语试卷评讲课的反思
温州第八中学 刘毅
[摘要]英语评讲课是英语教学中不可避免的课型，也是难以把握的课型。本
文主要就两节评讲课进行教学反思，使教师在确立正确的教学目标，采用正确的教学思路与教学手段上多些思考；同时也告诉大家教学反思已经成为广大教师成长过程中的一种非常重要和有效的方式。
[关键词] 英语试卷 评讲课 教学反思
一、什么是教学反思
新课程非常强调教师的教学反思，教学反思又称为“反思性教学”，其实质就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考与总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。 著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。从中可以看出教学反思是教师成长过程中的一种非常重要和有效的方式。
二、实践中出现的问题
课题：评讲2004年下半年温州学校联考高一英语学科期中考卷
一节课45分钟，我将期中考卷从听力开始往下讲，也只讲到阅读理解题。试卷没讲完不说，席间学生反应平平，课堂气氛沉闷，我却口干舌燥，掉进了“一言堂”的误区。下课后自我感觉不快，心情郁闷。
三、出现问题后的反思
我们这次期中考是星期天晚上改好考卷，星期一早上急忙把考卷发给学生，马上进行评讲。对学生的答卷情况疏于分析，我在评讲中只采用了直通答案、就题论题的方法想将试卷从头到尾全部讲完。虽然有时也让“主体”回归学生，让学生回答，但考虑到时间的关系，主要由自己说了作罢，因而造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，消极被动听课，收益甚微，难以形成学生兴奋点，削弱了学生知识的落实，遏制了学生能力的提高。总结一下问题就出在：
（一）没有很好地研究试卷
（二）没有很好地研究学生的答卷
（三）没有运用恰当的教学方法
其实考后试卷的评讲与分析是教师教与学生学的信息反馈,也是提高学生对所学知识的掌握率、巩固率及运用能力的重要手段之一。
于是另外一个班级我决定放到星期二上评讲课。
四、再教设计前的反思
星期一晚上我对考卷和学生的答卷进行了全面分析。发现它的难度值是72，在阅读理解和单项选择题方面还是比较适合中等学生的认知水平，改错与听力题有点难度，难度值分别是53和49。同时我不断地问自己：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“如何让学生将自己考试练习中展露的问题辩析清楚，最终得以解决、巩固”，“如何使评讲课的课堂教学效果更好，效率更高”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等等，我反复斟酌教学方法，决定采用尝试教学法，即在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功。讲课中还注意重点突出，并努力做到能以点带面，对学生进行指导，指导包括知识的评讲, 对学生解题方法的指导, 及对学生听、说、读、写综合能力的指导。
五、再教设计过程与反思
1、总体思路与方法：
以大题为单位，遵循以下教学思路：
即：
（1）老师分析一个大题的总体情况
（2）每位学生按总体分析情况对自己的错误进行修改
（3）学生在矫正错误的同时提出问题
（4）学生的问题在小组中进行讨论，互相释疑
（5）小组讨论后还存在的问题，教师请其他学生来解答
（6）教师提出几个共性或学生尚未提到的问题让同学解答学生，然后作一些补充或知识的拓
宽教师
（7）教师最后总结并进行适当评价
2、对这张考卷的评讲
这张考卷包括听力、单项、完型填空、阅读理解、改错与写作六个大题，下面就本节课的评讲作一番叙述。
听力：我的方法是先理出学生错误较多的几道题，重新听录音，让学生理解并帮助解答。 单项填空：我先对15道单项选择题进行分门别类，列出本节课要教授的重点与难点，主要来自于我认为要讲的内容与学生错误率较高的题目。17、20、23、27、28、30小题主要考查学生对词组的掌握程度；18、19、24小题是根据情景来判断的题目；对定语从句的考查涉及到22、25、29小题；剩下的小题涉及到一些词语辨析。在对学生的试卷进行分析后，我决定将16、19、21、26小题作为这个大题讲解与分析的重点。
完型填空：这个题型是学生们认为比较棘手的问题，现在这类题目又趋向情景化，必须根据上下文意思才能理解正确。因为这道题失分率较高，于是我让学生将词填进后对文章进行一段段的理解，之后个别词语让学生进行讲解，从而保证填词的准确性。学生主要对34、38、41、48题提出了疑义，问题主要还是理解上的偏差。
阅读理解：这道大题在高考中占的比例最重。因为这次考试学生们做得较好，这道题的难度值是72，故此次评讲我主要从阅读理解的解题方法入手，将题目进行归类。15道题中考查主旨大意的1题；根据上下文情景推测的1题；推理归纳题的4题；事实细节题9题。老师引导归类，请学生讲讲文章大意，再请学生讲讲题目选择的根源或文章出处。
改错题：这是高一学生普遍的“痛”，在初中时学生很少接触到这种题型。高一学生看到题目心里就发怵。于是我让学生谈谈做这种题目应从哪些方面来考虑，学生们议论纷纷，最后小结出有：主谓一致问题；时态问题；单复数问题；肯定否定语气问题；通篇理解问题；词组搭配问题。学生们了解了可能出现的错误，做到心中有数，不致看到题目就慌了神，接着让学生自己根据上述分析重新寻找句子中的错误, 通过小组讨论，找到共性问题，课堂进行探讨。
写作：我放在写作课进行分析。
六、再教过程中的反思
在评讲的过程我遇到一些意想不到的问题，如当我提问学生作答时，有些学生不能按计划时间回答问题，我就请他组里的别的同学帮助回答，这暴露出小组讨论的不够彻底；还有在讲
解完型填空48题时，文章中那位老师的态度到底应该是微笑还是生气，同学之间出现了争议，我当时就反思“为什么会出现这样的问题”，于是我调整了教学计划，让做对的同学用各自的理由说明答案的正确，并且有利地说服了这题做错了的同学。同时我对学生在学习上表现出来的钻研精神给予了肯定，从而确保了教学过程沿着最佳的轨道运行，当然我也意识到这种反思能真正地使教学高质高效地进行下去。
七、再教后的反思
1、成功之处
（1）对学生以及考卷进行分析，做到知己知彼、百战不殆。这样安排能使试卷讲解重点突出又能疏而不漏，时间分配上也能做到控制有效，不至头重脚轻。
（2）在整个评讲课中，我努力让学生先尝试思考、解决，老师只是不失时机地、巧妙地进行点拨、诱导、启发，从而让学生在不断的尝试过程中，不断的感受、思考、辨别、理解，不断地登高。在尝试过程中，学生既有成功的喜悦，也有失败的阵痛，正因为这样，课堂气氛不仅热烈起来，学生的知识、学生的能力、学生的素质也因此得到了真正的提高。我真正地体会到只有把学生推向“前台”，才能充分体现学生的主体地位，才能激发学生的学习兴趣和积极性。
2、不足之处
一张试卷、一节课45分钟，按老师的计划全部完成，似乎有点困难，于是我将作文放到了一个单元的作文评讲课内完成，致使考卷评讲的完整性受到了一点破坏。这一点也值得大家探讨。
结束语
经常分析判断在教学中所确定的教学目标，反思选择的教学内容，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜，能使教学经验理论化。所以说教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。
朋友们，未来的路上还有很多“困惑”在等着我们，让我们都来做一个有心人，做一个善于反思的人。那么，我们在各自专业成长的道路上就能不断进步，就会成为一个研究型的教师，就能和孩子们一起快乐的成长！
对英语试卷评讲课的反思
温州第八中学 刘毅
[摘要]英语评讲课是英语教学中不可避免的课型，也是难以把握的课型。本
文主要就两节评讲课进行教学反思，使教师在确立正确的教学目标，采用正确的教学思路与教学手段上多些思考；同时也告诉大家教学反思已经成为广大教师成长过程中的一种非常重要和有效的方式。
[关键词] 英语试卷 评讲课 教学反思
一、什么是教学反思
新课程非常强调教师的教学反思，教学反思又称为“反思性教学”，其实质就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考与总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。 著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。从中可以看出教学反思是教师成长过程中的一种非常重要和有效的方式。
二、实践中出现的问题
课题：评讲2004年下半年温州学校联考高一英语学科期中考卷
一节课45分钟，我将期中考卷从听力开始往下讲，也只讲到阅读理解题。试卷没讲完不说，席间学生反应平平，课堂气氛沉闷，我却口干舌燥，掉进了“一言堂”的误区。下课后自我感觉不快，心情郁闷。
三、出现问题后的反思
我们这次期中考是星期天晚上改好考卷，星期一早上急忙把考卷发给学生，马上进行评讲。对学生的答卷情况疏于分析，我在评讲中只采用了直通答案、就题论题的方法想将试卷从头到尾全部讲完。虽然有时也让“主体”回归学生，让学生回答，但考虑到时间的关系，主要由自己说了作罢，因而造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，消极被动听课，收益甚微，难以形成学生兴奋点，削弱了学生知识的落实，遏制了学生能力的提高。总结一下问题就出在：
（一）没有很好地研究试卷
（二）没有很好地研究学生的答卷
（三）没有运用恰当的教学方法
其实考后试卷的评讲与分析是教师教与学生学的信息反馈,也是提高学生对所学知识的掌握率、巩固率及运用能力的重要手段之一。
于是另外一个班级我决定放到星期二上评讲课。
四、再教设计前的反思
星期一晚上我对考卷和学生的答卷进行了全面分析。发现它的难度值是72，在阅读理解和单项选择题方面还是比较适合中等学生的认知水平，改错与听力题有点难度，难度值分别是53和49。同时我不断地问自己：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“如何让学生将自己考试练习中展露的问题辩析清楚，最终得以解决、巩固”，“如何使评讲课的课堂教学效果更好，效率更高”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等等，我反复斟酌教学方法，决定采用尝试教学法，即在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功。讲课中还注意重点突出，并努力做到能以点带面，对学生进行指导，指导包括知识的评讲, 对学生解题方法的指导, 及对学生听、说、读、写综合能力的指导。
五、再教设计过程与反思
1、总体思路与方法：
以大题为单位，遵循以下教学思路：
即：
（1）老师分析一个大题的总体情况
（2）每位学生按总体分析情况对自己的错误进行修改
（3）学生在矫正错误的同时提出问题
（4）学生的问题在小组中进行讨论，互相释疑
（5）小组讨论后还存在的问题，教师请其他学生来解答
（6）教师提出几个共性或学生尚未提到的问题让同学解答学生，然后作一些补充或知识的拓
宽教师
（7）教师最后总结并进行适当评价
2、对这张考卷的评讲
这张考卷包括听力、单项、完型填空、阅读理解、改错与写作六个大题，下面就本节课的评讲作一番叙述。
听力：我的方法是先理出学生错误较多的几道题，重新听录音，让学生理解并帮助解答。 单项填空：我先对15道单项选择题进行分门别类，列出本节课要教授的重点与难点，主要来自于我认为要讲的内容与学生错误率较高的题目。17、20、23、27、28、30小题主要考查学生对词组的掌握程度；18、19、24小题是根据情景来判断的题目；对定语从句的考查涉及到22、25、29小题；剩下的小题涉及到一些词语辨析。在对学生的试卷进行分析后，我决定将16、19、21、26小题作为这个大题讲解与分析的重点。
完型填空：这个题型是学生们认为比较棘手的问题，现在这类题目又趋向情景化，必须根据上下文意思才能理解正确。因为这道题失分率较高，于是我让学生将词填进后对文章进行一段段的理解，之后个别词语让学生进行讲解，从而保证填词的准确性。学生主要对34、38、41、48题提出了疑义，问题主要还是理解上的偏差。
阅读理解：这道大题在高考中占的比例最重。因为这次考试学生们做得较好，这道题的难度值是72，故此次评讲我主要从阅读理解的解题方法入手，将题目进行归类。15道题中考查主旨大意的1题；根据上下文情景推测的1题；推理归纳题的4题；事实细节题9题。老师引导归类，请学生讲讲文章大意，再请学生讲讲题目选择的根源或文章出处。
改错题：这是高一学生普遍的“痛”，在初中时学生很少接触到这种题型。高一学生看到题目心里就发怵。于是我让学生谈谈做这种题目应从哪些方面来考虑，学生们议论纷纷，最后小结出有：主谓一致问题；时态问题；单复数问题；肯定否定语气问题；通篇理解问题；词组搭配问题。学生们了解了可能出现的错误，做到心中有数，不致看到题目就慌了神，接着让学生自己根据上述分析重新寻找句子中的错误, 通过小组讨论，找到共性问题，课堂进行探讨。
写作：我放在写作课进行分析。
六、再教过程中的反思
在评讲的过程我遇到一些意想不到的问题，如当我提问学生作答时，有些学生不能按计划时间回答问题，我就请他组里的别的同学帮助回答，这暴露出小组讨论的不够彻底；还有在讲
解完型填空48题时，文章中那位老师的态度到底应该是微笑还是生气，同学之间出现了争议，我当时就反思“为什么会出现这样的问题”，于是我调整了教学计划，让做对的同学用各自的理由说明答案的正确，并且有利地说服了这题做错了的同学。同时我对学生在学习上表现出来的钻研精神给予了肯定，从而确保了教学过程沿着最佳的轨道运行，当然我也意识到这种反思能真正地使教学高质高效地进行下去。
七、再教后的反思
1、成功之处
（1）对学生以及考卷进行分析，做到知己知彼、百战不殆。这样安排能使试卷讲解重点突出又能疏而不漏，时间分配上也能做到控制有效，不至头重脚轻。
（2）在整个评讲课中，我努力让学生先尝试思考、解决，老师只是不失时机地、巧妙地进行点拨、诱导、启发，从而让学生在不断的尝试过程中，不断的感受、思考、辨别、理解，不断地登高。在尝试过程中，学生既有成功的喜悦，也有失败的阵痛，正因为这样，课堂气氛不仅热烈起来，学生的知识、学生的能力、学生的素质也因此得到了真正的提高。我真正地体会到只有把学生推向“前台”，才能充分体现学生的主体地位，才能激发学生的学习兴趣和积极性。
2、不足之处
一张试卷、一节课45分钟，按老师的计划全部完成，似乎有点困难，于是我将作文放到了一个单元的作文评讲课内完成，致使考卷评讲的完整性受到了一点破坏。这一点也值得大家探讨。
结束语
经常分析判断在教学中所确定的教学目标，反思选择的教学内容，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜，能使教学经验理论化。所以说教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。
朋友们，未来的路上还有很多“困惑”在等着我们，让我们都来做一个有心人，做一个善于反思的人。那么，我们在各自专业成长的道路上就能不断进步，就会成为一个研究型的教师，就能和孩子们一起快乐的成长！