李竹平"战争中的小英雄"整合教学设计

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  删G 冁嘣 教研  再进

一 步: 电 中有 与影 情有 关亲的前 后照 应 片的 ,段令  影片

一段 中一钟分的情 景 让, 生学 看观之后用 文字 细致将地 人 物的活 描写 动来出 , 果很 结快个每 人就写 两 百好 字的物人 

动 ,感你 能回 忆得起 来 ?吗孩 子们认 真地回忆 , 真认 想 ,地  人有 重 新发 现了 蒂 丝两次 伊朗诵 美赞妈妈 的 歌诗。这样   的照应手法 还在 里哪见 过 呢? 当然是 文 里 课,许 多文 中都章 会  到用这~ 表 手法现 突来出 题 。  主

态 神和对 话细的 。节 反 来 过, 生学也 可用以读文字 、演场 的景

方 式来 查检 自己习 作的描中写是 不 很是动细 生。  致

电影

与 作习 整的合 ,很多 会 想 人 已到经有了几 十 年 的

 观后 感写的 统 传 。如 果 每完看一 电部 , 影都 置布 生 写一学篇  后 观感, 不 仅电影失 去了吸引 力 语 ,文 习学 失 也 了吸去引

 样 同 ,《伊万 的 童年》 , 中万失去亲人伊家园的情节和 是

通过 梦境表 现来出 的 , 这与文 章 中的 叙 插有 异同工 之妙曲。  

白 这了 点一, 再 观 察 电 中影彩 色 与黑 白面画 切的换 , 就 看  懂 了哪 当是正下 在发生的事 , 哪 是忆 回中往的 。事  还 有 们我 面前谈 到倒 的叙和 插叙 特、写 镜 和头细节  

写描 、环境 染渲 和环境 描等写, 这些 表 现 法手都 可以 互借相

 

力。果如 观将 感后提 升影为 评, 效就 完全 果不 了同。 既是然

影 ,评 就要运 用 一些合 适 的观 影 策略, 启发 学生捕 评捉论  

切入 点 的,引 学导 生 从不 同的角度抒 写观 感影受 , 达 自己 的   见表 解 这些。 策略 包括: 某 在个情节 暂点 停展开 讨论, 对 人 物 的命运进 猜测 行, 评 价影 人电物, 相 同主题或 类型电影 的   较 等比等。 过 经这样 的了 话过 对 ,程学生 写 来 出作 品的 就 单不 单是 套路 式 的 观后感了 ,而 有是 一 思定 想含量 影的评 。 能写   影评 , 生 学然 当感 自豪到 。 了  当 然, 文语教学 与 电 课 影整 合 方的式还 很 多有, 整 合  

价 值的 也值得 一进步挖 掘。 有了课 程 合意整识 , 并断不 探索  整合 的 方 式和 策 略, 不 实断 、践反思 提升、 , 师 生视野 开 阔 了   学,习 品的质 提 高就 了 。

  (作 者位单 :北 京庄亦实验 小 ) 学 

力,

学生让更入深感悟地同不表形现式的 作 用和妙处。   .3运用 电启发写作 , 影针对性升提达能力。学生表 十自习  

,作 本原 根还 是 因不会讲 故事 ,

而 一 部 每好电影都 是 一 好个  故事 运 , 电影用 来 助帮学 生 学情 节习的构 思 、细节 的描 写 , 往 往会 得取人 令奋振的 效果 。  电影《 课傻三大 闹宝 莱 》坞之 , 后正好与 学生探讨 习 作中   细的节描 写。 很学生 几乎多 没有细 描 写的概节 念 和识 意 所  ,以使即在阅读 有中 聚焦过 , 提 起来笔 仍茫然 措 。无我 想 了到  借助 电 影 直观 的现呈来 帮助学生练 习细节描写 当。时取截了  

李竹

平“ 争战中 的小 英雄” 整合 教学设 计

环 节一: 比阅读对《 小英雄雨来》 和 夜莺之《歌》 

一 2 ( 《 小 )雄英雨来 中》 一有共几 处环境描 写? 分 别起什  

么 作用  ?

主自 提取文 本息 ,信完 表 成格。  

小《雄英来》 与《 雨莺之歌》 夜阅读比对 

 I

主 要 人  物

同不 点 

同 点

 3

. 论 讨:《 小英雄雨 来 》 什 为要 先么写 “ 游泳 ” “和 书” 读 两个 部 分  

环 二 节:观 看电《 影伊 的童 万年》 发现 “ 不 一。样” 的  战 争

小 英 

雄要情主 节 (景) 背 环 境 描 写阅

感读 受

 

三 、观 电看影《伊 万童的年 》,关注 伊的万运命 。  四 组织、论讨 :《 小英雨雄来》《 夜莺之歌 中》小的英与雄 电 影的小 中英 给雄你的感 受 一 吗样 ? 1 . 伊 为什万么 要 上 线前?  2 .

电影 伊中万 的命 运与小 说中 雨 来 、 夜莺 的命运 有 什  么 同?不你认 为个哪 更符 合际 情实? 况

 二、 组

织交流 对话 聚,焦 物人塑 和造 境描环写 。  

. 请运用文 信本 息, 雨 对和来 夜莺 做 出 价评并进 行 比  。  

根 较学据生 的 流 交 ,引导 生学 识认 : 来和雨 夜莺 都是 战 二中 家保卫国 的 英 小 雄,他们 都 有手 一活绝, 他 们 都 以智 慧 和 

3 .两课 文 篇一和部 影 , 电让 你对 战有争 了怎样 的认识 ?  4 在. 电 中 , 伊影万 回 忆年童的幸 福 温 馨 场 面用 的 是  彩 色面 , 画他在 沼泽 中奔 突的 景 用的场是灰 暗 黑 白画的面。 电   作影者什 么为要这处样?理说小《 英雄雨小来 《 》莺之歌》夜

中有  些类 似 的处哪 手法?理  口

责任编 黎 辑 文 雯

勇敢取

得了对敌 斗 争 的利胜 ;不 点同 他们是属 于 同不国家 的小  英雄, 雨 来与敌 遭人遇 后的 境 比夜处 更莺 残酷…… 

. 对话2环境 描 。 写 

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(1 ) 《 夜莺 歌之 》有 哪些 环中境描 写 , 作用是 什么

? 

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一段 中一钟分的情 景 让, 生学 看观之后用 文字 细致将地 人 物的活 描写 动来出 , 果很 结快个每 人就写 两 百好 字的物人 

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态 神和对 话细的 。节 反 来 过, 生学也 可用以读文字 、演场 的景

方 式来 查检 自己习 作的描中写是 不 很是动细 生。  致

电影

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 样 同 ,《伊万 的 童年》 , 中万失去亲人伊家园的情节和 是

通过 梦境表 现来出 的 , 这与文 章 中的 叙 插有 异同工 之妙曲。  

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写描 、环境 染渲 和环境 描等写, 这些 表 现 法手都 可以 互借相

 

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切入 点 的,引 学导 生 从不 同的角度抒 写观 感影受 , 达 自己 的   见表 解 这些。 策略 包括: 某 在个情节 暂点 停展开 讨论, 对 人 物 的命运进 猜测 行, 评 价影 人电物, 相 同主题或 类型电影 的   较 等比等。 过 经这样 的了 话过 对 ,程学生 写 来 出作 品的 就 单不 单是 套路 式 的 观后感了 ,而 有是 一 思定 想含量 影的评 。 能写   影评 , 生 学然 当感 自豪到 。 了  当 然, 文语教学 与 电 课 影整 合 方的式还 很 多有, 整 合  

价 值的 也值得 一进步挖 掘。 有了课 程 合意整识 , 并断不 探索  整合 的 方 式和 策 略, 不 实断 、践反思 提升、 , 师 生视野 开 阔 了   学,习 品的质 提 高就 了 。

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李竹

平“ 争战中 的小 英雄” 整合 教学设 计

环 节一: 比阅读对《 小英雄雨来》 和 夜莺之《歌》 

一 2 ( 《 小 )雄英雨来 中》 一有共几 处环境描 写? 分 别起什  

么 作用  ?

主自 提取文 本息 ,信完 表 成格。  

小《雄英来》 与《 雨莺之歌》 夜阅读比对 

 I

主 要 人  物

同不 点 

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 3

. 论 讨:《 小英雄雨 来 》 什 为要 先么写 “ 游泳 ” “和 书” 读 两个 部 分  

环 二 节:观 看电《 影伊 的童 万年》 发现 “ 不 一。样” 的  战 争

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感读 受

 

三 、观 电看影《伊 万童的年 》,关注 伊的万运命 。  四 组织、论讨 :《 小英雨雄来》《 夜莺之歌 中》小的英与雄 电 影的小 中英 给雄你的感 受 一 吗样 ? 1 . 伊 为什万么 要 上 线前?  2 .

电影 伊中万 的命 运与小 说中 雨 来 、 夜莺 的命运 有 什  么 同?不你认 为个哪 更符 合际 情实? 况

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. 请运用文 信本 息, 雨 对和来 夜莺 做 出 价评并进 行 比  。  

根 较学据生 的 流 交 ,引导 生学 识认 : 来和雨 夜莺 都是 战 二中 家保卫国 的 英 小 雄,他们 都 有手 一活绝, 他 们 都 以智 慧 和 

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(1 ) 《 夜莺 歌之 》有 哪些 环中境描 写 , 作用是 什么

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