《石榴》教学设计
霍山与儿街镇青埠畈小学 叶世菊
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱，
以及作者对石榴的由衷的喜爱表达出来。
2、 能凭借具体的语言文字，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，
热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点:
1、 朗读训练，让学生在朗读中了解石榴的生长过程及其特点，感受石榴的美丽、
可爱。
2、 学习作者的观察方法，修辞手法；运用本文的写法，写一种水果（仿第四段）。 教学准备：
课件，彩色粉笔，学生自带一种水果
教学设计：第二课时（借班）
一、 谜语引入
1、你们喜欢呼水果吗？今天老师给大家带来一个有关水果的谜语，听我读一读：一位婆婆，宝宝最多。一个一个，满屋子坐。
哎呦，哎呦！小屋挤破。
2、引导猜谜，揭题并板书课题。
3、指导读课题：“石榴长在树上，‘木’字旁，‘留’字表音。单独的时候读二声，在这个词当中读轻声。生齐读：石榴
4、师：老师查了资料，我国山东枣庄的石榴最有名，是我国最大的石榴园，那个石榴园建于西汉年间，已有两千多年的历史了。它因此而闻名海内外，可以用我们第一段中哪个词来说明？
生可能会说（驰名中外）
• 师：看来这个词的意思你们已经领会了。你们预习的很好，那老师加大难度了。敢挑战吗？
二、 精读石榴 感悟特点
1、听课文，想一想课文写了石榴的什么？它是按什么顺序写的？
学生可能会说：写了石榴的生长过程，按时间顺序写的；按时间顺序写了石榴的叶、花、果等。根据学生据说板书
2、自由读第二小节，写了石榴的什么？交流读出了什么？
（1）为什么用“抽”出了新的枝条？不用“长”出了枝条？
3、你从哪里看出石榴花的热闹？
交流热闹，出示第2节
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 学生可能有以下情况：
※一朵朵火红的石榴花——生说热闹的原因（花多），教师画词语——指读——师：花多还从哪里看出？ ――
※花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。——你从哪里看出花多？——读读这句话，你能想象到什么画面？生说，随机读——图文出示，齐读――花多感受到热闹，还从哪里感受到热闹？――
※走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。——出示图文，指读――师：一个小喇叭吹得这么热闹，我们所有的喇叭都吹起来，练习读——让我们深吸一口气，一起吹！齐读
师过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出一个个小石榴
三、赏读课文，想象味情
（一）出示第三节，默读，想想石榴的果给你留下什么印象？
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天
天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
1、交流，以下情况不分先后：
可爱、开心、快乐等——说说怎么知道的？――教师圈画词句，指名读。――出示图片，联系石榴的“多、开心等”指导读，——指读――齐读
着急等——说说原因――随机读出石榴的急。――出示：熟透了„„喜讯。――（出示图文）说说把石榴当作娃娃来写，有什么好处？——齐读。
树上结出的石榴，一开始这么开心、急切吗？——分步出示图文：它的外皮先是青绿色，齐读——逐渐变得青中带黄，黄中带红，齐读——最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读。——连起来读——石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗？你从哪些词看出来的？――生说，教师圈画“先是、逐渐、最后”三个词。再读。
重点句:
(1) 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
师：为什么先写咧开了嘴，后写笑破了肚皮？（引导生明白笑破肚皮是更成熟）文中用了哪个词？（甚至）
(2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 师：这两句话把石榴当作娃娃来写，有什么好的？你还觉得石榴是挂在树上不动的吗？生„„
师：把石榴写活了，哪些词把石榴写活了？这叫什么修辞手法？
指导生读出活泼可爱。
师：你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？]
（二）第4节
师：人们收到了你们的广告，准备来品尝
1、出示图片――剥开后，你看到了什么？教师板书：看——生说――随机出示词语：玛瑙般――图文出示（这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）――指读。
2、老师想请大家尝尝这红白相间，晶莹透亮石榴，板书：尝——学生尝（上课发石榴）――生说――出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。 ——多指读（听了你朗读，老师的口水都要流出来了。）齐读这句——齐读。
4、出示学生的练笔，评议
四、总结
1、师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说„„
生读：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说„„
生齐读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说„„
生齐读：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。 四、
出示第四节，齐读——指课件点击，作者写石榴的果实时，作者先写自己看到的，再写自己尝到的。
拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，教师板书：摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。生写。（由于借班上课，因此写作没实行）
板书 16 石 榴
抽 枝 发 芽 开 化 结 果
颜色：火红 先是„逐渐„最后
形状：喇叭 咧开 笑破活 扒开 报告
味道
《石榴》教学设计
霍山与儿街镇青埠畈小学 叶世菊
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱，
以及作者对石榴的由衷的喜爱表达出来。
2、 能凭借具体的语言文字，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，
热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点:
1、 朗读训练，让学生在朗读中了解石榴的生长过程及其特点，感受石榴的美丽、
可爱。
2、 学习作者的观察方法，修辞手法；运用本文的写法，写一种水果（仿第四段）。 教学准备：
课件，彩色粉笔，学生自带一种水果
教学设计：第二课时（借班）
一、 谜语引入
1、你们喜欢呼水果吗？今天老师给大家带来一个有关水果的谜语，听我读一读：一位婆婆，宝宝最多。一个一个，满屋子坐。
哎呦，哎呦！小屋挤破。
2、引导猜谜，揭题并板书课题。
3、指导读课题：“石榴长在树上，‘木’字旁，‘留’字表音。单独的时候读二声，在这个词当中读轻声。生齐读：石榴
4、师：老师查了资料，我国山东枣庄的石榴最有名，是我国最大的石榴园，那个石榴园建于西汉年间，已有两千多年的历史了。它因此而闻名海内外，可以用我们第一段中哪个词来说明？
生可能会说（驰名中外）
• 师：看来这个词的意思你们已经领会了。你们预习的很好，那老师加大难度了。敢挑战吗？
二、 精读石榴 感悟特点
1、听课文，想一想课文写了石榴的什么？它是按什么顺序写的？
学生可能会说：写了石榴的生长过程，按时间顺序写的；按时间顺序写了石榴的叶、花、果等。根据学生据说板书
2、自由读第二小节，写了石榴的什么？交流读出了什么？
（1）为什么用“抽”出了新的枝条？不用“长”出了枝条？
3、你从哪里看出石榴花的热闹？
交流热闹，出示第2节
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 学生可能有以下情况：
※一朵朵火红的石榴花——生说热闹的原因（花多），教师画词语——指读——师：花多还从哪里看出？ ――
※花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。——你从哪里看出花多？——读读这句话，你能想象到什么画面？生说，随机读——图文出示，齐读――花多感受到热闹，还从哪里感受到热闹？――
※走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。——出示图文，指读――师：一个小喇叭吹得这么热闹，我们所有的喇叭都吹起来，练习读——让我们深吸一口气，一起吹！齐读
师过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出一个个小石榴
三、赏读课文，想象味情
（一）出示第三节，默读，想想石榴的果给你留下什么印象？
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天
天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
1、交流，以下情况不分先后：
可爱、开心、快乐等——说说怎么知道的？――教师圈画词句，指名读。――出示图片，联系石榴的“多、开心等”指导读，——指读――齐读
着急等——说说原因――随机读出石榴的急。――出示：熟透了„„喜讯。――（出示图文）说说把石榴当作娃娃来写，有什么好处？——齐读。
树上结出的石榴，一开始这么开心、急切吗？——分步出示图文：它的外皮先是青绿色，齐读——逐渐变得青中带黄，黄中带红，齐读——最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读。——连起来读——石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗？你从哪些词看出来的？――生说，教师圈画“先是、逐渐、最后”三个词。再读。
重点句:
(1) 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
师：为什么先写咧开了嘴，后写笑破了肚皮？（引导生明白笑破肚皮是更成熟）文中用了哪个词？（甚至）
(2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 师：这两句话把石榴当作娃娃来写，有什么好的？你还觉得石榴是挂在树上不动的吗？生„„
师：把石榴写活了，哪些词把石榴写活了？这叫什么修辞手法？
指导生读出活泼可爱。
师：你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？]
（二）第4节
师：人们收到了你们的广告，准备来品尝
1、出示图片――剥开后，你看到了什么？教师板书：看——生说――随机出示词语：玛瑙般――图文出示（这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）――指读。
2、老师想请大家尝尝这红白相间，晶莹透亮石榴，板书：尝——学生尝（上课发石榴）――生说――出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。 ——多指读（听了你朗读，老师的口水都要流出来了。）齐读这句——齐读。
4、出示学生的练笔，评议
四、总结
1、师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说„„
生读：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说„„
生齐读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说„„
生齐读：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。 四、
出示第四节，齐读——指课件点击，作者写石榴的果实时，作者先写自己看到的，再写自己尝到的。
拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，教师板书：摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。生写。（由于借班上课，因此写作没实行）
板书 16 石 榴
抽 枝 发 芽 开 化 结 果
颜色：火红 先是„逐渐„最后
形状：喇叭 咧开 笑破活 扒开 报告
味道